孫彭

摘要：體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興。學(xué)生在小學(xué)階段是身體成長的最快時(shí)期，在小學(xué)階段加強(qiáng)體育鍛煉，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前體育教學(xué)中仍然存在改革和發(fā)展的空間，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法都需要教師進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，才能促進(jìn)體育教學(xué)的改革和發(fā)展。基于此，本文詳細(xì)分析了雙減視域下小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;教學(xué)改革;實(shí)施策略

引言

“雙減”政策的發(fā)布，讓素質(zhì)教育理念更為深入，增強(qiáng)教育立德樹人的實(shí)效性，更帶來了小學(xué)體育教學(xué)的重大改革。在“雙減”政策背景下，小學(xué)體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生快樂的體驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效，樹立學(xué)生終身體育觀。體育教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分層次制定培養(yǎng)目標(biāo)，分層次訓(xùn)練和施教，讓不同層次的學(xué)生感受到體育課的樂趣，接受適合自身的體育教學(xué)，讓自己的特長得到最大化成長，身體健康，興趣廣泛，學(xué)習(xí)快樂。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教育觀念和教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)創(chuàng)新

在體育教育教學(xué)過程中，大部分體育教師在新課改后也按照要求對體育教學(xué)進(jìn)行改革，但是教育理念卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，在體育教師的教育教學(xué)過程中，教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的體育成績，教學(xué)中按照體育教材內(nèi)容采用陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種沒有創(chuàng)新方式的教育觀念使學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)失去信心，影響了體育教學(xué)的改革和發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師還是采用以教師講解做示范后，學(xué)生進(jìn)行技能動作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上也時(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行，多數(shù)還是跑步、跳遠(yuǎn)、籃球等訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式?jīng)]有做到創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課程訓(xùn)練過程中和運(yùn)動過程經(jīng)常性進(jìn)行動作的重復(fù)，沒有創(chuàng)新的運(yùn)動使學(xué)生對體育運(yùn)動失去積極性，學(xué)生由對體育課程的喜歡轉(zhuǎn)變成為對體育的厭倦，不利于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升。

1.2教師創(chuàng)新體育教學(xué)的水平不高

有些學(xué)校在招聘體育教師時(shí)并未重視教師的體育教育專業(yè)水平和綜合能力，有些體育課甚至由其他學(xué)科教師兼任，執(zhí)教水平差，創(chuàng)新體育教學(xué)的能力不足。這勢必?zé)o法保障良好的體育教學(xué)效果，會在無形中影響小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)的有序開展。

2雙減視域下小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

長期以來，小學(xué)體育發(fā)展受到觀念落后、師資力量薄弱、體育經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備不完善等制約。因此，學(xué)校和體育教師要努力克服制約學(xué)校體育改革發(fā)展的不利因素，創(chuàng)造有利因素，推動小學(xué)體育課程改革。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)不能適應(yīng)我國教育的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要。構(gòu)建多元化的體育課程模式已成為必然趨勢。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以看到，國家逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校和教師充分發(fā)揮主體作用，構(gòu)建不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師的多元化體育課程模式，使不同地區(qū)、不同學(xué)校、教師在體育教學(xué)中有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，適應(yīng)體育教學(xué)改革的發(fā)展需要。

