楊濤 宋鹍 劉立 王偉

摘要根據思想政治教育要貫穿大學教育教學全過程的新形勢要求，對當前專業(yè)實驗課程思政中存在的問題進行梳理和總結，并結合機械工程基礎實驗課程知識體系和自身教學特點，對課程實驗項目中蘊含的思政育人元素進行了發(fā)掘和梳理，并在機械工程基礎實驗教學中進行實踐，獲得了較好的教學效果，達到了課程思政育人的課程目標。

關鍵詞課程思政;思政元素;基礎實驗;實驗教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.038

Exploration and Practice of Ideological and Political Elements on Mechanical Engineering Foundational Experiments

YANG Tao， SONG Kun， LIU Likun， WANG Wei

（College of Mechanical Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract? According to requirements under new situation for ideological and political education that must impenetrate whole university education， pectination has been made to problems existed in education， and to ideological and political elements discovery which are connecting with characteristics and content of mechanical engineering foundational experiments. At the same time， these elements also have been applied in teaching practices. Objects of the course and excellent effect both have been achieved.

Keywords? curriculum thought and politics; Ideological and political elements; basic experiment; experimental teaching

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出要將思政工作貫穿教育全程，實現全程全方位育人，提升思政教育的親和力與針對性，使各類課程與思政課程同向同行，產生協同效應。[1-2]教育部也于2020年印發(fā)相應的思政建設指導綱要，要求各高校全面推進課程思政建設，發(fā)揮各門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質量。[3]

機械工程基礎實驗作為機械工程專業(yè)的基礎課程，是學生最先接觸工程實際的專業(yè)實踐類課程，通過各種類型的實驗使學生獲得直接的感性認識，加深學生對知識點概念、客觀規(guī)律的理解與掌握，在整個專業(yè)教學體系中具有承上啟下的作用，因此如何發(fā)掘相關的思政元素并將其應用于實踐教學，對實現協同育人和全方位育人具有十分重要的研究意義。

1 當前機械專業(yè)課程思政教育現狀及存在的問題

課程思政的相關理念自2014年提出以后，同行教師對如何設立專業(yè)課程的思政目標進行了深入的探討和論述，有的認為機械專業(yè)開展課程思政要面臨機械行業(yè)就業(yè)率低、待遇薪酬不高和新生代對傳統思政教育的抵觸等三大問題，[4]有的認為機械專業(yè)學生對本專業(yè)學習興趣不足、專業(yè)知識教學與思政教學相脫節(jié)以及課程考核缺少德育環(huán)節(jié)等問題，[5] 也有人認為專業(yè)教師存在自身政治素養(yǎng)不足、對課程思政理解不深入、思政元素挖掘不充分等共性問題，[6]同時筆者結合自己的教學實踐，認為還有部分教師自身思政教育相關理論知識欠缺、思政育人意識淡薄，存在重理論輕實踐的偏見，找不準專業(yè)課程知識與思政育人元素的結合點等問題。還有部分學生缺乏正確的三觀認識、吃苦耐勞和鉆研精神以及創(chuàng)新意識不足，部分學生還缺乏文化自信、制度自信等的問題。

2 實驗課程思政目標的設置

重慶理工大學機械工程專業(yè)培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應經濟建設與社會發(fā)展需要，具有良好家國情懷、健康身心、社會責任感和職業(yè)道德、審美與人文素養(yǎng)，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，具備機械設計制造及其自動化專業(yè)知識和技能，能在汽車和高端裝備等領域企業(yè)及科研院所從事機電系統的設計、制造、生產管理與運維等工作，具有一定創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質應用型人才?！睓C械工程基礎實驗作為一門專業(yè)基礎實驗課程，課程思政目標設置應與專業(yè)總體培養(yǎng)目標相對應，在知識目標和技能目標的基礎上增加相應的思政目標，將各種不同的思政元素融入課程教學體系中，加強對學生家國情懷、誠信意識、職業(yè)責任感、工匠精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，弘揚中華傳統美德、堅定文化自信、踐行社會主義核心價值觀。

德是做人的根本，課程思政應將德育置于課程目標之首，[7]因此，課程思政的首要目標是立德育人，其基本要求是教學應該具備價值塑造、知識傳授、技能培養(yǎng)的復合功能，實驗教師也應肩負起立德樹人職責。針對前述專業(yè)課程思政的現狀和存在的問題，根據教育部對課程思政建設指導綱要的要求和機械工程基礎實驗課程自身的教學特點，筆者所在實驗教學團隊挖掘和提煉思政目標，重新修訂實驗教學大綱，擬定的具體思政目標如圖1 所示。

3 實驗課程思政元素的發(fā)掘

機械工程基礎實驗包含的知識要點多，涉及面較廣，可供教學發(fā)掘的思政元素頗為豐富，因而實驗教師可根據具體的實驗內容和特點，對其中蘊含的思政元素進行深度挖掘，以拓展教學內容。

課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，而是課程知識與思政元素的有機融合，欲求達到潤物細無聲的效果。

筆者所在實驗教學團隊通過集體備課與學習研討，深入剖析各實驗項目教學特點，發(fā)掘其能融入的思政元素，最后總結如表1 所示。

4 思政元素在實驗教學中的融入與實施

擬定各實驗項目要融入的思政元素后，如何將思政元素與具體的實際案例隱性地融合，采用怎樣的實施方式顯得至關重要。有些思政元素結合實例分析講解會取得較好的效果，有些思政元素結合實物分析和多媒體講解更能達到思政教學目標，因此，如何將思政元素與實際的教學案例有機地融合是一個逐步探索和實踐，并不斷改進的過程。下文將結合部分具體的實驗項目來闡述思政元素與實驗教學融入過程。

