張旭娜

摘要：傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課大都是老師講，學(xué)生練，教師疲憊，學(xué)生也很容易浮躁。為了提高科學(xué)課的復(fù)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖的方式或者是借助新技術(shù)上課，不但充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：科學(xué)高效復(fù)習(xí)課;知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納

一、問(wèn)題的提出

每逢期末考試，教師和學(xué)生往往都在題海中摸爬滾打，上課內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生既沒(méi)有興趣，也容易浮躁，課堂效率比較低下。查遍教學(xué)資源，可借鑒的關(guān)于科學(xué)課的高效復(fù)習(xí)課型少之又少，加之科學(xué)課的課時(shí)本不多，所以如何在有限的時(shí)間上好復(fù)習(xí)課，是每個(gè)科學(xué)老師都不斷追求的目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)每單元的內(nèi)容聯(lián)系比較少，所學(xué)內(nèi)容卻比較多，為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間有所收獲，老師就要精心準(zhǔn)備每一堂課，尤其是各科都在緊張復(fù)習(xí)的時(shí)候，更要對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生的思維再提升，充分提高課堂效率。

二、如何打造科學(xué)高效復(fù)習(xí)課

如何上好科學(xué)學(xué)科的高效復(fù)習(xí)課？我覺(jué)得應(yīng)從三方面入手：

●優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)：通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，整理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;溫故知新，提高學(xué)生的好奇心和求知欲。

●發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過(guò)師生之間、生生之間提問(wèn)交流，了解薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。

●精講精練：練習(xí)題要能夠涵蓋重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力。

下面就按這三個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。

（一）優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)了一遍，所以單純的講和練已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，找出各課之間的聯(lián)系。還可以借助新的技術(shù)和工具，比如用ipad進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高復(fù)習(xí)課的效率。

1.通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式提高復(fù)習(xí)效率

老師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，把每單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。這樣的復(fù)習(xí)方式，不只是知識(shí)的重現(xiàn)，更多的是學(xué)生認(rèn)真思考后用全新的形式，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深化鞏固，溫故知新。

老師既可以給學(xué)生提供模板（圖1），讓學(xué)生把本單元所學(xué)知識(shí)重新提取，整理成綱，也可以自己把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)（圖2）。

學(xué)生做完思維導(dǎo)圖后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起把知識(shí)重現(xiàn)、整合，通過(guò)韋恩圖的方式，把太陽(yáng)、地球和月球的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，更加深學(xué)生的理解，提高復(fù)習(xí)課的效率。

2.通過(guò)新的多媒體技術(shù)提高復(fù)習(xí)效率

用ipad進(jìn)行教學(xué)，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又可以讓老師精準(zhǔn)掌握學(xué)生掌握情況，對(duì)癥下藥，及時(shí)高效提高課堂效率。

上課初始，老師把單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、梳理，讓學(xué)生溫故知新并體嘗到知識(shí)融會(huì)貫通的樂(lè)趣。緊接著讓學(xué)生用自己的ipad進(jìn)行做題，題目都是老師精挑細(xì)選的易錯(cuò)點(diǎn)或者是經(jīng)典題目。學(xué)生在平板上進(jìn)行做題并限時(shí)提交，這樣老師就能及時(shí)準(zhǔn)確的看到學(xué)生的做題進(jìn)度及正確率，還能對(duì)做的慢的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行提醒，有針對(duì)性的進(jìn)行精講。

利用ipad智能教學(xué)改變了學(xué)生期末復(fù)習(xí)階段不斷考試做題的模式，減輕了學(xué)生的浮躁感，增加了新鮮感，同時(shí)也減輕了老師大量批改試卷的負(fù)擔(dān)，復(fù)習(xí)課效率大大提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課大都是老師講，學(xué)生記，而我們的高效復(fù)習(xí)課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主體性。學(xué)生通過(guò)小組合作，一起完成思維導(dǎo)圖，再分板塊分別展示，相互補(bǔ)充，相互借鑒，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體地位。

在高效復(fù)習(xí)課，還可以采取競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生互相提問(wèn)、競(jìng)答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，自測(cè)自評(píng)，查漏補(bǔ)缺，而老師則需要找出突破口進(jìn)行點(diǎn)撥。

學(xué)生在課堂有了展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)特別認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在講到地球上豐富的水資源時(shí)，學(xué)生知道地球上的淡水資源不但分布不均，而且非常少。其中就有一個(gè)學(xué)生提到了海水淡化及技術(shù)，還給同學(xué)們拓展了深圳的紅樹是通過(guò)葉子排出多余的鹽分，對(duì)海水進(jìn)行淡化，學(xué)以致用。

（三）精講精練

復(fù)習(xí)課大都需要有效的練習(xí)，但是單純的題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)加重師生共同的負(fù)擔(dān)，所以，我們所選的練習(xí)題要能夠涵蓋重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如，有些題目需要認(rèn)真審題，有些題目需要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，有些題目涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。

所以在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì)積累，把平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納，精講精練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握和鞏固提高。

三、反思與展望

科學(xué)復(fù)習(xí)課不應(yīng)該只是知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，而是應(yīng)該再次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，讓對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力再次提升?？茖W(xué)高效復(fù)習(xí)課，可以在有效的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有深入的認(rèn)真和理解。但是復(fù)習(xí)課要真正上好，上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)。還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，班級(jí)情況靈活選擇復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精講精練，促進(jìn)我們的科學(xué)復(fù)習(xí)課走向高效和實(shí)效。