孫嫣柔

摘要：閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也和學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀能力提升有一定密切聯(lián)系，而且在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課改背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，要正面臨更為嚴(yán)峻的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)深入分析各種影響要素，采取針對(duì)性措施，以強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。首先對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探索了英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，希望本文的研究可以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些良好的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

1.引入趣味類的教學(xué)方法

基于新課程理念，教師應(yīng)注重強(qiáng)化理論素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)，結(jié)合閱讀材料以及學(xué)生閱讀水準(zhǔn)、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的有效性，為后續(xù)訓(xùn)練提供保障^[1]。例如，教師可設(shè)計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題，展現(xiàn)新穎、重要的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)部分淺顯易懂的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀，使其可迅速找尋答案，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)整體理解性問(wèn)題，處理語(yǔ)言點(diǎn)詞匯，促使學(xué)生深入理解段落，助力其把握文章整體含義，有效汲取文章的中心思想。在此基礎(chǔ)上，教師還可從教材中選取重點(diǎn)的段落篇章，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，猜測(cè)難句生詞含義，深化其對(duì)文章章節(jié)的理解，提高閱讀分析能力。為深入踐行新課程理念，教師還可引入趣味類思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章形成整體認(rèn)識(shí)且能夠有效處理語(yǔ)言節(jié)點(diǎn)知識(shí)后，教師可利用趣味問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，使其能更為準(zhǔn)確地理解文章的觀點(diǎn)，增強(qiáng)其資料整合、閱讀分析以及判斷能力。

2.巧設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造趣味閱讀環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中如果遇到難度較高的閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生的興趣，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)為學(xué)生營(yíng)造趣味閱讀環(huán)境，一步步引導(dǎo)學(xué)生掃除陌生單詞的障礙，然后進(jìn)行句子的翻譯，而不是直接跳過(guò)。在課堂上進(jìn)行翻譯會(huì)讓學(xué)生對(duì)這句話的印象 更深，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答難題的方法與技巧。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)My home town and my country 這一單元時(shí)，教師可以先提出這樣的問(wèn)題：“大家對(duì)我們的祖國(guó)了解多少呢？你了解你的家鄉(xiāng)嗎？你喜歡它的什么？大家先想一想，老師先來(lái)介紹一下吧……通過(guò)剛才大家的發(fā)言，老師對(duì)大家的家鄉(xiāng)有了初步的了解，下面就讓我們看看作者筆下的家鄉(xiāng)吧?！蓖ㄟ^(guò)這 樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

3.合理運(yùn)用教學(xué)素材

在新課改背景下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)面臨較高要求，而傳統(tǒng)的相對(duì)有限的素材無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為使學(xué)生可順利參與更高層次、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課外閱讀素材補(bǔ)充給學(xué)生。目前，課堂講解始終是英語(yǔ)教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課外戰(zhàn)場(chǎng)也是不可忽視的教學(xué)基地。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)素材，對(duì)學(xué)生的課外生活進(jìn)行充實(shí)，確保其在日常學(xué)習(xí)中也可強(qiáng)化個(gè)人的閱讀水準(zhǔn)，發(fā)散閱讀思維。如教材涵蓋了大量與運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的故事，在講解文本時(shí)，教師就可優(yōu)選素材，幫助學(xué)生了解更多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的人生經(jīng)歷^[2]。在搭建課外教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)選取與教材類似的文本開(kāi)展教學(xué)補(bǔ)充活動(dòng)，可選取作家詩(shī)人、科學(xué)家等的名人事跡，從大量的人物傳記中選擇極具代表性的人生經(jīng)歷，給予學(xué)生引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)結(jié)合教學(xué)理論，從閱讀、視聽(tīng)兩方面入手創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段。在備課階段，教師應(yīng)注重圍繞教材講解相關(guān)的故事背景、人文歷史、社會(huì)風(fēng)俗等知識(shí)，還可結(jié)合歐美國(guó)家的人文風(fēng)俗、歷史地理資料展開(kāi)多維度講解。對(duì)于文本中出現(xiàn)的生詞，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先猜測(cè)再閱讀單詞。與查閱字典相比，單詞猜測(cè)更具有教育意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可引領(lǐng)學(xué)生立足文章標(biāo)題自行提出問(wèn)題，預(yù)測(cè)后續(xù)的文章內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)文章中已出現(xiàn)的事實(shí)發(fā)掘文本后續(xù)的隱藏事實(shí)。當(dāng)完成上述的內(nèi)容講解后，教師應(yīng)提出兩到三個(gè)問(wèn)題，對(duì)全文的中心內(nèi)涵進(jìn)行概括，既要判斷是非，也要開(kāi)啟學(xué)生的心智，助推其領(lǐng)悟閱讀的獨(dú)特奧妙。

4.語(yǔ)法解析，幫助學(xué)生解決閱讀中的句型疑惑

學(xué)生只注重積累詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生英語(yǔ)閱讀水平低還與語(yǔ)法的掌握程度有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣于中文的語(yǔ)法環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣還不是很適應(yīng)，長(zhǎng)期形成的思維定式導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的困難^[3]。學(xué)生在平時(shí)的生活中缺少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上語(yǔ)言習(xí)慣的差異，導(dǎo)致在做英語(yǔ)閱讀題的時(shí)候 無(wú)法及時(shí)作出反應(yīng)和判斷，有的學(xué)生甚至將中文語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法混淆，在翻譯句子時(shí)往往生搬硬套、詞不達(dá)意，出現(xiàn)很多理解錯(cuò)誤的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，為保證學(xué)生能夠正確地 使用語(yǔ)法，以此來(lái)提升自身的英語(yǔ)閱讀水平，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要著重注意學(xué)生翻譯句子的情況，幫助學(xué)生進(jìn) 行語(yǔ)法解析，解決閱讀中的句型疑惑。比如在學(xué)習(xí)“How much is your coat？”的翻譯時(shí)，按照英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，這句話應(yīng)該翻譯為“你的外套多少錢？”但是這句話如果直接翻譯的話就是“多少、是、你的、外套”，這樣的翻譯結(jié)果與原句意思有很大出入，這是由于兩種語(yǔ)言習(xí)慣的不同 導(dǎo)致的。鑒于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生兩種語(yǔ)言語(yǔ)法的 不同之處，通過(guò)舉實(shí)際的例子幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和記憶，讓學(xué) 生改掉直接翻譯的錯(cuò)誤做法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中閱讀教學(xué)中，教師一定要把握教學(xué)改革的方向，結(jié)合素質(zhì)教育與教學(xué)改革要求，加強(qiáng)通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維和閱讀能力，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]黨詠梅. 新課改背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2022，4（4）：99-100.