羅慧

摘要：隨著全球經濟化的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革創(chuàng)新，在“雙減”政策的實施下，國家教育部門指出：要提倡布置實踐性、趣味性的多元化數(shù)學作業(yè)。然而傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經無法滿足當下學生的實際需求了。它普遍存在作業(yè)內容枯燥，作業(yè)形式單調以及教師忽視學生潛能的問題。因此學生對這種框框條條的教學模式產生逆反心理，為保證學生對數(shù)學學習的興趣和效率，教師需要對學生的數(shù)學作業(yè)進行多元化的設計，不僅能夠提升學生的自主探究能力，還能有效幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。至此，本文針對雙減下的小學中年級數(shù)學計算多元化作業(yè)設計進行簡單分析與探究。

關鍵詞：雙減、小學中年級、數(shù)學多元化作業(yè)

引言：數(shù)學是小學教育教學中的核心課程，是一門抽象的學科。然而數(shù)學作業(yè)則是鞏固學生課堂學習內容的重要途徑，是檢測學生學習情況的主要措施，也是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。近年來，在“雙減”的政策下，教師對作業(yè)有效形式的研究也在如火如荼地展開。教師根據(jù)教材內容和學生的身心特點展開研究，并結合實際生活，使作業(yè)內容以體現(xiàn)個性化、生活化和社會化等多元化作業(yè)設計為主要形式，以學生主動參與，積極探索，為主要特征，不僅可以促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，提高教學質量，還可以開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生素質的全面發(fā)展，讓學生和老師得到雙贏得出局面。

一、設計生活類作業(yè)，提高實踐操作性

數(shù)學是一門偏理性的學科，具備一定的簡潔性和規(guī)范性。學生學習數(shù)學的最終目的就是將數(shù)學知識運用到實際生活當中去，解決生活中可能會出現(xiàn)的難題。小學生心智尚未發(fā)育成熟，還處于一個兒童階段，他的思維邏輯并不清晰，尚在成長期，很多對于直觀數(shù)字的東西并不是太理解，這就需要貼近學生的實際生活，以此來提高教學質量。數(shù)學與生活息息相關，在減負提質背景下，教師應該重視學生應用能力，把數(shù)學的觸角伸向生活的各個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)，提高學生數(shù)學應用能力。例如，在數(shù)與代數(shù)中“估算”這一課時教學結束后，老師可以這么安排作業(yè)：首先讓學生分成小組，然后準備一袋黑豆，每組一小袋黑豆，讓學生親自動手數(shù)豆子，老師說“現(xiàn)在每人抓一把，讓同組的人估算一下有多少，然后再數(shù)一數(shù)，誰估計的最接近，誰就贏了”。利用這種方式，引導學生去主動地去尋找答案，既可以提高學生學習積極性，又可以使學生認識到數(shù)學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生應用意識。數(shù)學來源于生活并服務于生活，生活使數(shù)學變得生動、更具活力，使學生形成良好的學習態(tài)度，并可以在實際問題中靈活應用數(shù)學知識，提高了教學質量。

二、設計游戲類作業(yè)，增添教學趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)設計缺乏趣味性，很難適應學生作業(yè)能力差的差異性，隨著“雙減”政策的落地以及深入實施，現(xiàn)在課堂教學過程中的教學理念和作業(yè)設計都發(fā)生了質的變化。由于小學生們本身年齡小、性子活潑好動、注意力不易集中，教師要結合學生實際情況為學生設計趣味作業(yè)，而“玩游戲”是他們無法抗拒的東西，同時也是學生的興趣源泉。例如，在數(shù)學教師在教學有關圖形與幾何中的“位置和方向（一）”之后，教師給學生布置了一項“我站你說”的親子互動游戲，讓學生回家之后和父母玩游戲。家長在房屋中的各個方向進行走動，確定位置后站立，讓學生說出位置。此外家長也可以和學生進行比賽，如拿出一張地圖，中國作為中心點，說出某個國家在中國的什么位置（如，俄羅斯在中國的北邊），在一分鐘之內比比看誰說的國家最多，如此讓學生將課堂所學知識進行鞏固。教師設計游戲類作業(yè)，既可以使枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)變得生動有趣，也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高了學習的自主性，使學生在解題過程中體會到樂趣，以此鞏固學生學習內容，為提高學生學習效率，起到了事半功倍的效果，同時令學生體驗到數(shù)學作業(yè)是一個游戲樂園，感受到數(shù)學的魅力。

三、設計日記類作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力減負勢在必行，增效永無止境。作業(yè)是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點，同時也是學生最熟悉的“陌生人”，大多時候學生做得最多，卻又了解得最少，如果課堂低效，那么作業(yè)就是學業(yè)負擔。因此，教師要讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題以及應用數(shù)學知識解決實際問題的事例以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學日記。對班級中學生喜歡吃蔬菜情況進行記錄，分別指明蔬菜種類有“白菜、生菜、油菜、西紅柿、黃瓜”五種，找出大部分學生喜歡吃什么蔬菜，不喜歡吃哪種。讓學生以文字的形式描述出來的同時，還要求以條形圖的形式顯示出來。由此，不但復習了教學內容，還可以寫出想對同學，老師說的話，通過這種作業(yè)模式既能減輕學生學習數(shù)學的壓力，讓老師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并對癥下藥、因材施教，還能在無意之間加深學生與數(shù)學老師的感情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使每個學生在完成作業(yè)的過程中體驗到學習的幸福感。

結語

總之，隨著現(xiàn)代多元化教學理念的進一步推進，為小學數(shù)學作業(yè)設計提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學環(huán)境下的作業(yè)設計更為多元化。因此，小學數(shù)學學作業(yè)的設計要具有一定的彈性，教師可運用多樣化作業(yè)設計方法，不斷豐富作業(yè)設計內涵，滿足不同學生的不同需求，提升作業(yè)設計的整體價值，使每個學生都能夠得到相應的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊政委.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)多元化設[J].啟迪·中.2021（9）.

[2]曾海燕.淺談“雙減”政策下小學數(shù)學的作業(yè)設計.廣東教學報·教育綜合.2021（129）.