李占龍

摘要：隨著社會(huì)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化也在不斷更新，目前我國(guó)處于信息化2.0時(shí)代，為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，中職教育也必須隨時(shí)代而變，不斷更新教育理念和教育方式，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)企業(yè)都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人才，因此中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更需要隨著時(shí)代的更迭來(lái)更新教學(xué)模式。在信息化1.0時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育已經(jīng)有了更新，在信息化2.0時(shí)代教育者應(yīng)該依托于現(xiàn)有的技術(shù)和資源，更加高效科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思維、教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等問(wèn)題實(shí)施討論，以及如何適應(yīng)信息化2.0時(shí)代社會(huì)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，完成為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，探索出更加適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教學(xué);中職;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);經(jīng)濟(jì)法

2018年4月13日，我國(guó)教育部門(mén)提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)正式邁向了信息化2.0時(shí)代。每一個(gè)教育從事者都應(yīng)該跟隨國(guó)家的教育政策對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式實(shí)施更新。同時(shí)要在教育實(shí)踐中探索更加適合信息化2.0時(shí)代的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師的信息化教學(xué)技術(shù)有待提高

信息化技術(shù)主要依托的就是計(jì)算機(jī)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直都是社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，處于中職教育的核心地位。但是正因?yàn)槠湓催h(yuǎn)流長(zhǎng)，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是從事會(huì)計(jì)教學(xué)許久了的資深教師。但是正是因?yàn)槠滟Y深，往往在教學(xué)方式和教學(xué)理念上都比較固化。許多教師對(duì)信息化的技術(shù)掌握得不多，對(duì)信息化教學(xué)的更新更是滯后，遵循的都是傳統(tǒng)的口播教學(xué)，最多只是在課堂上使用PPT實(shí)施教學(xué)課件展示。并未真正地將信息化落實(shí)到課堂之中。

（二）信息化課堂未突出學(xué)生的主體地位

正所謂“教學(xué)”，教師擔(dān)任教育工作，但是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的信息化課堂都是由教師為主導(dǎo)。學(xué)生都是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)。一直遵循著“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)策略。在這樣的課堂上學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的觀念

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的特殊性，需要面對(duì)許多繁雜的數(shù)據(jù)和許多公式、稅率計(jì)算等。所以注定其教學(xué)有著一定的困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得晦澀難懂。因此如果教師的教學(xué)方式太過(guò)于一板一眼，注重“填鴨式”理論教學(xué)，那學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)缺乏興趣，而興趣是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有興趣就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)的本質(zhì)

信息化教學(xué)是教育信息化的一個(gè)方面，是教育現(xiàn)代化的要求。教學(xué)信息化有著兩個(gè)方面的含義，一是對(duì)于教師而言，要在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，讓信息化的各種硬件軟件都成為教學(xué)的輔助工具。讓傳統(tǒng)的理論知識(shí)變得直觀可視。第二是對(duì)于學(xué)生而言，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中還能熟練地掌握本專(zhuān)業(yè)的各種信息技術(shù)，將其運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作當(dāng)中去。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)各企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，現(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)都處在信息化的時(shí)代。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)讓原本需要大量人力來(lái)處理的龐大繁雜的數(shù)據(jù)變得更簡(jiǎn)單，各類(lèi)會(huì)計(jì)軟件甚至是會(huì)計(jì)人工智能的出現(xiàn)讓原本的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從統(tǒng)計(jì)、核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。中職會(huì)計(jì)教學(xué)者要認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變，教育政策也要順勢(shì)而變。因此現(xiàn)代化的教育要從教育理念、教學(xué)計(jì)劃制定、教材內(nèi)容選取和側(cè)重等方面實(shí)施信息化更新?lián)Q代，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

信息化2.0時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具體策略：

（一）加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教育硬件建設(shè)

信息化教學(xué)的有效實(shí)施必須有著硬件基礎(chǔ)。中職學(xué)校必須加強(qiáng)自身的信息教學(xué)硬件，為教師的信息化教學(xué)和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)設(shè)施才談得上將信息化落實(shí)到教學(xué)中來(lái)。中職學(xué)校要爭(zhēng)取一切力量來(lái)完善自己的信息化建設(shè)。為此，我們應(yīng)重視對(duì)信息化教學(xué)硬件設(shè)施的引入與優(yōu)化，這樣方可為后續(xù)展開(kāi)微課、媒體視頻等教學(xué)輔助手段的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革水平得到進(jìn)一步提升。

（二）中職學(xué)校要提升教師信息化水平

教師是教育的具體實(shí)施者，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的傳授人和領(lǐng)路人。因此教師的教學(xué)水平不僅決定了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，還決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效率。中職學(xué)校想要將信息化落實(shí)在教學(xué)生活中，完成為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的教學(xué)目標(biāo)就必須重視教師的教學(xué)水平。其中最重要的一項(xiàng)就是要提升教師的信息化技術(shù)，要定期組織培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息化技術(shù)人才為教師教學(xué)。要先讓教師學(xué)會(huì)，教師才能教學(xué)生。不僅如此，中職教師還可嘗試組建一個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，將日常用到的信息化資源引入庫(kù)中，這樣除了能為之后的會(huì)計(jì)教學(xué)改革工作提供充足素材，還可助力教師的信息化思維得到進(jìn)一步發(fā)展，從而在無(wú)形中幫助其信息化水平不斷提升。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

