高玉芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的初始和啟蒙階段，在小學(xué)階段，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著很大的影響，因此，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)階段，小學(xué)生的性子比較好動(dòng)，對(duì)于外界的新事物感到好奇，也善于模仿和學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期，他們接受新知識(shí)和新技能的能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，從多種教學(xué)方式和教學(xué)策略之中進(jìn)行優(yōu)選，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

第一，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)、有著強(qiáng)烈思維邏輯的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，很容易讓他們感到乏味和枯燥，而他們活潑好動(dòng)，對(duì)于這類比較枯燥的學(xué)科，他們?nèi)狈εd趣。

第二，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采取灌輸式教學(xué)，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生依然是一個(gè)旁觀者和記錄者，這樣做導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力減弱，不利于日后的學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，助力提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和承擔(dān)著極其重要的角色，教師是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念一旦沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不光會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升，還會(huì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升起到阻礙作用。而想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，其中最重要的就是教師要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，貫徹落實(shí)好“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，多注意引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的能力，提升教學(xué)效率。例如，在講解長(zhǎng)方形和正方形面積的時(shí)候，教師不要直接對(duì)相關(guān)公式和性質(zhì)進(jìn)行直接輸出，而是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論，指引學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形的相關(guān)數(shù)學(xué)特征，設(shè)置懸念和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論方式，自主探究出面積的概念，正方形和長(zhǎng)方形的計(jì)算方式，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠突出體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，還能幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究的良好習(xí)慣，在提升他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，是最近幾年的新型的教學(xué)方式之一，是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，主要是構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)情景對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非凡的意義和重要作用，能夠很好地幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)的距離，幫助他們更加深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解5以內(nèi)的乘法口訣時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，有一位小明同學(xué)去超市買吃的，看到雪糕很好吃，決定買三根，雪糕現(xiàn)在每根5毛錢，小明一共用了多少錢？將具體生活中的情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，不僅能夠讓他們對(duì)于相關(guān)場(chǎng)景更加熟悉，更加生活化，同樣也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解和掌握，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓教學(xué)充滿趣味性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師也調(diào)動(dòng)了課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）引入游戲，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁和壓抑的情感，對(duì)于小學(xué)生而言，這些負(fù)面情感對(duì)于他們的影響是巨大的，在小學(xué)這個(gè)階段，他們正處在一個(gè)好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇的一個(gè)特殊階段，教師不能一味地扼制孩子們的天性，這樣不僅不能真的解決問(wèn)題，還會(huì)對(duì)他們以后正常學(xué)習(xí)發(fā)展和生活都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此，教師可以將課堂游戲引入到課堂教學(xué)之中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以插入課堂游戲，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單又充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲，這樣做不僅能夠提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又能滿足他們的天性，讓他們體會(huì)到游戲樂(lè)趣的同時(shí)，還能獲得成就感，提升教師的教學(xué)效果。

（四）聯(lián)系生活，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，想要顯著地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，教師要從自身的教育方式下手，可以將生活中隨處可見(jiàn)的物品充當(dāng)教具展示給學(xué)生看，這樣做不僅將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實(shí)際緊密結(jié)合，還能深化他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅能夠提高解決數(shù)學(xué)難題的效率，還能幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)主題，將實(shí)際事物作為教學(xué)案例展示給他們觀察。例如，在學(xué)習(xí)各種圖形時(shí)，教師要求他們觀察課桌，凳子、粉筆盒以及鉛筆盒的形狀，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)啟蒙和發(fā)展思維的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用正確的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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