趙慧清

摘要：原本會計憑借其需求多、就業(yè)率高一度成為炙手可熱的專業(yè)，但是近幾年會計專業(yè)的興衰備受爭議。而我認(rèn)為，會計行業(yè)不會成為夕陽行業(yè)，職高作為技能型人才的培育基地，其教學(xué)模式深受關(guān)注。本文就針對職高會計實務(wù)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題進行分析，并對此提出幾點改進方法，希望對職高的會計實務(wù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)校;會計實務(wù);教學(xué)方式

職業(yè)教育屬于我國教育系統(tǒng)中的一個重要部分，它致力于為我國社會建設(shè)培養(yǎng)大量多樣的優(yōu)秀技術(shù)人員。對此，職高教育也成為我們值得關(guān)注的焦點。特別是相對于職高學(xué)校中傳統(tǒng)的大專業(yè)來說，會計專業(yè)的教學(xué)工作是相當(dāng)重要的，尤其在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，會計專業(yè)的興衰趨勢一直備受爭議。因此，如何更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)其會計實務(wù)能力以及其綜合素質(zhì)能力來適應(yīng)社會發(fā)展的需求是至關(guān)重要的，這也是當(dāng)下職高的會計實務(wù)教學(xué)工作中急需解決的問題。

一、職高會計實務(wù)教學(xué)存在的問題

1.教育觀念落后

在當(dāng)下的整體職高教學(xué)工作中，老師屬于教學(xué)活動中的主人公，而學(xué)生則在教學(xué)活動受老師支配。因此，學(xué)生在長期的接受老師安排的教學(xué)活動下，已經(jīng)習(xí)慣了依靠老師與教材的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，很少會有自我獨立的學(xué)習(xí)意識。在這種影響下，學(xué)生就很難意識到自己在會計實務(wù)學(xué)習(xí)上哪些知識還沒有掌握、了解等，很難反思到自己的學(xué)習(xí)情況如何。長期以往下去，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大降低，還可能淹沒其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理

一般學(xué)校對于這種專業(yè)性的課程設(shè)置都是按著基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實驗課程的順序和結(jié)構(gòu)形成了學(xué)校統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)課程系統(tǒng)，對于職高學(xué)校來說也是如此。但是這種課程系統(tǒng)在設(shè)置時忽略了崗位與能力相匹配的一個原則，致使學(xué)校也沒有設(shè)置與崗位能力需求相匹配的實驗課程。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需求不符合，實驗課程的主體也僅僅是賬務(wù)處理過程，相當(dāng)于把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的練習(xí)題中去，好一點的情況下會有憑證、報表等要求學(xué)生填制。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生很難真正地接觸到會計實務(wù)的面貌，從而難以培養(yǎng)優(yōu)秀的會計實務(wù)能力。

3.考核方式單一

當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方法仍然是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，單就針對理論知識層面的課程來說這是沒有問題的。但是像會計賬務(wù)處理整個流程、對用友、金蝶等財務(wù)軟件的使用這種層面的考核，我認(rèn)為傳統(tǒng)的閉卷考試是無法滿足的，還是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際操作能力為準(zhǔn)。這一單一的考評方式不僅會阻礙學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，還可能會對學(xué)生的職業(yè)造成消極的影響。

二、提高職高會計實務(wù)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為學(xué)校的教務(wù)管理老師與代課老師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念是首要任務(wù)。老師們應(yīng)當(dāng)意識到實務(wù)教學(xué)中“學(xué)生為主、教師為輔”的重要性，深刻認(rèn)識到職高教育的本質(zhì)目標(biāo)，在教學(xué)活動中凸顯學(xué)生的主人公地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及創(chuàng)新能力，并依據(jù)會計崗位的能力需求培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。同時，老師在課堂上教授理論知識時也要注重幫助學(xué)生積累有關(guān)會計實務(wù)中的經(jīng)驗，不斷地更新、鞏固學(xué)生的知識體系。

2.強化實踐教學(xué)

一方面，學(xué)?？梢越柚鷰熧Y團隊的專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)校屬實訓(xùn)基地，可以涵蓋會計服務(wù)機構(gòu)、會計師事務(wù)所等多類機構(gòu)，負(fù)責(zé)管理咨詢、稅務(wù)咨詢、代理記賬、審計審閱業(yè)務(wù)等，為會計專業(yè)的學(xué)生提高豐富多樣的實習(xí)崗位，切身體驗會計人員真正的職責(zé)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的培養(yǎng)課程中添加校外實習(xí)環(huán)節(jié)，可以選擇與一些關(guān)系好的企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)就業(yè)實習(xí)基地，聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)社會所需人才。比如校企合作的辦學(xué)形式，不但能為合作的企業(yè)源源不斷地提供所需的崗位人才，還可幫助學(xué)生親身體驗會計實務(wù)工作，為日后的職業(yè)道路做鋪墊。

3.改善課程體系

我們在設(shè)置課程體系時，應(yīng)當(dāng)重視其實用性和針對性兩個方面。一方面?zhèn)戎赜诮虒W(xué)內(nèi)容的完善，課本教材應(yīng)當(dāng)隨著國家相關(guān)的會計制度與法律法規(guī)的改革進行更新、完善，比如《企業(yè)財務(wù)會計》書中所用的稅率應(yīng)當(dāng)隨著國家政策的改變及時進行調(diào)整，同時在專業(yè)課程之間的重復(fù)知識點也應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)、銜接工作，有助于學(xué)生及時進行鞏固、學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、符合社會人才需求的，而學(xué)校培養(yǎng)人才是需要時間的，若學(xué)校按照當(dāng)下的需求培養(yǎng)學(xué)生，那幾年之后步入社會的學(xué)生可能就不符合社會的需求了。因此，學(xué)校在設(shè)置課程體系時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計行業(yè)的發(fā)展與變化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。比如結(jié)合當(dāng)下智能財務(wù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)重視會計專業(yè)中管理會計的學(xué)習(xí)，在財務(wù)會計的教學(xué)中多多引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的管理思維。

4、利用網(wǎng)絡(luò)形式

職高學(xué)校的很多學(xué)生，雖然年紀(jì)不大，但是在他們的潛意識里認(rèn)為在職高其實就相當(dāng)于在大學(xué)里，學(xué)習(xí)沒有那么重要，所以無論你采取什么好的教學(xué)方式，總有部分學(xué)生不會去認(rèn)真聽，但是所有的學(xué)生卻都喜歡一個共同的東西，那就是網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用特別廣泛，它不僅可以用來娛樂，更可以用來學(xué)習(xí)。教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過看視頻就可以來進行學(xué)習(xí)，而且也可以通過網(wǎng)絡(luò)來向老師進行答疑解惑，甚至也可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生試卷的鏈接來檢測學(xué)生。這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，甚至還具有提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的作用。

三、結(jié)語

職高學(xué)校也屬于社會人才培育的重要基地，其在技能型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，職高學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其會計實務(wù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。同時，職高學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將目光放長遠，思考未來教育的發(fā)展體系，為社會更好地培養(yǎng)會計人才。

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