陳愛娟

小學(xué)生讀寫指導(dǎo)應(yīng)該注重在讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)寫，打造讀寫結(jié)合的模式，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)期發(fā)展。

一、以目標(biāo)為基準(zhǔn)，讀寫結(jié)合

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的實(shí)踐，學(xué)生在寫作中提升自己的語(yǔ)文水平。小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)應(yīng)該以目標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)讀、寫的全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在講解《海的女兒》這一篇文章時(shí)，小學(xué)生對(duì)文章情感的把握通常是不準(zhǔn)確的，這時(shí)就需要教師在領(lǐng)讀中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握文章情感，為后期的閱讀理解、寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)上不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在講解《海的女兒》的過程中，教師應(yīng)該注重其中的感情變換，在領(lǐng)讀中體現(xiàn)感情的變換，讓學(xué)生理解情感的變換與表達(dá)，從而促進(jìn)自身情感經(jīng)驗(yàn)的積累，以便于在日后的閱讀理解與作文寫作中很好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不是為了取得分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在實(shí)踐中鍛煉讀寫能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是用分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的檢驗(yàn)，這里的實(shí)踐指的是在后期學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不斷對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，包括閱讀理解、作文寫作、語(yǔ)句描述等，這些學(xué)習(xí)形式無不體現(xiàn)著學(xué)生的讀寫能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，以學(xué)生為本，進(jìn)行因材施教。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己觀察者的作用，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，這不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生的實(shí)踐情況，在交流過程中明確學(xué)生的讀寫發(fā)展程度。除此之外教師應(yīng)該及時(shí)安排寫作訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如講授《小英雄雨來》的時(shí)候，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行解讀，注重對(duì)人物特征的解讀，以及對(duì)人物描寫手法、文章結(jié)構(gòu)的解讀，讓學(xué)生了解文章是如何開展的。教師可以在課后布置人物描寫作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況，這也有助于教師通過實(shí)踐反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)效果，從而開展適宜的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能夠促使學(xué)生提升知識(shí)積累能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、結(jié)合教材進(jìn)行課外拓展

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，知識(shí)的積累很重要，課外拓展同樣重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展教育。教師應(yīng)通過對(duì)不同類型文章的解讀，教會(huì)學(xué)生不同的閱讀技巧，在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在課外實(shí)踐拓展的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展情況，例如在講解語(yǔ)文教材中的英雄人物時(shí)，對(duì)于英雄黃繼光，教師應(yīng)該對(duì)黃繼光的精神進(jìn)行詳細(xì)介紹，在講述過程中注意對(duì)人物的描寫方法進(jìn)行講解，從文章展開的方向進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。在講述黃繼光英雄事跡的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重對(duì)課外相關(guān)知識(shí)的引申，講解其他類型的人物描寫，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中感悟相關(guān)技巧，從而促進(jìn)日后閱讀理解能力及寫作能力的發(fā)展。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的掌握，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的展開。

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文讀寫指導(dǎo)過程中，應(yīng)該在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以上是筆者拙見，希望能給各位教師提供一定的借鑒。