吳非

摘要：學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只有“做題”一條路。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，需要善于思考的人，需要有創(chuàng)造精神的人。要盡快地淘汰落后的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的目的也不能只是尋找“正確答案”?！罢_答案只有一個(gè)”，是教育過程中很危險(xiǎn)的一種觀念。事物的答案經(jīng)常不止一種，而且每一種都可能有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：正確答案;學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)方式

“尋找答案”只是一種學(xué)習(xí)方式，是“之一”，并非學(xué)習(xí)的全部目標(biāo)。

學(xué)習(xí)，是為了認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，最重要的，是認(rèn)識(shí)自我，這就包含了發(fā)展自我的愿望?？墒?，如果把尋找“正確答案”作為目標(biāo)，會(huì)有什么樣的后果？

學(xué)生說，中小學(xué)12年，記不清用過多少作業(yè)本，也記不清做過多少冊(cè)教輔，加在一起，高度遠(yuǎn)不止“等身”了?？傊恢痹谧鲱}，做各種各樣的題：學(xué)校規(guī)定的，老師推薦的，家長搜集來的，輔導(dǎo)班代購的，等等。那些題，從學(xué)校做回家，又從家里做到學(xué)校。春天來了，他在做題，夏天、秋天、冬天來了，他仍然在不停做題。從六七歲到十八歲，生命的主要活動(dòng)，仿佛就是——做題。學(xué)生的學(xué)習(xí)被窄化成做題，往往是因?yàn)榭謶帧獙?duì)考試的恐懼。

有了“做題”，自然就得有“正確答案”。中小學(xué)整整12年光陰，培育了他強(qiáng)烈的尋找“正確答案”的意識(shí)。那個(gè)“正確答案”陪伴他上了大學(xué)，甚至滲透他的人生——他在衡量或者評(píng)價(jià)事物時(shí)，往往認(rèn)為，沒有“正確答案”的事物就沒有觀察和認(rèn)識(shí)的價(jià)值。

令人感到不可理喻的是，在一些教師眼中，學(xué)生無休止地做題才是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度：讀書不算，朗讀不算，默讀也不算，更糟糕的是，連思考也不算學(xué)習(xí)——中學(xué)階段，如果學(xué)生不做題，人們會(huì)認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí);一名不能熟練做題并正確無誤的學(xué)生，會(huì)被淘汰。但其實(shí)，那些耗費(fèi)生命一本一本做完的試題，并沒有磨礪出有價(jià)值的思維，只是訓(xùn)練了條件反射;那些“正確答案”構(gòu)筑了一條筆直的通往平庸的路，沒有懷疑和批判，自然也不可能有創(chuàng)造性。

有出版社老編輯感慨，自己大半輩子的工作都在編教輔，半生糾纏在試題和答案上：起先編出的叫“標(biāo)準(zhǔn)答案”，后來改為“答案”，后來又謙虛地改稱“參考答案”。為何如此？因?yàn)樵絹碓經(jīng)]有把握了。幾十年的職業(yè)生涯，自己也說不清是耶非耶。

由此想到，各行各業(yè)的工作者，都曾經(jīng)用大量的生命去“做題”并追尋“正確答案”。12年中小學(xué)的學(xué)習(xí)，孜孜矻矻，童年少年的寶貴時(shí)光，全部奉獻(xiàn)給了做題。那樣的學(xué)習(xí)，究竟是為了什么？于生命而言，有什么意義？學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只有“做題”一條路，不管做題有多大收益、能解決多少生計(jì)問題，畢竟不能替代生活。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，需要善于思考的人，需要有創(chuàng)造精神的人，需要智慧、理想與激情。教育，不能只培養(yǎng)機(jī)械的尋找“正確答案”的“做題工”“做題匠”，哪怕是“做題家”。

做題的最大好處，在于這是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的機(jī)械勞動(dòng)，只需要熟練。教師按部就班，學(xué)生反復(fù)操練，“一步一個(gè)腳印”甚至“十步跺一個(gè)腳印”，扎扎實(shí)實(shí)地走，直到考上大學(xué)，甚至可以繼續(xù)往前走——那些大學(xué)教師，有相當(dāng)一批是“小試十萬題”出身的學(xué)生。他們站在講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生而言，就是“正確答案”——人生的“正確答案”，就這樣天經(jīng)地義地、機(jī)械地、一代又一代地往下傳，因?yàn)槿藗冞h(yuǎn)遠(yuǎn)看不到“最危險(xiǎn)的時(shí)候”。

需要盡快地淘汰落后的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的目的也不能只是尋找“正確答案”。

事物存在無限的可能，不存在“絕對(duì)”或“唯一”。上學(xué)，只是學(xué)習(xí)的一條路徑，學(xué)習(xí)會(huì)在一切可能的地方發(fā)生。善于學(xué)習(xí)的人未必需要完整的學(xué)歷教育，未必需要不間斷的考試和檢測(cè)。過去的時(shí)代，許多重要的文化發(fā)明都與學(xué)校無關(guān)（那時(shí)甚至還沒有學(xué)校教育）。很多沒有受過學(xué)校教育的人，同樣對(duì)時(shí)代與民族的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。所以，不能過于夸大學(xué)歷教育的作用，更不能夸大“做題”的作用。

“正確答案只有一個(gè)”，是教育過程中很危險(xiǎn)的一種觀念。事物的答案經(jīng)常不止一種，而且每一種都可能有價(jià)值。無數(shù)的歷史事實(shí)在告知后人：人們的知識(shí)是有限的，事物在發(fā)展，情況在變化;人們認(rèn)為正確的答案，往往是在靜止條件下、在認(rèn)知片面的狀態(tài)下的選擇，如果以此為公理，將其視為“唯一”，人的價(jià)值、生命的價(jià)值將會(huì)非常有限。因?yàn)樗麄兊慕逃淮嬖凇耙曇啊?，世界是狹窄的跑道，人生也只能是一條直線。

以我有限的經(jīng)驗(yàn)，很多在當(dāng)時(shí)認(rèn)為的所謂“正確答案”，往往未必可靠。隨著時(shí)間的推移，其價(jià)值也在減弱，十幾年、幾十年后，甚至可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。我們觀察幾十年前的那些“知識(shí)”“方法”以及“觀念”，會(huì)感到淺薄可笑，可是當(dāng)年的學(xué)生卻為之付出了極大的代價(jià)。為了那“五分題”“大分題”，人們不愿思考，不會(huì)質(zhì)疑，當(dāng)然也沒有想到，“正確”會(huì)變得“落后”“可笑”！

當(dāng)人們忘記了學(xué)習(xí)真正重要的目標(biāo)時(shí)，過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會(huì)稀里糊涂。——忘記了目的，也會(huì)記不住來路。

學(xué)習(xí)，從一開始就必須是思維活動(dòng)，而非簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。D2B702E9-26B0-4803-94D2-9C5D9B69D684