李明明

新課程已經(jīng)開展有幾年了，通過幾年的實踐，我對新課程有了更深的認識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我教育工作指明了方向。通過不斷的學(xué)習(xí)和課堂實踐讓我真正感受到學(xué)習(xí)新課標(biāo)的必要性和重要性，想成為一名優(yōu)秀的教師必須將他吃透，這也是提高個人素養(yǎng)所必需要做到的。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了讓學(xué)生更好、更快地接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地運用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、去解決問題。

二、多做數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手、實踐。實踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。

三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。

新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。

新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，他怎么能積極主動地進行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學(xué)效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法