唐玲玲　陳琤　李珍

摘要：在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。它對(duì)提高學(xué)生的自我控制能力，幫助學(xué)生管理情緒起著重要的積極作用。因此，在日常管理和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從班干部培養(yǎng)的角度倡導(dǎo)課堂自我管理制度，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理，提高班主任的工作效率，減輕班主任班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。因此，本文從班主任教育的教學(xué)意義出發(fā)，以班干部培養(yǎng)的形式實(shí)施班級(jí)自我管理，開(kāi)展戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生干部;自主管理

引言：在當(dāng)前的教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的人格的培養(yǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主人應(yīng)充分發(fā)揮其帶頭作用，與學(xué)生溝通，與學(xué)生保持友好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)班干部的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了解決班級(jí)管理存在的問(wèn)題和不足，本文提出了較為可行的策略。

一、學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的教學(xué)策略

（一）民主投票以科學(xué)的方式選任班級(jí)干部

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)落實(shí)班級(jí)自主管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部選拔活動(dòng)，做好學(xué)生班干部選拔工作。在選拔過(guò)程中，給予班級(jí)學(xué)生一定的權(quán)利，以民主不記名投票的形式，票選出班干部人選。班干部預(yù)選成員應(yīng)具備一定的自律、認(rèn)真和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師耐心觀察細(xì)心選擇，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自我管理情況，選擇具備強(qiáng)烈責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)管理職位。在這一過(guò)程中允許學(xué)生以毛遂自薦的形式進(jìn)行自我介紹，教師和學(xué)生一起來(lái)選擇出班干部，推舉優(yōu)秀學(xué)生來(lái)做老師班級(jí)管理的小幫手。在班級(jí)管理過(guò)程中，允許班級(jí)學(xué)生提出意見(jiàn)，教師與學(xué)生在綜合討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，糾正班級(jí)管理中的一些缺點(diǎn)，和管理中的不足之處，完善班級(jí)管理制度，體現(xiàn)學(xué)生的自主管理精神。

（二）樹(shù)立班干部服務(wù)理念提高班干部素質(zhì)

在班級(jí)管理中，也會(huì)出現(xiàn)班干部違反紀(jì)律的現(xiàn)象，這將有損他們?cè)谕瑢W(xué)心中的形象，不利于接下來(lái)的班級(jí)管理。這個(gè)時(shí)候，就需要班主任采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，挽回形象。遮掩過(guò)錯(cuò)，不能解決問(wèn)題，正確的方式是：勇于認(rèn)錯(cuò)，再接再厲。小學(xué)生年齡較小，一般表現(xiàn)為自我情緒管理能力較差，在擔(dān)任班干部的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，教師應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)糾正學(xué)生的行為和思想，幫助學(xué)生克服一些心理問(wèn)題。班干部是教師日常工作中的小幫手，需要積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，與班主任一起解決班級(jí)管理問(wèn)題。因此教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)班干部學(xué)生的班級(jí)服務(wù)精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，繼而提高班干部的管理素質(zhì)。班級(jí)教師與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，班干部應(yīng)以服務(wù)班級(jí)學(xué)生，做好班級(jí)管理工作并制定管理目標(biāo)，從個(gè)人的角度出發(fā)，關(guān)心班級(jí)事務(wù)，以班干部的優(yōu)勢(shì)打入到學(xué)生內(nèi)部，通過(guò)交流談話等方式，了解班級(jí)學(xué)生的內(nèi)心想法，利用身份優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生之間平等溝通，將班級(jí)其他學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的難題及時(shí)反饋給班主任教師，與班主任教師一起，及時(shí)發(fā)展班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，征求班級(jí)其他學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行修訂，糾正個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生改正。除此之外，班干部學(xué)生的有效培養(yǎng)，還可以積極幫助教師開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，提高教師的班級(jí)管理效率，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建班級(jí)自主管理模式。

（三）堅(jiān)持以人為本的理念，合理展開(kāi)學(xué)生干部劃分

在小學(xué)班主任管理班級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，老師必須要培養(yǎng)學(xué)生干部，這樣才能夠更好的展開(kāi)班級(jí)自我管理工，老師必須要堅(jiān)持以人為本的管理理念，突破傳統(tǒng)管理方法的局限，重視起來(lái)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，讓學(xué)生干部形成一個(gè)科學(xué)有效的自主管理模式，在這種模式之下，將班級(jí)的主要管理工作交給學(xué)生干部并且有針對(duì)性的給學(xué)生講解一些學(xué)管理班級(jí)的核心，除此之外，小學(xué)班主任必須要將足夠的空間和權(quán)利交給學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主活動(dòng)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的更新自己的班級(jí)管理理念，老師也需要充分的將一些管理權(quán)利交給學(xué)生干部，讓學(xué)生干部根據(jù)自己的想法來(lái)展開(kāi)班級(jí)管理工作，除此之外小學(xué)班主任也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在班級(jí)內(nèi)實(shí)施一個(gè)崗位責(zé)任制，讓每一個(gè)學(xué)生干部充分的意識(shí)到自己的工作職責(zé)和工作目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生干部都需要有自己合理的管理目標(biāo)，然后采取有效的措施達(dá)到自己的管理目標(biāo)。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)管理能力

在班主任安排班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛步入校園生活的小學(xué)學(xué)生，有著較強(qiáng)的責(zé)任心，想要幫助老師好好管理班集體，但是由于這些小朋友剛剛接觸到這一方面的工作，和以往幼兒園時(shí)期聽(tīng)老師的話就行的模式不同，因此，班干部在進(jìn)行班集體管理，管理經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力不夠，導(dǎo)致了有些事情不能合理的進(jìn)行解決，想要將管理工作做好卻不知道從哪里下手，甚至好心辦壞事。因此，班主任在對(duì)班干部團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的過(guò)程中，要注重班干部管理能力的提升，為班干部創(chuàng)造鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的管理活動(dòng)中，將部分的權(quán)力大膽地交給班干部進(jìn)行，改變以往事必躬親的管理模式，讓班干部在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中，得到管理能力的鍛煉，從而更好地成為班主任的左膀右臂和得力助手。

例如，在對(duì)班干部的培養(yǎng)過(guò)程中，班主任可以將每日進(jìn)行衛(wèi)生值日安排表的制定交給衛(wèi)生委員或者班長(zhǎng)進(jìn)行，將這個(gè)權(quán)力下放到班干部身上，使班干部能夠獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，讓班干部在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的管理能力。再要求班干部在這個(gè)表格的制定的過(guò)程中，充分與同學(xué)進(jìn)行協(xié)商和溝通，重視學(xué)生基礎(chǔ)，這樣的培養(yǎng)活動(dòng)，幫助了班干部能力提升的同時(shí)，也幫助了班干部不脫離學(xué)生基礎(chǔ)。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)階段的班級(jí)干部培養(yǎng)中，教師首先應(yīng)尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，以民主科學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展班干部選舉活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理能力，以自主管理的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)被動(dòng)教學(xué)，促使班干部學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中提高自身能力并獲得全面發(fā)展。

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