鄭連珍

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)、鍛煉學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，而小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，因此，家庭教育和學(xué)校教育都會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，難免與家長(zhǎng)的觀念有所沖突，由此引發(fā)的家校矛盾可能會(huì)造成管理效率的低下。文章基于此，展開對(duì)小學(xué)班主任開展家校共育的策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;家校共育;策略

前言：作為一名小學(xué)班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，樹立立德樹人、全面發(fā)展的觀念，基于小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)研究，盡可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，讓雙減政策真正落地生根，取得實(shí)質(zhì)性成效。班主任應(yīng)以此為契機(jī)，充分利用雙減構(gòu)建的良好教育生態(tài)，與家長(zhǎng)協(xié)同配合，形成育人合力，通過興趣引領(lǐng)、愛的浸潤、勞動(dòng)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和幸福成長(zhǎng)。

一、重視家校共育，助力學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)班主任在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)孩子的了解對(duì)教育教學(xué)提出建設(shè)性意見，可以使班主任基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校和家庭均以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，家校攜手合作共育也能促使家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)交流，教育教學(xué)變得更為高效。

班主任可以通過 QQ、微信、公眾號(hào)平臺(tái)等信息技術(shù)手段向家長(zhǎng)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，家長(zhǎng)通過與教師的交流介紹家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育理念，以及孩子在家庭中的生活、學(xué)習(xí)情況。有時(shí)，我們還結(jié)合職業(yè)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂為孩子們講解一些職業(yè)的特點(diǎn)。如果家長(zhǎng)是醫(yī)生或者護(hù)士，可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹常見病的醫(yī)治與預(yù)防、傷口的護(hù)理等;如果家長(zhǎng)是交通警察，可以請(qǐng)家長(zhǎng)介紹一些交通規(guī)則及道路交通安全知識(shí)……每次家長(zhǎng)進(jìn)課堂講解，孩子們都聽得非常用心，并且嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，更重要的是讓他們體會(huì)到父母工作的辛勞。而家長(zhǎng)則對(duì)教師和學(xué)生有了更多的了解，家校共育實(shí)現(xiàn)了親子關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的良性發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確家校共育目標(biāo)

若在家校共育工作的開展中，家長(zhǎng)和班主任的基本教育理念無法達(dá)成一致，后續(xù)工作必然困難重重，甚至?xí)a(chǎn)生各種家校矛盾，對(duì)學(xué)生發(fā)展造成不良影響。因此，班主任首先需要積極轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)家校共育合作意識(shí)，與家長(zhǎng)一同樹立一致的教育目標(biāo)，即助力學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全方位提高。

例如，在實(shí)踐中建立學(xué)生家庭檔案表，通過記錄學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、父母文化程度等相關(guān)信息，了解學(xué)生的家庭狀況。兩年實(shí)踐下來，筆者發(fā)現(xiàn)這些基本信息很多已發(fā)生變化，不足以詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際家庭狀況;這些過期的信息也可能給未來接手的班主任增加家校工作中不必要的麻煩。因此，筆者對(duì)學(xué)生家庭檔案表做了細(xì)化，加入了學(xué)生的愛好、性格，家長(zhǎng)外出務(wù)工地、外出務(wù)工時(shí)間和家庭經(jīng)濟(jì)主要來源等內(nèi)容，并要求學(xué)生在每學(xué)期初始重新填寫家庭檔案表。同時(shí)，筆者還為自己設(shè)立了一條規(guī)則：每月主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)至少溝通一次。

班里的小王同學(xué)進(jìn)校時(shí)是個(gè)活潑可愛的小女孩，四年級(jí)上學(xué)期后半段，她的性格逐漸變得內(nèi)向，不善與同學(xué)交往，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)老師和同學(xué)發(fā)火，每次找她談話后會(huì)有所改善，但很快又恢復(fù)原樣。每月例行的家校溝通中，小王同學(xué)媽媽也未提及孩子在家里的情緒變化。在四年級(jí)下學(xué)期初小王同學(xué)的家庭檔案表上，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：“父親”一欄空白。筆者很快與小王同學(xué)媽媽取得了聯(lián)系，懇請(qǐng)她告知真實(shí)的家庭情況。原來，小王同學(xué)父母在那段時(shí)間離異了，小王同學(xué)跟隨媽媽生活，媽媽時(shí)常忙于生計(jì)會(huì)不自覺地對(duì)女兒發(fā)火，而小王同學(xué)總是默默忍受，媽媽卻沒有注意到女兒情緒的變化。筆者勸說小王同學(xué)媽媽多關(guān)注女兒的優(yōu)點(diǎn)，多一些表揚(yáng)和肯定，少一些批評(píng)和責(zé)備，并經(jīng)常提醒她關(guān)注女兒的情緒變化，及時(shí)與筆者保持聯(lián)系。同時(shí)，筆者找到小王同學(xué)，告訴她老師會(huì)為她保守這個(gè)秘密，并和她約定以后如果和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，不要輕易發(fā)火，可以隨時(shí)來找老師解決。漸漸地，小王同學(xué)發(fā)火的次數(shù)越來越少，與同學(xué)的相處也愈加和諧，學(xué)習(xí)和生活的積極性有了明顯提高。由此可見，班主任在家校工作中需有意識(shí)地增加對(duì)家校合作的思考，從細(xì)微處入手，防患于未然。

三、創(chuàng)建機(jī)制，完善家校共育方式

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，班主任要正確看待小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，絕對(duì)不能過度重視某方面而忽視了其他方面。比如太過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生其他方面能力的成長(zhǎng)，包括學(xué)生的道德素質(zhì)形成以及學(xué)生的日常行為習(xí)慣，還有個(gè)人的性格培養(yǎng)等多個(gè)方面。對(duì)此，必須要求班主任以及家長(zhǎng)之間建立一種良好的合作共贏體系，使家校教育方式開展得更加合理和順利，為后續(xù)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在這個(gè)過程中，班主任要主動(dòng)和學(xué)生的家長(zhǎng)構(gòu)建合作交流關(guān)系，使學(xué)校的教育能夠和家庭教育之間相互和諧融洽地并存，互相依靠，形成一個(gè)整體來提供指導(dǎo)和參考的依據(jù)，為其他方面的教學(xué)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在這種模式下實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

在這種環(huán)境下，班主任開展的教學(xué)工作也能得到家長(zhǎng)的理解以及支持，進(jìn)而更快地達(dá)到小學(xué)教育的實(shí)際目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更理想。例如，班主任可以定期召開舉辦家長(zhǎng)會(huì)，基于這種形式下幫助家長(zhǎng)更好地掌握學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況，讓班主任和家長(zhǎng)之間進(jìn)行直接溝通以及交流。在這個(gè)過程中，班主任要將家長(zhǎng)視作教育工作中的合作伙伴，相互之間支持，共同配合，共同努力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。對(duì)此，班主任首先要認(rèn)識(shí)到合作共贏機(jī)制建立的重要性，使教育意識(shí)真正融入家長(zhǎng)的思想，讓學(xué)生在家庭教育以及學(xué)校教育的雙重作用下得到成長(zhǎng)，培養(yǎng)出待人處事都更獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改體系對(duì)小學(xué)班主任的教育以及管理提出了更嚴(yán)格的要求?；诩倚９灿_展的小學(xué)班主任管理工作本身可能會(huì)存在一些不足之處，在此基礎(chǔ)上，必須要尋找一些先進(jìn)的方法，積極創(chuàng)新管理的模式，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切溝通，提高整體的教育效果，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境中能夠順利成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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