陳茂國(guó) 魯學(xué)軍 朱以財(cái)

摘 要：新時(shí)代高校學(xué)生工作的開(kāi)展需要服務(wù)于人才培養(yǎng)工作，提升貢獻(xiàn)度和顯示度。應(yīng)用型地方本科院校的新工科學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“立德樹(shù)人為根本、以生為本為初心、學(xué)生發(fā)展為中心、陽(yáng)光服務(wù)為宗旨”，以培養(yǎng)“追求真善美、學(xué)思行合一”的新時(shí)代陽(yáng)光學(xué)子為目標(biāo)，積極探索地方本科院校在新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式的構(gòu)建研究與具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新工科 人才培養(yǎng) “01”型陽(yáng)光學(xué)工模式

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記要求把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議也強(qiáng)調(diào)高校本科教育要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想， 把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[2]學(xué)生工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分， 如何構(gòu)建新型學(xué)生工作模式，探索新途徑、新方法，提升人才培養(yǎng)水平，在新時(shí)代新工科背景下顯得尤為重要。

一、審視：新工科背景下地方本科院校學(xué)生工作的困境與探索

新工科是指應(yīng)對(duì)世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略行動(dòng)。2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。新工科建設(shè)的主要目標(biāo)是主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，滿足產(chǎn)業(yè)需求，面向未來(lái)發(fā)展的工程學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。[3]自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，各地通過(guò)合并多所單科性院校逐年改制升本，促使新建地方本科院校的隊(duì)伍日益壯大，客觀上為滿足國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的高等教育本科層次需求、調(diào)整地方本科教育發(fā)展布局發(fā)揮了生力軍的作用。但同時(shí)也暴露出轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨辦學(xué)定位不清、辦學(xué)特色不明、辦學(xué)投入不足、管理體制不暢等突出問(wèn)題。[4]特別是在新工科建設(shè)的大背景下，新建地方本科院校如何瞄準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)模式，回應(yīng)“四個(gè)回歸”，顯得尤為重要。

學(xué)生工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，在高校育人體系中具有重要的意義。面對(duì)高等教育體制改革的新形勢(shì)，我國(guó)高校學(xué)生工作正在逐步從“重管理”走向關(guān)注“學(xué)生服務(wù)”“學(xué)生發(fā)展”的范式。[5]如江南大學(xué)文君學(xué)院從意識(shí)引導(dǎo)、學(xué)科交融、國(guó)際化引領(lǐng)、多元化培養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)新工科背景下學(xué)生工作的重點(diǎn)方向進(jìn)行探索[6];上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院注重在思政教育中加強(qiáng)工匠精神及工程倫理內(nèi)涵教育，依托一個(gè)專家學(xué)會(huì)、兩個(gè)平臺(tái)，將地方傳統(tǒng)文化教育融入思想政治教育中。[7]與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)新工科背景下的整體人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。胡曉敏立足應(yīng)用型高校人文素養(yǎng)教育問(wèn)題，探討新工科的內(nèi)涵與大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的關(guān)系，認(rèn)為應(yīng)重視人文素養(yǎng)課程、強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)、注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的融合、尊重學(xué)生的主動(dòng)性，以構(gòu)建新工科背景下應(yīng)用型高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育體系。[8] 張吉軍基于工程教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)過(guò)程的改變對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響，提出要不斷深化對(duì)新工科內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)，提前研判新工科的就業(yè)方向與形勢(shì)，著力培養(yǎng)新工科核心能力與素質(zhì)，積極參加校內(nèi)外工程實(shí)踐與訓(xùn)練。[9]概而言之，高校學(xué)生工作部門(mén)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，深刻領(lǐng)會(huì)新工科建設(shè)的內(nèi)涵，積極創(chuàng)新學(xué)生工作路徑，除了堅(jiān)持“以生為本”的價(jià)值取向，需緊密結(jié)合新工科學(xué)科建設(shè)定位、人才培養(yǎng)方案，積極調(diào)整學(xué)生工作的重點(diǎn)，為培養(yǎng)新工科所需要的人才而努力。

