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摘要：高中化學(xué)新課程改革背景下，明確提出了“宏觀辨識(shí)與微觀探析、化學(xué)變化與守恒、化學(xué)模型、探究和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五大核心素養(yǎng)。面對(duì)這一要求，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，更新課堂教學(xué)手段，真正提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維和能力的發(fā)展，真正踐行化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文詳細(xì)分析了基于新課改的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)優(yōu)化

引言

高中整體學(xué)習(xí)環(huán)境壓力相對(duì)較大，學(xué)生需要同時(shí)兼顧多門學(xué)科，且高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，若整體教學(xué)缺乏實(shí)效性和合理性，極易導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣度和學(xué)習(xí)水平日漸降低。所以為避免此類情況出現(xiàn)，教師需要重新對(duì)現(xiàn)在開展的化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析思考，以新課改要求為基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等作出改進(jìn)優(yōu)化。

1現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

對(duì)于化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容，以及其所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合考慮，以選擇合適的教學(xué)手段，避免以“灌輸式”教學(xué)為固定模式。若學(xué)生長(zhǎng)期接受固定教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅容易產(chǎn)生乏味感，還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)理解不透徹、創(chuàng)新思維受限等問(wèn)題。

1.2教學(xué)內(nèi)容狹隘，且脫離實(shí)際生活

新課程背景下對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了明確的要求，但在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，并未結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理的拓展和延伸，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也阻礙了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí);教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，教師在開展教學(xué)時(shí)，常常局限于化學(xué)理論知識(shí)中，忽視了生活元素的融入，致使理論與實(shí)際生活脫節(jié)，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

1.3化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展次數(shù)較少

化學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)等能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也至關(guān)重要，可目前很多教師受高考?jí)毫敖虒W(xué)時(shí)間等因素的影響，在日常教學(xué)中并沒(méi)有多開展與化學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的精力和時(shí)間都用于知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作上，難以獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)難以得到提升。

2基于新課改的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

2.1指向新課改，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

在教育改革背景下，高中化學(xué)教師必須要從“應(yīng)試教學(xué)”理念中解放出來(lái)，指向新課改下的要求，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。新課改背景下，化學(xué)教育的目的不再是提升學(xué)生的成績(jī)，不再指向高考，而是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍瘜W(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)“知識(shí)教育”的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的能力、思維、情感態(tài)度等，使其在教育中發(fā)展自己的能力，完善自身的人格等。其次，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)。新課改視域下，教師應(yīng)明確化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尊重化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)的培養(yǎng)。最后，正確的角色定位。新課改視域下，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者，成為學(xué)生獲得知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生逐漸成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者?；诖耍瘜W(xué)教師唯有重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂教學(xué)方案，組織民主課堂，才能真正提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，基于化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建生活情境，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放84消毒液與潔廁靈不可混用的新聞視頻，向?qū)W生提出問(wèn)題：次氯酸鈉與鹽酸反應(yīng)會(huì)生成什么？教師讓學(xué)生自主思考、交流討論，回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，寫出反應(yīng)方程式。學(xué)生通過(guò)討論一致認(rèn)為次氯酸鈉是鹽，在與強(qiáng)酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)可能會(huì)生成NaCL和HCLO，屬于復(fù)分解反應(yīng)，反應(yīng)方程式為NaCLO+2HCL=NaCL+HO+CL↑。接著，教師繼續(xù)講解新聞視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)，視頻介紹84消毒液與潔廁靈混用會(huì)生成氯氣，對(duì)人體呼吸道系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，造成吸入氣體者中毒，甚至?xí)＜吧踩?。教師讓學(xué)生結(jié)合元素守恒定律，猜想次氯酸鈉與鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成氯氣的方程式。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生共同列出反應(yīng)方程式，NaCLO+2HCL=NaCL+HO+CL↑。教師讓學(xué)生對(duì)比觀察自己猜測(cè)的復(fù)分解反應(yīng)方程式與本次方程式的異同，找出最明顯的變化，即氯元素化合價(jià)改變，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反應(yīng)方程式進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)品的思想意識(shí)。

2.3開展多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平

教師應(yīng)合理分配教學(xué)時(shí)間，盡可能留出相應(yīng)的時(shí)間組織學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)利用多樣活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。1.生活化學(xué)活動(dòng)。比如在關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)糖類、油脂、蛋白質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)有了相應(yīng)的理解，教師可結(jié)合生活開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄自己一天的食譜，并大致計(jì)算出自己一天攝入的糖含量、油脂含量和蛋白質(zhì)含量，分析自己今日飲食健康程度。這樣既可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)自身的身體。2.主題化學(xué)活動(dòng)比賽。教師可根據(jù)化學(xué)單元內(nèi)容確定活動(dòng)主題，并布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自由組成不同小組，自主完成任務(wù)的方案設(shè)計(jì)、資料準(zhǔn)備、結(jié)果分析等過(guò)程，并小組進(jìn)行比賽，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既可提高學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的整體鞏固理解程度，又能鍛煉學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。3.趣味化學(xué)活動(dòng)游戲。教師可利用課后多開展相關(guān)趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，鞏固及延伸知識(shí)。比如“你說(shuō)我猜”游戲，教師說(shuō)空中媽媽，打一無(wú)機(jī)物;陰溝里的水，打一化學(xué)元素;頭等好酒不能吃，打一有機(jī)物等，以學(xué)生舉手搶答進(jìn)行游戲?；蛘唛_展一些趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“會(huì)跳舞的雞蛋”“一吹即燃的蠟燭”“不用電的電燈泡”等。讓學(xué)生在趣味輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

教師需意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容應(yīng)根據(jù)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行制定，評(píng)價(jià)工作的開展也應(yīng)落實(shí)到學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段。比如在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定;在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐和創(chuàng)新想法應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);在課后評(píng)價(jià)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、情感與價(jià)值觀等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)還應(yīng)增加評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，借助自評(píng)或互評(píng)獲得更多的體驗(yàn)。而教師也可利用這些評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)化學(xué)教學(xué)作出進(jìn)一步改進(jìn)，以最佳的教學(xué)方式推動(dòng)班級(jí)學(xué)生整體得到進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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