全茂雨

摘要：為了讓學(xué)生取得全面進步，全國各中學(xué)都在嘗試新的教學(xué)模式，以評價教學(xué)過程為重點，實現(xiàn)綜合評價。因此，探索在高中化學(xué)課堂中運用“教、學(xué)、評一致性”的教學(xué)方法，有利于學(xué)生建立和發(fā)展知識體系，明日學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，真正實現(xiàn)質(zhì)量為本的教學(xué)。本文分析了“教、學(xué)、評一致性”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的核心化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“教、學(xué)、評一致性”;課堂教學(xué);

引言：高中化學(xué)知識面廣，難度大，高考重在考核學(xué)生的能力和素養(yǎng)。由學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸形成的學(xué)科。正確的價值觀、重要的品格和關(guān)鍵能力充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)課程對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對學(xué)生的評價主要以紙筆考試為主，紙筆考試是單一的，而且紙筆考試很難正確表現(xiàn)出來。學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生和教師的要求越來越高。不僅要注意教學(xué)過程的評價，還要注意評價的多樣性。評價要全面、全面，就必須貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，評價不僅是為了構(gòu)建學(xué)生的知識體系，更是為了提高學(xué)生能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的落實。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ)，對化學(xué)教學(xué)具有引導(dǎo)性作用。合理的教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)教師踐行教、學(xué)、評一體化的有效保障。因此，在課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動有效開展。例如，高中化學(xué)“碳的多樣性”的教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過分析各種碳單質(zhì)的性質(zhì)，對同素異形體有了初步了解，知道導(dǎo)致碳的同素異形體在物理性質(zhì)方面出現(xiàn)差異的原因，認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)以及導(dǎo)致性質(zhì)差異的原因，將這些作為知識和技能目標(biāo)。讓學(xué)生在了解碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)性質(zhì)進行探索，掌握科學(xué)的探究方法，這些作為過程與方法的目標(biāo)。教師組織學(xué)生開展小組活動，提高合作能力，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，體會化學(xué)和生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，這些作為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。通過這樣設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生提出要求，有針對性地落實教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)評價，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化教學(xué)的有效開展。

二、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征，并為實驗驗證設(shè)定條件。在此過程中，教師診斷學(xué)生的宏觀和微觀能力，了解學(xué)生對其明顯理由的基本認知狀況。

老師設(shè)置了一個實驗化合物，用兩種基本原料制成，蘋果片和烤綠茶，通過運動對鐵元素進行氧化、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)學(xué)習(xí)如何做事，通過實驗研究發(fā)現(xiàn)為什么會發(fā)生。課堂教師模擬化學(xué)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生分析原子外層的化學(xué)反應(yīng)電子和化合價以及氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征教師與電子學(xué)習(xí)建立實驗研究鏈接，幫助學(xué)生分析身邊的氧化還原反應(yīng)案例，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在概念研究和氧化還原分析的過程中，學(xué)生始終具有發(fā)展意識。教師采用分層教學(xué)模式，提出有趣的學(xué)習(xí)問題，可以幫助學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，通過心理訓(xùn)練培養(yǎng)基本的宏觀和微觀思維能力，通過循證推理加強基本素養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生實際開展教學(xué)評價

在教、學(xué)、評一體化中，教學(xué)評價是重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生作為高中化學(xué)課堂的參與主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做出合理的評價.在教學(xué)評價中，教師可以采取多樣化的評價方式，并不是一定要對學(xué)生做出肯定或者否定的評價，也可以對學(xué)生做出發(fā)展性評價.例如，高中化學(xué)“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，根據(jù)課堂知識組織教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)原電池實驗，開展實驗操作活動.在實驗操作中，教師需要做好觀察和引導(dǎo)，針對學(xué)生存在的問題，及時給出指導(dǎo)，如學(xué)生無法從電子轉(zhuǎn)移的角度對化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化本質(zhì)做出解釋，教師不能急于對學(xué)生做出評價，可以選擇課堂提問的方式，讓學(xué)生進行深層次的思考，讓學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因.通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，開始反思活動，反思實驗環(huán)節(jié)和細節(jié)，了解問題存在的真正原因，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時采取改正措施.因此，高中化學(xué)教學(xué)中，想要有效落實教、學(xué)、評一體化理念，需要把握好教學(xué)評價的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，采取多種評價方式，保證教學(xué)評價的科學(xué)合理，借助評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進教學(xué)方式的不斷完善。

四、教學(xué)反思環(huán)節(jié)

“教學(xué)評”一體化的教學(xué)模式，能可以為教學(xué)的更新和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在這個過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)在課堂評估過程中，課堂評估過程從順序教學(xué)到教學(xué)再到邏輯探究，分析以提高教學(xué)活動的最終清晰度。

應(yīng)用“教學(xué)評”一體化的理念，能使中學(xué)生實現(xiàn)知識與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其一致性和完整性。教學(xué)過程分為不同的階段。在主動探究過程中，學(xué)生有更多機會通過提問、評論、解釋等多種形式對教學(xué)進行評價，分析教育信息與職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系。程序。梳理各部門的教學(xué)職責(zé)，系統(tǒng)地實施化學(xué)教學(xué)，使掃盲的基本目標(biāo)得到有效落實，部門之間具有靈活性，即促進教學(xué)活動。當(dāng)然，它也可以為學(xué)生提供許多繼續(xù)深造的機會。

在面授教學(xué)階段，有效的教學(xué)策略、教學(xué)策略和評價策略因教學(xué)主題和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同而有很大差異。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，教學(xué)角色賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中自我發(fā)展的基本意識?！敖虒W(xué)評”一體化可以降低復(fù)雜性和靈活性，提高教學(xué)活動的相關(guān)性和有效性，保持更大的學(xué)生參與度，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

結(jié)語：高中化學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新和發(fā)展，在教、學(xué)、評一體化理念下，注重教與學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，組織學(xué)生開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生情況進行評價，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，進一步提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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