二、回歸：新工科背景下地方本科院校學(xué)生工作的價(jià)值與訴求

“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以陽(yáng)光教育為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人為目標(biāo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，將教育理念、管理理念、服務(wù)理念、發(fā)展理念貫穿學(xué)生工作的始終。

（一）“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式的理論支撐

“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式的構(gòu)建主要涉及“以人為本”“全面發(fā)展”“陽(yáng)光教育”“新工科”等概念。美國(guó)亞瑟·奇克林提出大學(xué)生發(fā)展任務(wù)主要包括能力培養(yǎng)、情緒控制、培養(yǎng)相互信任的獨(dú)立性、成熟的人際關(guān)系、建立自我同一性、發(fā)展個(gè)人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)整合性等七個(gè)要素，這需要在大學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。[10]而馬克思則認(rèn)為，人的全面發(fā)展就是每個(gè)人都能得到平等發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。[11]

“陽(yáng)光教育”是華中師范大學(xué)周洪宇教授在《我的陽(yáng)光教育論》一文中所提出的教育理念，是一種相互感染、呵護(hù)和促進(jìn)的教育， 包含了關(guān)愛(ài)教育、合作教育、挫折教育、理解教育、賞識(shí)教育等內(nèi)容。“陽(yáng)光教育”是使自己陽(yáng)光，給別人陽(yáng)光，讓大家共同陽(yáng)光的教育;是面向全體，面向全面，面向全程的教育。[12]

在2017年教育部發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》中，新工科主要體現(xiàn)為“五個(gè)新”， 即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。地方本科院校的應(yīng)用型人才在新工科背景下需要擁有更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、勇于探索的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（二）“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式的內(nèi)涵及特征

泰州學(xué)院近年來(lái)所打造的“ 陽(yáng)光學(xué)工”品牌，就是在“陽(yáng)光教育”理念下所做的嘗試，在思政引領(lǐng)、隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)提升、資助心理、招生就業(yè)等方面體現(xiàn)了陽(yáng)光的方向性、光明性、多彩性、公平性、溫暖性，啟動(dòng)陽(yáng)光引航、陽(yáng)光導(dǎo)師、陽(yáng)光學(xué)子、陽(yáng)光幫扶、陽(yáng)光服務(wù)等五大工程。

“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式是一種在新工科背景下，基于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，以“陽(yáng)光教育”理念為指引，“0”距離育人呵護(hù)成長(zhǎng)、“1”輩子服務(wù)助力發(fā)展的學(xué)生工作模式。該模式融教育管理、指導(dǎo)服務(wù)、評(píng)價(jià)激勵(lì)為一體，扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、統(tǒng)籌推進(jìn)協(xié)同育人、不斷深化服務(wù)育人、深入推進(jìn)文化育人、創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，促進(jìn)學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展。

三、超越：新工科背景下地方本科院校學(xué)生工作的變革與省思

“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式以二級(jí)學(xué)院新工科學(xué)生為工作主體，培養(yǎng)有學(xué)院專業(yè)特色，“追求真善美、學(xué)思行合一”的新時(shí)代陽(yáng)光學(xué)子?！?1”型陽(yáng)光學(xué)工模式在實(shí)踐過(guò)程中嘗試推出“一二三四五”工程，即打造一個(gè)素質(zhì)拓展平臺(tái)（“博雅小課堂”），促進(jìn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的雙向融合，推進(jìn)“三位一體導(dǎo)師制”，依托四大活動(dòng)載體，提升學(xué)生的“五自”能力，彰顯學(xué)生工作對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和顯示度。

