王立文，王曉，朱愛(ài)榮，劉凱輝

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830052）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高層次人才的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，得到了國(guó)家的空前重視。研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越高，培養(yǎng)形式也越來(lái)越多樣化，研究生教育事業(yè)的發(fā)展為祖國(guó)鄉(xiāng)村振興事業(yè)輸送了大量亟需的各類人才。在職人員提高學(xué)歷水平的愿望也越來(lái)越迫切，各用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷要求也越來(lái)越高，在這種情況下，在職人員提高學(xué)歷水平報(bào)考研究生人員也越來(lái)越多。尤其是在全日制和非全日制并軌招生的情況下，在職人員攻讀碩士變得越來(lái)越普遍。因此，在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得偉大勝利，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，新疆高校如何主動(dòng)面向鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求，提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有越來(lái)越重要的意義。

一、學(xué)校非全日制研究生的特點(diǎn)

（一）應(yīng)屆畢業(yè)生比重增大

2016年國(guó)家并軌招生以來(lái)，學(xué)校非全日制研究生中應(yīng)屆生比例增大。這與全日制和非全日制統(tǒng)籌招生之前的差異較大。一是因?yàn)樵诼毴藛T攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考取消后，相關(guān)工作納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一考試招生。全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)[1]。對(duì)于畢業(yè)年限較長(zhǎng)，工作時(shí)間較久的人來(lái)說(shuō)難度太大，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，與全日制學(xué)生統(tǒng)一考試競(jìng)爭(zhēng)力不大，因此人數(shù)較少。二是由于非全日制研究生教學(xué)形式靈活，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)攻讀非全日制研究生具有更多的選擇，可以同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)和事業(yè)；三是由于并軌招生后非全日制研究生可以獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，學(xué)位的含金量更高，使學(xué)生少了很多后顧之憂。

表1 該校非全日制碩士研究生本科畢業(yè)年份統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

（二）工作單位或家庭住址分布較廣泛

從表2可知，該校招收的非全日制研究生的工作單位或家庭住址分布在全國(guó)各地。其中疆外生源有342人，占總?cè)藬?shù)的58.89%，比重非常大；新疆本地生源中，本市生源學(xué)生79人，只占總?cè)藬?shù)的13.84%，其余都分布在全疆各地。廣闊的生源分布使得學(xué)生集中授課非常困難。

表2 該校非全日制研究生生源分布情況表（單位：人）

（三）年齡跨度廣

從表3可知，該校非全日制研究生的年齡跨度較大，31-40歲人群最多，為325人；25歲以下人群最少，只有6人；41-45歲有28人。）

表3 該校非全日制研究生年齡分布情況表（單位：人

二、非全日制研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課程學(xué)習(xí)時(shí)間難統(tǒng)一

《通知》中明確指出：非全日制研究生和全日制研究生教育質(zhì)量堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)。各培養(yǎng)單位須根據(jù)研究生學(xué)習(xí)形式和生源特點(diǎn)，制定全日制和非全日制研究生培養(yǎng)方案，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量，非全日制研究生教育將納入學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估范圍，非全日制研究生的學(xué)位論文也將納入抽檢范圍[2]。在這種形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障顯得尤為重要。由于非全日制研究生生源分布在全國(guó)各地，而新疆又地處偏遠(yuǎn)，幅員遼闊。造成了集中授課的時(shí)間較難選擇，按照內(nèi)地高校的經(jīng)驗(yàn)，選擇在周末集中上課在新疆高校難以實(shí)現(xiàn)。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)所在地烏魯木齊市為例，周邊最近的城市昌吉市離該校有42.5公里，駕車需要1小時(shí)，而最遠(yuǎn)的塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣，距烏魯木齊1775公里，需要乘坐28個(gè)小時(shí)的火車后，還需乘坐汽車。遙遠(yuǎn)的路途使周末集中上課成為不可能實(shí)現(xiàn)的事情。在統(tǒng)籌規(guī)劃前，該校的非全日制研究生集中安排在五一、十一上課，但這種短期集中學(xué)習(xí)又無(wú)法滿足質(zhì)量保障的要求。