在進行“拉伸、壓縮和彈性模量的測定”的實驗教學中，實驗教師可結合低碳鋼和鑄鐵的拉伸、壓縮在不同應變水平下表現出的不同現象，讓學生學會辯證地分析應變與應力之間的關系、材料發(fā)生彈性變形和塑性變形的客觀條件，同時講解時可適當地融入我國力學發(fā)展史中的一些實例，增長學生見識，增強學生的民族自豪感，并結合各國曾發(fā)生的重大工程事故，樹立學生的職業(yè)責任感。

在進行“機構運動簡圖繪制與分析”的實驗教學中，實驗教師可以結合唯物辯證法關于現象與本質的內容，通過展示和分析相應機構實物模型，將構件與零件的本質，構件與零件的聯系和區(qū)別講清楚，使學生明白構件是反映機構運動本質的單元體，是理性層面上的概念，只與運動學尺寸相關，而零件是制造的單元體，要更多考慮結構、強度和制造工藝的問題，是感性層面上的概念，兩者之間既有區(qū)別也有聯系，讓學生明白在分析問題時，不要被問題的表象所迷惑，要通過現象看到其本質，要辯證地看待問題。

在進行“減速器結構分析與拆裝”和“典型機械傳動系統設計與傳動效率測試”的實驗教學時，實驗教師可通過視頻播放和各種類型減速器實物拆裝和講解，特別是廣泛應用于工業(yè)機器人的 RV 精密減速器，同時結合國內外整個精密減速器產業(yè)的行情，使學生了解到我國企業(yè)在通用減速器，特別是工業(yè)機器人用精密減速器在設計制造領域與國外企業(yè)存在較大的差距，以此來增強學生的職業(yè)責任感和緊迫感，但同時也讓學生知道我們國家也取得了較大進步和成就，通過國人的努力追趕，差距也在持續(xù)減小，以此來樹立學生的民族自信心，增強學生的民族自豪感。

在進行機械精度模塊的實驗教學時，在講解相關概念時，實驗教師可引入對應標準法規(guī)的相關內容和標準制定、發(fā)展的背景，讓學生明白國家標準、行業(yè)標準的重要性和遵守標準的必要性。在涉及精度相關內容時，要讓學生明白機械零件精度設計要以經濟性為選擇標準，綜合考慮制造時的實際情況來進行精度等級的選擇，同時要讓學生明白精度設計不是越高越好，在滿足使用要求的前提下，盡量選擇較低的公差等級，如此才能合理利用現有的加工裝備，提高產品的性價比，節(jié)約制造成本，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。同時可在課堂中播放相應大國工匠的簡短視頻，以實際人物對象傳播精益求精的工匠精神。

實驗室里實驗儀器眾多，大多的儀器功能比較齊全、精度高、操作復雜，這就要求學生實驗前要認真預習、做好準備工作，實驗中發(fā)揚吃苦耐勞的精神，如實記錄實驗數據，不能因為追求完美數據而弄虛作假篡改數據，實驗后分析數據和總結結論要實事求是、獨立認真完成實驗報告，實驗教師可在課堂上強調實驗誠信，從而引出學術誠信的重要性，培養(yǎng)學生實事求是的科研精神，樹立正確的職業(yè)道德觀和誠實守信的品格。

5 結語

機械工程基礎實驗作為高校機械類和近機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎實驗課程，內容涉及材料力學、機械原理、機械設計、機械精度設計等專業(yè)骨干課程相關知識，相對于其他專業(yè)課程具有更廣的覆蓋面，不僅涉及許多實際工程技術，而且還涉及許多解決實際問題的思維方式，對樹立學生學思結合、知行統一的意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、工匠精神，增強學生解決問題的實踐動手能力，都能起到積極引導的作用，而實驗教師作為教學活動的引導者、參與者，不僅要發(fā)揮知識傳導和技能培訓的作用，同時還要發(fā)揮思政育人功能，這就要求實驗教師不僅要提高自身的思想政治水平，而且要善于發(fā)掘實驗課程中蘊含的思政元素并將其應用于實踐，對補充思政課程內容的短板和不足具有非常重要的意義，真正做到專業(yè)課程與思政課程同向同行。

筆者所在實驗教學團隊緊密圍繞實驗課程的思政目標，逐步在課程體系中將教學內容和思政元素有機無縫地融合，課堂氛圍較以前更加活躍，師生互動性進一步增強，學生學習熱情和學習態(tài)度發(fā)生明顯改變，學生變得更加主動，實驗課程取得較好的教學效果和育人效果。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（213270）;重慶理工大學本科教育教學改革研究項目（2020YB21）;重慶理工大學機械工程學院課程思政示范課建設項目（202104）。

參考文獻

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[2]? 許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019.10-18（15）.

[3]? 教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020.6.5.

[4]? 趙倩，胡林嵐，仲太生.“機械設計基礎課程設計”課程思政實踐探究[J].科教文匯，2020，489（3）：72-74.

[5]? 黎書文.課程思政在“機械設計”課程中的實踐與探索研究[J].工業(yè)和信息化教育，2021（3）：14-18.

[6]? 楊梁杰.地方本科高校機械設計課程思政教學實踐研究[J].課程教學，2021，4（12）：140-143.

[7]? 許濤.構建課程思政的育人大格局[EB/OL].https：//news.gmw.cn/2019-10/18/content_33242834.htm.2019.10.18.

[8]? 吳林峰，王文，侯艷君.“互換性與技術測量”課程思政教學研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（3）：160-162.