阿依布拉克·外力

摘要：小學(xué)是學(xué)生走向系統(tǒng)化教育的最初階段，倘若能在小學(xué)，通過(guò)一定的策略，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大幫助。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)，如此一來(lái)，自然也就具備了自主學(xué)習(xí)的條件。因此，老師要利用好課上時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而完成學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。筆者經(jīng)過(guò)一定的研究，提出了一些建議，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)策研究;自主學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在素質(zhì)教育的大背景下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)老師們的重要職責(zé)。在新的形勢(shì)下，老師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)課程有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握知識(shí)之后，就可以去解決相應(yīng)的問(wèn)題，并可以進(jìn)行自主探討和交流。對(duì)此，老師要積極改變教學(xué)策略，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，繼而提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題境遇

在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之前，老師要在課堂之上，以問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)或者出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題可以引發(fā)小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自主探討、自主思考，繼而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，或者找到答案。為了找到問(wèn)題的答案，學(xué)生就需要進(jìn)行研究和探索。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一種自主學(xué)習(xí)，它不僅可以啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如此一來(lái)，就能為提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打下了基礎(chǔ)。另外，老師可以結(jié)合生活中數(shù)學(xué)趣事，或者是一些數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故事，把小學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，讓小學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設(shè)置自主學(xué)習(xí)空間

在數(shù)學(xué)課堂上，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。老師要給小學(xué)生表達(dá)思想的空間和時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生也要積極配合老師，和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，在這種和諧的氛圍下，學(xué)習(xí)空間就形成了。在課上學(xué)習(xí)或者其他教學(xué)活動(dòng)中，但凡學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師盡量少插手，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行分析、實(shí)踐、操作、討論，只有老師將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)揮自己的能力。倘若學(xué)生之間因?yàn)槟硞€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師不要急于公布答案或者進(jìn)行糾正，而要以引導(dǎo)的態(tài)度，讓小學(xué)生自己分析、自己探索，這一樣來(lái)，學(xué)生的才能進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。在互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生慢慢就能意識(shí)到，自己才是學(xué)習(xí)的主人，與此同時(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。即便某個(gè)同學(xué)在辯論中失利，這同樣也是積累經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上自己學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到老師的教學(xué)目的。

三、密切結(jié)合教學(xué)需求

在提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，老師也要注意數(shù)學(xué)大綱的要求，將教程和學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合在一起，換言之，就是要把握好教學(xué)方向，預(yù)防偏移。對(duì)于老師而言，既要靈活使用數(shù)學(xué)課本，也要尊重教程，遵守大綱要求。老師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要，調(diào)整數(shù)學(xué)題目，給小學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。另外，老師要做好資料收集工作，設(shè)法擴(kuò)充題目，擴(kuò)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將實(shí)踐活動(dòng)和教材融合在一處。除此之外，老師還可以調(diào)整教學(xué)順序，讓小學(xué)生更容易理解，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，老師還可以設(shè)置幾種的教學(xué)模塊，比如合作意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力等等，還可以利用不同的題目類型來(lái)劃分模塊，比如應(yīng)用題、計(jì)算題、選擇題等等。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的靈活實(shí)施，可以做到，既符合大綱要求，讓小學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)的合理性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)生缺乏一定的自律性，比較好動(dòng)，思考問(wèn)題不一定全面，所以，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師一定要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，換言之，就是讓學(xué)生知曉正確、合理的學(xué)習(xí)方法。首先，老師要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并要告知學(xué)生們，只有多動(dòng)手、多操作，才能有更多提高。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能將知識(shí)融會(huì)貫通，理解得更深刻。除此之外，多動(dòng)手，還能提高學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提高。老師在提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有的方向，老師要將思考的路線、方式點(diǎn)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在思考和探索的時(shí)候，就會(huì)熟能生巧，繼而大幅度提高自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力提升，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)也有很大幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體，老師則要成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，老師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且要掌控好教學(xué)方向。老師要調(diào)整教學(xué)方式、方法，給學(xué)生更多的思考空間和自由發(fā)揮的就會(huì)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而才能為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)。

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