杜羚源

摘要：伴隨“立德樹人”理念的廣泛普及和深度落實(shí)，中職學(xué)校除去完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)著重開展德育工作，旨在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能的同時(shí)，能夠培育他們的道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)他們的平衡發(fā)展，提升德育整體水準(zhǔn)。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為著手點(diǎn)，基于立德樹人理念下，在簡要剖析中職班主任德育工作中所存問題的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的改革路徑，以期對中職班主任們有所裨益。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中職學(xué)校;德育教育;改革路徑

一、中職班主任德育工作中所存問題

（一）教學(xué)觀念亟待革新

基于應(yīng)試教育視域下，多數(shù)中職班主任仍受到固式思維的限制和影響，采用說教式或填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式來組織開展德育活動(dòng)，這種單一且滯后的教學(xué)觀念容易使得德育課堂變得無趣和枯燥，不僅無法吸引學(xué)生注意力、提高課堂抬頭率，還容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，最終嚴(yán)重影響了德育教學(xué)成效，導(dǎo)致教師無法順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

基于德育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和時(shí)代性，班主任需要緊密聯(lián)系實(shí)際來開展德育教學(xué)工作。但是結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師并未結(jié)合當(dāng)先發(fā)展趨勢和方針政策來更新或替換德育教學(xué)內(nèi)容。此外，多所中職學(xué)校仍沿用多年之前的教材版本，教材中并未含有與生活案例、熱點(diǎn)新聞、時(shí)政消息等內(nèi)容，進(jìn)而使得教材內(nèi)容較為滯后，無法充分發(fā)揮德育教育功能。如今，中職德育教學(xué)課程體系多是在國家提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦校戰(zhàn)略和學(xué)生切實(shí)需求來適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。

（三）實(shí)踐教學(xué)不被重視

很多班主任對德育教學(xué)存在一定的認(rèn)知偏差，雖然能夠把握德育課程的本質(zhì)內(nèi)涵和關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識、掌握知識后生成情感、形成習(xí)慣，但是由于教師過于關(guān)注理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，很難引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐生活中。多數(shù)教師在完成課程理論講解任務(wù)之后，僅僅是布置一些簡單的摘抄作業(yè)，并未進(jìn)行課堂外的拓展與延伸，最終無法將理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而也無法完成立德樹人這一根本任務(wù)。

二、立德樹人理念下中職班主任德育工作的改革路徑

（一）接納先進(jìn)教學(xué)理念

中職班主任應(yīng)充分意識到接納先進(jìn)教學(xué)理念、打破當(dāng)下教學(xué)壁壘的重要性，為切實(shí)提升德育教學(xué)水準(zhǔn)，班主任可以嘗試在德育中融入“以生為本、立德樹人”的理念，并嘗試采取新穎且有效的教學(xué)方式來增強(qiáng)德育課堂的趣味性和新穎度，并著重在彰顯學(xué)生的課堂地位，從而能夠提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度。班主任可以嘗試引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作教學(xué)法等教學(xué)方式，或者可以借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、鍛煉技能，還能夠?yàn)閹熒鷾贤ㄌ峁┢脚_(tái)和渠道，最終能夠構(gòu)建和諧融洽的德育課堂，最終能夠且還是提升德育教學(xué)實(shí)效性。比如，班主任在講解職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生沉浸到職業(yè)面試或一線工作情境中，并在角色扮演中了解企業(yè)文化、感知職場工作，最終能夠運(yùn)用所學(xué)知識來解決職場問題。

（二）豐富德育教學(xué)內(nèi)容

中職班主任在開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)嘗試將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際學(xué)情來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在此過程中還應(yīng)避免局限于教材本身，比如可以挖掘?qū)W生實(shí)際生活和家庭成長中的優(yōu)質(zhì)素材，并在拓展和調(diào)整后作為教學(xué)案例引進(jìn)德育課堂，進(jìn)而能夠提升德育教學(xué)的生活性和實(shí)用性。這樣，能夠豐富學(xué)生的德育課堂體驗(yàn)與感知，并在真實(shí)情境中深化對教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而能夠切實(shí)將立德樹人的理念融入實(shí)際生活中，內(nèi)化為道德品質(zhì)、外化為行為習(xí)慣。此外，班主任還應(yīng)及時(shí)獲取時(shí)政新聞，把握社會(huì)發(fā)展趨勢，并將典型案例融入教學(xué)內(nèi)容中，以此來充實(shí)德育教學(xué)內(nèi)容，比如教師可以將黨十九大中的關(guān)鍵信息和新聞融入課堂上，以此來提升德育教學(xué)的有效性。

（三）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

班主任需意識到“立德樹人”理念的切實(shí)落實(shí)不僅僅體現(xiàn)在課堂理論講解上，還體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中。由于德育課程是動(dòng)態(tài)的，班主任需要幫助學(xué)生在獲取理論知識后應(yīng)內(nèi)化后形成屬于自己的認(rèn)知，并將其融入實(shí)際生活中。為此，班主任需組織學(xué)生積極參與到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，比如社區(qū)志愿宣講、馬路衛(wèi)生維護(hù)、職場工作體驗(yàn)以及實(shí)地考察調(diào)研等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在以上各種形式的活動(dòng)中來提升自身的實(shí)踐能力、遷移能力。與此同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們感知道德觀念、理解德育理論，并在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我塑造和自我完善。比如班主任在是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可以“走出校園、走進(jìn)職場”這一主題來開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對身邊不同行業(yè)的職業(yè)人員進(jìn)行問卷調(diào)研和一對一采訪，從而完善學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)知和理解，逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職班主任積極探尋在德育教學(xué)中滲透立德樹人教育理念的有效措施，旨在打造高效德育教學(xué)課堂，切實(shí)優(yōu)化課程教學(xué)成效，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、品質(zhì)技能以及政治素養(yǎng)，促進(jìn)他們的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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