（一）打造“博雅小課堂”，推動(dòng)實(shí)踐育人，全員參與“0”缺席

新時(shí)代的新工科學(xué)生既應(yīng)當(dāng)具備“廣博的知識(shí)、淵博的閱歷、博大的情懷”，也應(yīng)當(dāng)擁有“優(yōu)雅的言行舉止、雅致的生活態(tài)度、高雅的興趣追求”，新工科學(xué)院可以推出集“思想政治教育、學(xué)術(shù)文化交流、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”于一體的“博雅小課堂”，提升實(shí)踐育人的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，充分利用晚自習(xí)等課外時(shí)間，按學(xué)號(hào)順序，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自修教室進(jìn)行素質(zhì)能力拓展訓(xùn)練（思政主題學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、分享一個(gè)故事、唱一首歌、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)分享等），同時(shí)定期舉辦“博雅小課堂”開(kāi)放日和“博雅之星”的評(píng)選活動(dòng)。

地方本科院校的工科二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)多渠道開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，定期組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等專業(yè)競(jìng)賽，并提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、耗材及技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)打造素質(zhì)拓展平臺(tái)。

（二）促進(jìn)專業(yè)與職業(yè)雙向融合，加強(qiáng)協(xié)同育人，校企對(duì)接“0”障礙

為培育新工科學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，地方本科院校的工科二級(jí)學(xué)院可探索社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)教育相融合，通過(guò)主動(dòng)整合優(yōu)化課程體系，嵌入行業(yè)企業(yè)課程，邀請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)嵌入課程，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。學(xué)院可主動(dòng)與企業(yè)方合作開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)吻合度高的專業(yè)夏令營(yíng)、冬訓(xùn)營(yíng)等活動(dòng)。一是通過(guò)行業(yè)一線工程師的傳幫帶，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力;二是讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，以項(xiàng)目訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;三是主動(dòng)承接高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)知名專家教授開(kāi)設(shè)講座，使學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿、掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，豐富專業(yè)知識(shí)面，拓寬專業(yè)視野。

為提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的質(zhì)量，學(xué)院要主動(dòng)走訪相關(guān)企業(yè)，打通校企合作通道，舉辦頂崗實(shí)習(xí)生專場(chǎng)供需洽談會(huì)、“校企零距離、雙選促就業(yè)——畢業(yè)生供需洽談會(huì)”，邀請(qǐng)行業(yè)企事業(yè)單位來(lái)校招聘，為企業(yè)和學(xué)生搭建面對(duì)面、零距離、零障礙的交流雙選平臺(tái)。

（三）推進(jìn)“三位一體導(dǎo)師制”，深化服務(wù)育人，師生交流“0”距離

為助力學(xué)生成長(zhǎng)，地方本科院校的工科二級(jí)學(xué)院可以推行思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和拓展導(dǎo)師“三位一體導(dǎo)師制”，學(xué)生可以是零起點(diǎn)、零基礎(chǔ)參加思政社團(tuán)、專業(yè)社團(tuán)和拓展社團(tuán)。由學(xué)院安排、導(dǎo)師選擇、學(xué)生自選相結(jié)合，學(xué)生與教師建立結(jié)對(duì)關(guān)系，由思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和拓展導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想道德、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

做好學(xué)生日常事務(wù)管理和服務(wù)，明確“幫助1名學(xué)生，就是幫助1個(gè)家庭，也是關(guān)心和關(guān)注1個(gè)社會(huì)階層”的共識(shí)。具體措施有：認(rèn)真做好心理健康排查，召開(kāi)學(xué)業(yè)預(yù)警會(huì)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、人際交往不積極的學(xué)生心理健康問(wèn)題;通過(guò)“以誠(chéng)為本，以信立人”主題班會(huì)、資助育人座談會(huì)，開(kāi)展誠(chéng)信和感恩教育;通過(guò)設(shè)立“愛(ài)心先鋒崗”“愛(ài)心護(hù)學(xué)崗”“青年文明號(hào)”，籌建“朝陽(yáng)”助困基金，用愛(ài)心去關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng);妥善應(yīng)對(duì)校園危機(jī)，做好學(xué)生的意見(jiàn)征詢和解釋疏導(dǎo)工作，掌握話語(yǔ)權(quán)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（四）依托四大活動(dòng)載體，推進(jìn)文化育人，思政教育“1”主線

