摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分。但受應(yīng)試教育影響，當前我國部分高職院校依然保持固有的“唯分”觀念，過分強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，從而忽視了傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的覆蓋與補充。本文從課程思政的角度入手，探究了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的教學(xué)目的，并對中國傳統(tǒng)文化滲入高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的路徑進行了剖析，以期通過本文的研究提升高職學(xué)生的民族意識和愛國主義情懷，增強學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;商務(wù)英語翻譯教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作者簡介：張玨（1983.09-），女，江蘇南通人，南通師范高等專科學(xué)校，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。

一、引言

文化是一個國家、民族的靈魂，只有文化興盛，國運才能興盛。開展傳統(tǒng)文化教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想，還能夠幫助學(xué)生提升文化自信，從而提高學(xué)生的人文綜合能力，為國家“軟實力”的增強作出相應(yīng)貢獻。而課程思政是囊括了傳統(tǒng)文化教育的一種新型育人理念，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。比較“課程思政”與“思政課程”，傳統(tǒng)的思政課程是通過思想政治理論課為學(xué)生講授思政知識，僅僅一門課程的理論闡述難免具有一定的局限性。而“課程思政”更加注重思想政治教育與各門學(xué)科的有機融合，是通過深度發(fā)掘不同學(xué)科內(nèi)所包含的思政元素，從而實現(xiàn)課程育人的教學(xué)局面。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政的重要內(nèi)容之一，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神滲入專業(yè)課程建設(shè)中，能夠最大限度實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。因此，深度挖掘商務(wù)英語翻譯課程的思政元素并將其與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行高度融合，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、課程思政的基本內(nèi)涵與教育目的

課程思政以立德樹人為目標，在全員、全程、全課程中貫徹全方位育人的教育理念，將各門課程與思政理念充分結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。課程思政將思政教育的理論知識、思想、精神追求等加入各類課程之中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思政思想與思政行為。

在社會發(fā)展快速的時代，國際社會意識形態(tài)變幻莫測，各類社會思想激烈碰撞，而當代青年，特別是高職院校的學(xué)生作為國家的未來，保證高職院校學(xué)生群體堅持思想道德底線，使其樹立正確的思想觀念和價值觀點尤為重要。因此，課程思政肩負著構(gòu)筑學(xué)生牢固思想防線的重要任務(wù)，它強調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，是思想政治教育的一種創(chuàng)新思維，同時也為高職院校商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路。

三、商務(wù)英語翻譯課程思政與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深度結(jié)合的現(xiàn)實困境

（一）商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中對中國傳統(tǒng)文化的滲透性較低

語言與文化是融會貫通的，對英語學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)過程中只有保證英語學(xué)習(xí)與本土文化學(xué)習(xí)的雙向進步才能實現(xiàn)兩種不同語言文化的高度融合，確保在翻譯時不會因為文化差異導(dǎo)致翻譯的內(nèi)容與原文所要表達的意思相差甚遠。在商務(wù)英語教學(xué)中，不少高職院校增加了歐美文化、英美文學(xué)等課程，但很少將中國傳統(tǒng)文化納入教學(xué)課程中，這就與語言的雙向性和交流性的特征相悖。對英文學(xué)習(xí)者來說，閱讀原版的英文作品是學(xué)習(xí)時最基本的要求，然而在跨文化交流時，兩種文化的碰撞才是最重要的，不能一味的重視外語，也要重視母語的溝通與推廣。然而，在當前的商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中，過于重視英文的準確性與商務(wù)性的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，從而導(dǎo)致了對我國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視，使得學(xué)生在翻譯工作中，由于缺乏對語境的準確把握，對于翻譯的內(nèi)容產(chǎn)生語境上的偏差，不能準確表達內(nèi)容的意思，從而影響了交流的實際效果。

（二）過度強調(diào)英語與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，錯誤理解教學(xué)目標

英語作為國際通用語言，從學(xué)前教育到大學(xué)教育一直都在強調(diào)它的重要性。英語相關(guān)的考試非常多，而這些考試充分說明了英語學(xué)習(xí)和運用的重要作用。但商務(wù)英語與普通的英語有所不同，它們的不同在于商務(wù)英語除了要求學(xué)生掌握基本的語言功底以外，還要求學(xué)生掌握有關(guān)商務(wù)方面的知識。因此，教師在開展商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中往往比較側(cè)重的是對于商務(wù)詞句和語法的準確翻譯，過分關(guān)注了商務(wù)語言技巧的培養(yǎng)，忽略了中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生翻譯工作帶來的影響。