（二）非全日制研究生選擇導(dǎo)師困難

非全日制研究生是以在職非脫產(chǎn)的形式參加學(xué)習(xí)的，在時(shí)間上無(wú)法保障。因此難以參與導(dǎo)師的課題，沒(méi)有參與課題，論文的選題就會(huì)比較困難，導(dǎo)師就很難指導(dǎo)學(xué)生做論文，在這種惡性循環(huán)下，學(xué)生的論文質(zhì)量就難保障，但教育部對(duì)非全日制研究生的論文質(zhì)量要求和全日制學(xué)生相同，在《通知》中明確指出了：非全日制研究生的學(xué)位論文也將納入抽檢范圍。學(xué)生的論文如果抽檢不過(guò)，對(duì)導(dǎo)師的影響也非常大，因此，導(dǎo)師們都不愿意指導(dǎo)非全日制研究生。由于是近年來(lái)，高校擴(kuò)招，研究生數(shù)量急劇增加，但導(dǎo)師增加的規(guī)模不大，因此每個(gè)導(dǎo)師招生的學(xué)生就越來(lái)越多，指導(dǎo)研究生成為了導(dǎo)師很大的負(fù)擔(dān)，尤其是在需要保質(zhì)保量的情況下，導(dǎo)師的壓力很大，形成了導(dǎo)師數(shù)量和研究生招生數(shù)量不平衡的結(jié)果。

（三）年齡跨度大且成分復(fù)雜

該校非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的年齡分布跨度較大，在25歲至45歲之間。研究生大多數(shù)已經(jīng)在崗工作，甚至有一些已經(jīng)成為行業(yè)的骨干，為了提升自己而選擇繼續(xù)深造。但仍有一部分是剛畢業(yè)的應(yīng)屆本科生。無(wú)論是年齡還是工作閱歷都有巨大的差異，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜導(dǎo)致教師上課困難較大。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上也有巨大的差異，有些學(xué)生跨專業(yè)，本科和研究生專業(yè)不同，研究生專業(yè)是零基礎(chǔ)；有應(yīng)屆本科生，也有畢業(yè)十幾年的學(xué)生；有學(xué)生在本專業(yè)已經(jīng)工作了很多年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而有些學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練。復(fù)雜的構(gòu)成給研究生培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的難題。尤其是一些研究生在單位的工作業(yè)務(wù)量很大，由于日常工作時(shí)工作繁忙，即使是線上課程也很難保證質(zhì)量完成，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。

（四）學(xué)生管理有待加強(qiáng)

由于大部分非全日制研究生都是在職人員，甚至很多都有家庭，學(xué)生難以平衡工作、學(xué)業(yè)和家庭之間的關(guān)系。加之學(xué)生長(zhǎng)期不在學(xué)校，因此給學(xué)校管理帶來(lái)了很多不便。很多通知的上傳下達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生收到通知后由于缺乏監(jiān)督，對(duì)通知內(nèi)容完成情況不佳，學(xué)校管理難度加大。由于學(xué)生長(zhǎng)期不在學(xué)校，導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很容易放松，對(duì)學(xué)業(yè)缺乏主動(dòng)性，增加了畢業(yè)難度，降低了學(xué)校的畢業(yè)率。很多學(xué)生不能按時(shí)參加開(kāi)題、中期考核等環(huán)節(jié)，造成最終無(wú)法按時(shí)畢業(yè)。甚至有些研究生在最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限內(nèi)都沒(méi)能畢業(yè)，嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)常不在學(xué)校，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的安排都有影響。

三、非全日制研究生培養(yǎng)模式探索

（一）積極探索線上教學(xué)

