周莉　郝麗萍　馬紅霞

摘? ?要：幼兒心理健康的影響因素主要來自家庭和幼兒園。因此，家園共育對幼兒心理健康成長至關(guān)重要?；趯Σ糠纸處熀图议L的獨立訪談，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前幼兒心理健康教育家園合作主要存在家長重視程度不夠、教師與家長缺少針對性的溝通與交流、雖有開展但缺乏系統(tǒng)性及長效機制?；诖?，可從推動幼兒心理健康教育和家園合作方面的理論和實踐研究、開展幼兒心理健康教育活動、充分利用新媒體等方面著手，促進幼兒心理健康教育家園合作，全面提高幼兒心理健康水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家園合作

中圖分類號：G616? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）15-0042-02

近年來，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到了極大滿足，然而人們的心理健康問題卻更加復(fù)雜。有研究顯示，很多成年人和青少年的心理健康問題都在某種程度上與童年經(jīng)歷有關(guān)。據(jù)調(diào)查，學(xué)齡前兒童較多地存在著獨立性差、任性、自控力差、交往能力差等問題，并伴有攻擊性行為、社交退縮、注意力分散等問題行為，其中很多問題行為都與幼兒心理健康有關(guān)。幼兒階段心理健康的影響因素主要來自家庭和幼兒園，如果將幼兒園教育和家庭教育完全割裂開來，不僅無益于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且不利于幼兒身心健康成長。目前，對于幼兒的心理健康教育方面，國內(nèi)無論是學(xué)術(shù)界還是幼兒園都已經(jīng)開始普遍重視起來，而且也普遍認識到了家園合作的重要性。

一、幼兒心理健康教育家園合作現(xiàn)狀調(diào)查

課題組采用對所在城市3所幼兒園的10名教師和30名家長進行獨立訪談的方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，通過對共性特點和個例分析，基本了解了城市幼兒心理健康教育家園合作的現(xiàn)狀。

（一）教師方面

受訪教師普遍對幼兒心理健康教育的重要性和基本概念有較高認識，也有做好幼兒心理健康教育工作的愿望，但對幼兒園一日生活中出現(xiàn)的個別幼兒心理健康問題大多還是采用傳統(tǒng)的經(jīng)驗去處理，對目前的幼兒心理健康教育方面的理論和方法感到指導(dǎo)性不足、可以拿來實際操作的方法不多，針對具體問題可供借鑒的內(nèi)容較少、效果評估方法不成體系，實際干預(yù)效果往往差強人意。

在幼兒心理健康教育家園合作方面，教師普遍反映可參考的資料或方法不多，主要依靠家長接送孩子或家長會等短暫時間進行面對面交流，時間緊迫，教師往往很難針對特定孩子的家長進行充分溝通。面對面交流主題不明確、溝通時機難以控制，導(dǎo)致教師很難針對有問題的幼兒進行長期教育糾正和跟蹤觀察。對于新媒體手段方面，幼兒園普遍缺乏針對新媒體進行家校溝通方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多數(shù)教師僅憑個人經(jīng)驗建立和使用家長微信群，水平參差不齊，存在問題也較多。

（二）家長方面

受訪家長大多在幼兒心理健康知識方面比較欠缺，對幼兒心理健康教育認可程度差異較大，這可能是由于家長本身年齡、學(xué)歷、工作等情況的差異和家庭、幼兒情況不同引起的。家長關(guān)注的重點普遍集中在幼兒的身體健康上，對于心理健康方面的問題，有些家長比較關(guān)心，對孩子在幼兒園出現(xiàn)的相關(guān)問題愿意與教師溝通，也會及時向教師反應(yīng)孩子在家里的情況;但有些家長往往還依賴一些守舊經(jīng)驗，不重視孩子的心理問題，僅對孩子身體健康的相關(guān)問題進行溝通和關(guān)注。

二、促進幼兒心理健康教育家園合作的路徑

（一）推動幼兒心理健康教育和家園合作理論與實踐研究

國內(nèi)關(guān)于幼兒心理健康教育和家園合作方面的研究較多，但大多是小課題，研究目標普遍局限于某一方面，研究深度、廣度、跟蹤時間嚴重不足，缺乏系統(tǒng)、跨學(xué)科、全面的研究，缺乏能直接支持教師工作的成體系的及可操作的研究成果。為此，相關(guān)部門要高度重視、積極推動幼兒心理健康教育和家園合作方面的理論和實踐研究，尤其要重視跨學(xué)科團隊進行長期的跟蹤研究，以期盡快得到能夠應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實踐的教材和實施方法，為一線教師提供參考。

（二）積極開展幼兒心理健康教育活動

幼兒園可采取對教師進行幼兒心理健康教育培訓(xùn)、組織專家到園講座等方式，提高教師的幼兒心理健康教育理論和實踐操作水平。同時，教師應(yīng)注意觀察幼兒不同階段容易出現(xiàn)的各種心理問題，積極與家長溝通，并總結(jié)和交流經(jīng)驗，不斷提高幼兒心理健康教育水平。

在家庭教育指導(dǎo)方面，幼兒園可組織形式多樣的活動，提升家長對心理健康教育的認知水平。如組織家庭和心理教育方面的專家進行專題講座，提升家長的教育理念;實施家長開放日活動，向家長展示幼兒一日生活環(huán)境和狀況，加深家長對幼兒園的了解;組織節(jié)日慶?；顒訒r，邀請家長入園參加親子活動，調(diào)動家長的積極性;定期通過家長會的形式進行家園溝通，幫助家長解決幼兒心理健康方面的共性問題。

（三）充分利用新媒體促進幼兒心理健康教育家園合作

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信成為了當(dāng)下大多數(shù)人溝通交流的重要方式，微信群也成為了很多幼兒園班級的主要家園溝通方式。通過微信，教師可以很方便地與家長進行溝通，使家長及時了解孩子的在園情況，提升了家園溝通效率。此外，微信公眾號作為信息接收和發(fā)送的平臺，幼兒園可借助微信公眾號向教師和家長推送幼兒心理健康教育方面的知識，同時也可以將幼兒園的規(guī)劃安排和日常工作信息推送給家長，便于家長查閱與學(xué)習(xí)，提升家園溝通質(zhì)量。此外，幼兒園或教師也要開拓思路，積極利用流媒體，如短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等，設(shè)立幼兒心理健康教育流媒體帳號，將幼兒心理健康教育常識、幼兒常見問題的應(yīng)對方法等以視頻形式發(fā)布出來，家長只要關(guān)注這些帳號就會刷到相關(guān)視頻，在潛移默化中習(xí)得幼兒心理健康方面的相關(guān)知識。

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