信息化2.0不僅在技術(shù)領(lǐng)域有了更新，教師要更新自己的信息技術(shù)，更是在各種軟件上有了更新。微課作為信息化教學(xué)的代表性手段之一，對(duì)提升育人效果意義重大。結(jié)合微課展開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，能夠幫助教師更為高效地展開(kāi)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，降低中職生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解難度，從而提升育人效果。為提升微課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效率，我們應(yīng)對(duì)微課設(shè)計(jì)提起充分關(guān)注。首先，我們應(yīng)保證微課的時(shí)長(zhǎng)合理，若是微課過(guò)長(zhǎng)，中職生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在微課上，不利于突出微課“短小精悍”的特點(diǎn)，影響其在課堂中的應(yīng)用效果。若是微課過(guò)短，我們?cè)趯?huì)計(jì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入其中時(shí)，會(huì)受到容量的影響，從而導(dǎo)致微課的教育價(jià)值降低。因此，我們最好能將微課控制在5-10分鐘左右，這樣方可保證微課在會(huì)計(jì)課堂上的育人實(shí)效。另外，為幫助中職生更為深入地理解微課知識(shí)內(nèi)涵，我們還可在微課結(jié)尾處，引入一些思考性問(wèn)題，讓中職生在看完微課后，仍能展開(kāi)知識(shí)思考，這對(duì)其思維能力、理解能力發(fā)展有極大促進(jìn)作用。

例如，在實(shí)施《會(huì)計(jì)要素》部分知識(shí)的講解時(shí)，我們可以制作一個(gè)系列微課，其中可包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、收入和利潤(rùn)等內(nèi)容，并保證每個(gè)微課的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這樣中職生便可結(jié)合自己對(duì)相應(yīng)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，自主選擇適合自己的微課展開(kāi)研究，以此幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，提升他們對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度。此外，我們還可將這些設(shè)計(jì)好的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓中職生能夠隨時(shí)根據(jù)自己的需要觀看相應(yīng)的微課視頻，打破學(xué)生與會(huì)計(jì)知識(shí)間的壁壘，使其在無(wú)形中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)知水平。

此外，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要重視學(xué)生對(duì)于各種會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，讓其能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件來(lái)實(shí)施繁雜的數(shù)據(jù)計(jì)算、核算和統(tǒng)計(jì)。今后走入工作才能更好地適應(yīng)崗位。教師在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上不僅要實(shí)施理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手去是做，比講更能留下深刻的印象。

（四）提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的教學(xué)才能看到成效。現(xiàn)代的中職學(xué)生崇尚個(gè)性，因此教師的教學(xué)不能一視同仁的對(duì)待，而是要在教學(xué)中重視學(xué)生的感受。在課堂氛圍上要松緊結(jié)合。在教學(xué)方式上要提升趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)在信息化課堂中，要運(yùn)用各種信息工具將原本枯燥乏味的知識(shí)以更加多元的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

多媒體技術(shù)是信息化教學(xué)的重要構(gòu)成部分，我們?nèi)裟軐⑵淙谌霑?huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)提升育人質(zhì)量有不容忽視的重要意義。中職生正處在一個(gè)身體、心理全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于新穎的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)的好奇心，我們要善于利用他們的這一特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)趣味化、形象化處理，以此增強(qiáng)中職生參與到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)課堂的主動(dòng)性。在實(shí)施教學(xué)前，我們應(yīng)對(duì)中職生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向、認(rèn)知能力等做到心中有數(shù)，并結(jié)合他們的興趣所在，選擇適合的信息化教學(xué)資源，而后通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在中職生面前，提升課堂趣味性。

例如，在展開(kāi)《財(cái)務(wù)報(bào)表》這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找不同類(lèi)型的財(cái)務(wù)報(bào)表圖片，而后利用多媒體設(shè)備為其中職生展示，以此讓他們更為直觀地對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容、制式等產(chǎn)生了解，將其注意力吸引到會(huì)計(jì)課堂中。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象會(huì)計(jì)知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)變，有力激發(fā)中職生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，對(duì)后續(xù)更深層次會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）以信息技術(shù)助力校企合作，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力

中職教學(xué)的最終目的是為社會(huì)提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，但是，現(xiàn)在很多中職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)遇到很多問(wèn)題，究其原因在于，他們并未擁有相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；诖?，在實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)校企合作活動(dòng)提起充分重視，通過(guò)將中職生送入對(duì)應(yīng)的企業(yè)，促使其在實(shí)踐中更為深入地掌握、應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、互相溝通等能力。為提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谥新毶M(jìn)入企業(yè)前，可以結(jié)合借助信息技術(shù)了解相應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的任職要求，而后對(duì)中職生開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，以此增強(qiáng)他們進(jìn)入就業(yè)崗位后的適應(yīng)能力，這樣方可增強(qiáng)企業(yè)對(duì)中職生的接納度。

另外，在中職生步入企業(yè)后，我們可以組建一個(gè)微信交流群，以此讓中職生間保持聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們將工作中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題分享到群里，借助大家的力量尋求最優(yōu)解決方案。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，中職生在分享問(wèn)題時(shí)應(yīng)對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)實(shí)施遮擋處理，這樣方可在解決問(wèn)題的同時(shí)保護(hù)企業(yè)的信息安全，還能促使中職生形成一定的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)提升有極為重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化2.0的時(shí)代，對(duì)中職的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)教師和學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。教師作為“傳道授業(yè)解惑”者必須重視時(shí)代更迭為行業(yè)帶來(lái)的變革。在教學(xué)中也要重視將新的技術(shù)和新的理念傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立君.大數(shù)據(jù)時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2020（34）：45-46.