圍繞學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，在強(qiáng)化專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)下，地方本科院校的工科二級(jí)學(xué)院還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生素質(zhì)教育，以校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、暑期社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等四大學(xué)生活動(dòng)為載體，以文化人、以文育人，及時(shí)啟動(dòng)“教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”“疫情下的我們”“我們的節(jié)日”“身邊榜樣，前行力量”“赴西部地區(qū)支農(nóng)支教”等特色活動(dòng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。與此同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)緊抓思政引領(lǐng)這“1”主線，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地，關(guān)注師生的思想狀態(tài)，把握輿情動(dòng)向;充分利用地方紅色資源，與革命烈士紀(jì)念館等地方紅色紀(jì)念館共建德育、愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防教育基地，拓寬思政工作新陣地。

（五）提升“五自”能力，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人，學(xué)生受益“1”輩子

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，以微信小程序、學(xué)院網(wǎng)站、微信群、微信公眾號(hào)等載體平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的作用，及時(shí)開(kāi)展有效工作，發(fā)布學(xué)院新聞，介紹黨史黨章，宣傳黨的方針政策，全天候、全方位傳播青春正能量。如抗擊新冠肺炎疫情期間，探索使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)視頻會(huì)議、天翼云會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、愛(ài)課程等直播平臺(tái)，確保疫情防控期間上級(jí)的精神和防控的要求能及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)到每位同學(xué)，做到信息報(bào)送“0”報(bào)告、疫情防控“0”死角、防控宣傳“0”延時(shí)。在學(xué)習(xí)宣傳“十九大”時(shí)，積極開(kāi)展覆蓋全校師生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“互聯(lián)網(wǎng)+‘十九大’”創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦與符合學(xué)習(xí)主題的“學(xué)習(xí)十九大、奮斗新時(shí)代”等微信圖文創(chuàng)作大賽，及時(shí)宣傳黨的十九大精神。

地方本科院校的工科二級(jí)學(xué)院需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生自我提升平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我反思、自我管理、自我教育、自我激勵(lì)等“五自”能力。制定完善《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)考核指標(biāo)體系》《學(xué)生日常管理量化考核辦法》《獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例》等制度;可定時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)、自管會(huì)、班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)例會(huì)，交流上周工作，布置下周工作;讓學(xué)生管理機(jī)構(gòu)各部門(mén)內(nèi)成員輪流上臺(tái)發(fā)言，給每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì);大型活動(dòng)，可由學(xué)工辦組織專題布置協(xié)調(diào)會(huì)，學(xué)生會(huì)牽頭各班級(jí)、各部門(mén)實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展團(tuán)支部“雙述雙評(píng)”工作;通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班集體評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)班團(tuán)建設(shè)，提升班級(jí)凝聚力;通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審會(huì)、“大學(xué)生年度人物”宣講會(huì)開(kāi)展朋輩引領(lǐng)示范教育。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生工作中，教育是目的，管理是手段，服務(wù)是責(zé)任，創(chuàng)新是動(dòng)力，發(fā)展是目標(biāo)。在新工科背景下，地方本科院校實(shí)踐“01”型陽(yáng)光學(xué)工模式，其工科二級(jí)學(xué)院工作應(yīng)堅(jiān)持“以生為本、德育為先、陽(yáng)光服務(wù)”，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，以理想信念教育為核心，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體發(fā)展。而在目標(biāo)上應(yīng)努力做到五“0”五“1”，即理論宣傳“0”盲區(qū)、師德師風(fēng)“0”投訴、師生交流“0”距離、校企對(duì)接“0”障礙、實(shí)踐育人“0”缺席;思政教育“1”主線、服務(wù)管理“1”條心、協(xié)同育人“1”盤(pán)棋、資助幫扶“1”條龍、學(xué)生受益“1”輩子，讓“走進(jìn)‘新工科’，實(shí)現(xiàn)‘0’和‘1’”成為學(xué)院的靚麗名片，最終促進(jìn)學(xué)生通過(guò)“從0到1”的積累和突破，實(shí)現(xiàn)“從1到N”的跨越和飛躍。

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*本文通訊作者：魯學(xué)軍。