（三）中國傳統(tǒng)文化課程設(shè)置流于表象且教材配置不合理

在高職院校開設(shè)的課程里，英文版中國傳統(tǒng)文化課程開設(shè)情況大多不算樂觀，而且在開設(shè)本門課程的高職院校中，大部分院校將其設(shè)置為選修課，課程開展的次數(shù)相對較少，而課程里所涉及的專業(yè)性英文名詞較多，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識信息量巨大，不僅為學(xué)生的學(xué)業(yè)增加負擔，同時也為教師備課帶來較大壓力;另外，傳統(tǒng)文化課程作為選修課，對應(yīng)的課程學(xué)分相對較少，學(xué)生對于此門課的重視度降低，最終的教學(xué)效果往往達不到預(yù)期目標，進一步造成學(xué)生對這門課程喪失學(xué)習(xí)動力與興趣。

四、課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透商務(wù)英語翻譯教學(xué)的路徑抉擇

（一）教學(xué)內(nèi)容思政：開發(fā)體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化價值的商務(wù)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容

1.教材內(nèi)容的重新梳理和補充。商務(wù)英語翻譯課程需要學(xué)生擁有跨文化交際能力，這樣才能使譯文更加符合目的語讀者的需求。但是，在學(xué)習(xí)英語文化的同時，教師更要注重對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育。因此，在教材指定環(huán)節(jié)，首先應(yīng)深挖思想政治教育相關(guān)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)案例內(nèi)容，保障思想政治教育的專業(yè)性，促進學(xué)生的能力產(chǎn)出。其次充分融合現(xiàn)有教材中我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高職院校在商務(wù)英語翻譯課程中滲入本土文化教學(xué)理念，切實掌握思想政治教育原則、思想政治教書育人規(guī)律、思想政治教育要求等，從而筑牢學(xué)生的民族自豪感。高職學(xué)生對中西文化的鑒別能力相對較弱，需要專業(yè)教師在教學(xué)中通過教學(xué)教材加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解中西文化，提升學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可度，進而傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)民族文化。

在內(nèi)容思政的教材補充環(huán)節(jié)，教師要重新梳理原有的教材內(nèi)容并補充中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，開發(fā)能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化價值的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)教材，例如在教材中增加經(jīng)史子集、歌賦詩曲等內(nèi)容，讓教材滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生價值觀方面的思政教育進一步強化。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的深度滲透與拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的到來，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量豐富的英語資源。高職院校進行商務(wù)英語翻譯教學(xué)時，需要適當?shù)匾敫哔|(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)英語資源，以補充目前所使用英語教材中缺少的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而讓翻譯課程所富含的文化內(nèi)涵更加深厚，讓學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)掘。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)英語網(wǎng)站里介紹和反映中國傳統(tǒng)文化的文章這些網(wǎng)站的內(nèi)容大多與社會熱點問題相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法思政：創(chuàng)新采用中西文化互融互通的商務(wù)英語教學(xué)模式

1.課堂文化教學(xué)互動思政化。雖然當前在高職院校教學(xué)領(lǐng)域極力提倡課程思政，但真正實施也要考慮課程的內(nèi)容特點，為思政與專業(yè)課程的結(jié)合進行“私人訂制”，避免生搬硬套。這就需要任課教師花費心思，將二者巧妙融合起來。高職商務(wù)英語翻譯課程可采用模塊化教學(xué)方式，比如，可以圍繞傳統(tǒng)文化“文創(chuàng)產(chǎn)品”的相關(guān)內(nèi)容，將整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為真實的翻譯任務(wù)流程。學(xué)生以小組為單位，模擬成立一個公司，自行決定所銷售的傳統(tǒng)文創(chuàng)產(chǎn)品，從商標名、名片的翻譯開始，到廣告語、產(chǎn)品說明、商務(wù)信函、合同條款的翻譯，學(xué)生在邊學(xué)習(xí)翻譯技能的同時，也對日常工作翻譯有一定的了解。在所有的模塊教學(xué)的過程中，教師一方面要講授基本的翻譯技巧，關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握，同時也要對學(xué)生在此過程中遇到的其他問題進行有效疏導(dǎo)。比如，學(xué)生的翻譯太過于貼切原文，而無法擺脫語言框架，造成“翻譯腔”，此時就應(yīng)當向?qū)W生介紹文化和思維差異，借助思政元素向?qū)W生說明道理。