2.2創(chuàng)設(shè)花樣課間，炫出陽光新風(fēng)采

大課間陽光體育運(yùn)動是強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑。在體育大課間活動中，為了保證每位小學(xué)低學(xué)段學(xué)生都可以融入大課間活動，都有自己喜愛的活動項(xiàng)目，教師不僅要將校園活動區(qū)域進(jìn)行合理劃分，利用好學(xué)校的每一個(gè)角落，靈活安排課間活動項(xiàng)目，還要創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富多樣的陽光體育項(xiàng)目，讓學(xué)生可以自主選擇喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，盡情開展各種有趣的運(yùn)動訓(xùn)練活動。例如，有的學(xué)生伴隨著富有韻律的音樂，邁著整齊劃一的步伐進(jìn)行跑操鍛煉。有的學(xué)生在操場中央進(jìn)行排球練習(xí)，他們積極練習(xí)著自拋?zhàn)越忧?、自墊球、雙人相互拋墊球、拋傳球等，他們的身影與排球在一起舞動著、跳躍著。另一邊的跳繩區(qū)域，學(xué)生在進(jìn)行跳繩練習(xí)，他們揮舞著跳繩，繩索就像銀蛇一樣飛舞旋轉(zhuǎn)，“嗖嗖”地穿過他們的腳下，展現(xiàn)了他們無限的運(yùn)動活力。有的學(xué)生在羽毛球場上時(shí)而騰空、時(shí)而移步、時(shí)而快速向前，盡情地向同學(xué)們展示著他們的陽光自信，臉上無不洋溢著健康的面貌和運(yùn)動風(fēng)采。有的學(xué)生在足球場上開展足球比賽，還有的學(xué)生在練習(xí)跳高、跳遠(yuǎn)、投擲、滾翻等項(xiàng)目。各個(gè)區(qū)域都不時(shí)地閃現(xiàn)著學(xué)生的運(yùn)動身影，他們在陽光下?lián)]灑著汗水，在課間運(yùn)動中共享著美好時(shí)光。在“雙減”政策背景下，這些精彩的大課間活動，為小學(xué)低學(xué)段學(xué)生增添了許多運(yùn)動情趣和快樂體驗(yàn)，使他們迸發(fā)出別樣激情。

2.3教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)

“雙減”政策下的小學(xué)體育教學(xué)改革對體育教師綜合素質(zhì)能力也提出了新要求。陶行知曾說，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。為此體育教師要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更廣闊的體育視野。對于體育教師來說，只有提升自身綜合素質(zhì)與能力，才能在“雙減”政策下去達(dá)成體育教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)。體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不僅通過書本學(xué)習(xí)，也多向他人請教，借助網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)習(xí)，積極參與教育培訓(xùn)。教師也應(yīng)加強(qiáng)行為約束，努力提升教學(xué)水平，多總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)得失，主動參與相關(guān)教改課題研究，提高自己的教學(xué)能力。

2.4構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)

通過體育課堂鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)之外，要考慮到小學(xué)年齡段學(xué)生的心理承受能力，要在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)增強(qiáng)一些專業(yè)性的體育項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)有體育天賦的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)。另一方面來看，要適當(dāng)?shù)脑黾芋w育課程的編排，例如每周的體育課程不少于四節(jié)，由于體育課的特殊性需要適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，可以利用課后服務(wù)的時(shí)間將體育課程延時(shí)，這樣可以充分利用業(yè)余時(shí)間增強(qiáng)體育鍛煉的機(jī)會。提高小學(xué)生心理和身體素質(zhì)全面發(fā)展和提升，避免學(xué)生在繁重的課業(yè)中缺乏體育鍛煉導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。小學(xué)體育課的教學(xué)形式應(yīng)該根據(jù)這一年齡段學(xué)生的心理需求來個(gè)性化制定體育鍛煉內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)性和互動性，積極調(diào)動同學(xué)們的參與積極性，以互幫互助為主的體育項(xiàng)目為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識。例如，足球項(xiàng)目，足球是一個(gè)非常適合班級男生和女生一起參與的運(yùn)動項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行足球比賽是非常適合培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的一項(xiàng)體育競技運(yùn)動，由于小學(xué)生的男生和女生身體素質(zhì)沒有太大差異，可以男女混合組隊(duì)，根據(jù)身體素質(zhì)的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行合理編排位置，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)和體能特點(diǎn)，進(jìn)行合理的搭配，增強(qiáng)學(xué)生們的參與感，增強(qiáng)體育鍛煉的成就感。讓學(xué)生們從小就體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣。

結(jié)語

“雙減”政策的出臺對于小學(xué)體育教學(xué)改革來說是契機(jī)、是支持，學(xué)校作為落實(shí)“雙減”政策的主陣地，體育教師作為落實(shí)“雙減”政策的主力軍，必須基于“雙減”政策理念去著手教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，層層壓實(shí)責(zé)任、任務(wù)落實(shí)到人，讓“雙減”政策價(jià)值得以真正發(fā)揮。

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