對(duì)于非全日制研究生這樣一個(gè)復(fù)雜的學(xué)生群體，用忽視差異性、特殊性、復(fù)雜性的一刀切、統(tǒng)一化、單一性的教學(xué)和管理顯然是不適合的，甚至?xí)鹚麄兊牡钟|和反對(duì)[3]。線上教學(xué)由于其不受地域限制的優(yōu)點(diǎn)，在很大程度上解決了新疆幅員遼闊，學(xué)生課堂授課時(shí)間無(wú)法保障的問(wèn)題，通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)[4]。同時(shí)很多平臺(tái)都是直播加錄制的方式，可以進(jìn)行課程回放，如果在教師直播時(shí)無(wú)法上課，可以在課后通過(guò)回放上課視頻，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升有很好的推動(dòng)作用。尤其是近兩年，在疫情影響下，線上課程大力開(kāi)發(fā)，老師們也獲得了越來(lái)越豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)也越來(lái)越多，很多優(yōu)質(zhì)課程和案例庫(kù)資源都被放在該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生只需要在有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行視頻教學(xué)，對(duì)非全日制研究生的培養(yǎng)有非常重要的作用。線上教學(xué)也成為了非全日制研究生培養(yǎng)的重要方式。

(二)明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是研究生培養(yǎng)全過(guò)程的重要指導(dǎo)性文件，是研究生管理部門(mén)、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主要依據(jù)[5]。它涵蓋了研究生教育的所有環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)單位研究生教育管理的水平、學(xué)科建設(shè)的狀況和特色，決定了研究生培養(yǎng)的內(nèi)容和形式，最終決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。因此高校要始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，大力推進(jìn)研究生教育教學(xué)改革，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求變化，每三年修訂一次人才培養(yǎng)方案，并建立健全公共學(xué)位課、學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)方向課“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的一級(jí)學(xué)科課程教學(xué)管理體系，同時(shí)明確培養(yǎng)目標(biāo)，有力地保障了非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，保障培養(yǎng)質(zhì)量

隨著國(guó)家對(duì)研究生學(xué)位論文抽查的力度越來(lái)越大，非全日制研究生培養(yǎng)管理也更需要強(qiáng)化過(guò)程管理，要緊扣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)研究生開(kāi)題、中期考核、分流、答辯、論文盲審、教學(xué)實(shí)踐等培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管力度，不斷推動(dòng)研究生教育水平提高。要加強(qiáng)日常督促，不能在快畢業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)師要在日常多關(guān)心學(xué)生，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）探索管理模式，提高管理水平

非全日制的管理不能采取一刀切的模式，學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)非全日制研究生的管理。明確導(dǎo)師第一責(zé)任人制，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的管理。同時(shí)制定適宜非全日制研究生管理的相關(guān)制度，依規(guī)管理，科學(xué)管理。同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫暖與關(guān)心，不能一味強(qiáng)壓。

（五）促進(jìn)校企合作，建立雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

非全日制碩士研究生具有學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)業(yè)任務(wù)繁重、理論基礎(chǔ)差、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。目前，非全日制研究生培養(yǎng)面臨的主要困難就是工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，因此，研究生必須制定能夠兼顧學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和自身工作效率的培養(yǎng)模式。由于非全日制研究生多為在職，因此工作經(jīng)驗(yàn)較豐富，單一導(dǎo)師指導(dǎo)制不能滿足學(xué)生教學(xué)。學(xué)校需建立完善以校企合作項(xiàng)目為主導(dǎo)的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以校企、校地深度融合為著力點(diǎn)，加快校外專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)步伐，強(qiáng)化非全日制研究生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持學(xué)院開(kāi)門(mén)辦學(xué)，切實(shí)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)組織在培養(yǎng)方案與學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式改革、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)下，以“服務(wù)需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、彰顯特色、提高質(zhì)量”為內(nèi)涵建設(shè)要求，聚焦鄉(xiāng)村振興和新疆產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求，大力發(fā)展非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，通過(guò)深化非全日制研究生教育改革，形成結(jié)構(gòu)布局合理、規(guī)模數(shù)量適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式特色鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的非全日制研究生教育體系，培養(yǎng)更多留得住、扎下根的高層次人才來(lái)助力鄉(xiāng)村振興。