2.第二課堂文化拓展活動思政化。高職商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)課時有限，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁多，在英語課堂上無法做到面面俱到，因此第二課堂教學(xué)活動就顯得尤為重要。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化方面的慕課，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建商務(wù)英語翻譯課程思政線上資源，拓展和豐富中國傳統(tǒng)文化雙語材料，作為學(xué)生課后拓展閱讀內(nèi)容，這些資源主要包括雙語說節(jié)日、雙語說節(jié)氣、反映時代主旋律的雙語熱詞、雙語新聞、雙語故事、英語四六級有關(guān)中國文化的段落翻譯等，或者組織舉行以中國傳統(tǒng)文化為演講主題的競賽，舉行以中國傳統(tǒng)文化為主題的座談會，或要求學(xué)生根據(jù)某個中國文化主題來自行查找相關(guān)的資料并寫出自己的觀后感等，這樣可以讓學(xué)生的課后生活更加豐富，打開學(xué)生的眼界，堅定學(xué)生的愛國情感。

（三）教學(xué)目標思政：找準教學(xué)目標打造課程思政與傳統(tǒng)文化的考核機制

1.樹立民族文化意識，明確文化自信。想要改善傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語教學(xué)中的缺失現(xiàn)象，應(yīng)當對思想觀念進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)校教育體系從根源上進行改進，充分意識到傳統(tǒng)文化對商務(wù)英語學(xué)習(xí)帶來的重要作用，也要充分意識到語言文化所發(fā)揮的傳播作用。在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法和內(nèi)容進行改進，重點培育商務(wù)英語教師的中國文化素養(yǎng)，教學(xué)時合理融入中國傳統(tǒng)文化，讓中國文化與商務(wù)英語翻譯教學(xué)實現(xiàn)充分融合，讓學(xué)生擁有豐富的中國文化知識。在此過程中，堅持平等交流的宗旨，圍繞交流目的，對語言、文化予以正確的態(tài)度，達到思政育人的最終目標。

與此同時，文化是一個民族最重要的特征，如果對自身民族的文化沒有深入的了解和認同感，沒有強烈的自信心和自豪感，那么進行跨文化交流時將處于弱勢一方。進行英語交流時，學(xué)生要能夠熟練使用英語來向外國人介紹中國的文化，向他們講述我國的歷史發(fā)展過程、文化習(xí)俗、價值觀，讓他們可以對中國文化有正確的認識并喜愛上中國文化。同時，要讓學(xué)生擁有平和的心態(tài)，面對跨文化交流時，不僅要加強對外來文化的學(xué)習(xí)，也要加強對本國文化的深入學(xué)習(xí)。

2.完善思政考核機制，鞏固思政目標。高職商務(wù)英語翻譯課程中引入了中國傳統(tǒng)文化的考核應(yīng)當使用形成性考核，不是只針對課程思政部分進行考核，而是要結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、國家熱點等，讓思政考核在無形中貫穿于課程的考核全過程。課程整體考核的關(guān)鍵在于事先設(shè)計好考核目標、考核內(nèi)容和考核方式，通過案例分析、動手實操、小組比拼等方式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和自身實際，進行各種商務(wù)文本的翻譯和糾錯，將對知識的考核與職業(yè)道德、專業(yè)認知、工匠精神等有機結(jié)合。

例如在教學(xué)過程中，教師可以圍繞時事熱點開展綜合考核項目，以“疫情”為例，此期間各個網(wǎng)站關(guān)于這場危機的素材有很多，特別是中國日報雙語新聞網(wǎng)，有很多內(nèi)容非常適合融入翻譯教學(xué)中進行思政教育，比如在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)頻率較高的詞匯，老師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇部分有針對性的內(nèi)容進行翻譯訓(xùn)練，如對“最美逆行者”“山川異域，風月同天”等進行英語翻譯。這樣不僅可以讓學(xué)生的翻譯能力得到提升，讓學(xué)生的英語知識得到豐富，還充分激發(fā)了課程思政的育人功能，將“愛國、敬業(yè)、誠實、友善”的思想觀念深入學(xué)生的心里。

五、結(jié)語

課程思政是高職院校立德樹人的落腳點，由于高職商務(wù)英語翻譯課程本身具有的獨特思政資源優(yōu)勢，將課程思政與翻譯教學(xué)充分融合，將會對學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生極大的幫助。

另外，基于課程思政的教育宗旨，進行商務(wù)英語翻譯教學(xué)時，公平對待中國文化與西方文化，才能收獲理想的教學(xué)效果。所以高職院校應(yīng)當對當前的商務(wù)英語翻譯教學(xué)方式進行創(chuàng)新，充分意識到中國傳統(tǒng)文化的作用，堅持以課程思政為教學(xué)目標，從教學(xué)方式、內(nèi)容、目標上進行改進，讓商務(wù)英語教學(xué)得以良好發(fā)展，為社會培育一批專業(yè)的商務(wù)英語人才。

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