顧曉鳳

我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，使得小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了新的變化。但是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還存在部分教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。如何讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極提升小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，這樣才能保障小學(xué)生的注意力保持在學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生感受到識(shí)字的作用與價(jià)值。

一、將課文內(nèi)容作為識(shí)字情景教學(xué)基礎(chǔ)

在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師在引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只是按照教材中的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完成，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成一定的消極情緒與抵觸心理，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，我們就需要將課文內(nèi)容作為識(shí)字教學(xué)的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)情境，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分提升了自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在識(shí)字的過(guò)程中提升自身的綜合能力。

例如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，筆者首先為低年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)交流寫話的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，首先讓小學(xué)生用自己的方式來(lái)描述課文中青蛙所處的場(chǎng)景，在描述完畢后，學(xué)生能夠在描述的過(guò)程中學(xué)習(xí)到課文中的生字，并通過(guò)自己的表達(dá)加深印象。比如青蛙“慚愧地低下了頭”中的“慚愧”二字，此時(shí)筆者還向小學(xué)生分享了“慚愧”在日常生活中使用的方式，用這種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生提升自身的識(shí)字能力，讓小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中更好地提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、將校園環(huán)境與文化作為引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)

低年級(jí)小學(xué)生剛剛步入校園不久，對(duì)于學(xué)校中的陳列與設(shè)施還較為好奇，因此筆者針對(duì)小學(xué)生的這種情況，特意帶領(lǐng)小學(xué)生參觀校園中的文化墻，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生感受學(xué)校環(huán)境，了解校園文化，讓小學(xué)生在觀賞的過(guò)程中注意到其中包含的生詞生字，將此作為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升自身識(shí)字的主動(dòng)性。小學(xué)生會(huì)利用自己的閑暇時(shí)間，對(duì)校園中的文化墻或是文化宣傳欄進(jìn)行觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)上面的漢字。由此可見，將學(xué)校環(huán)境與文化作為引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)點(diǎn)是極為必要的，不僅能夠充分契合小學(xué)生的好奇心與求知欲，還能讓小學(xué)生徜徉在校園的文化海洋中。

三、將日常生活與識(shí)字教學(xué)充分相關(guān)聯(lián)

除了在學(xué)校的識(shí)字教學(xué)外，筆者還充分鼓勵(lì)小學(xué)生要利用日常生活中能夠觀察到的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生假日出行游玩時(shí)，往往會(huì)看到馬路上、街道中有著各式各樣的路牌以及招牌，通過(guò)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠充分提升小學(xué)生的識(shí)字能力，還能提高小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂識(shí)字教學(xué)中，教師也可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)識(shí)字場(chǎng)景，將教室布置成一個(gè)大型商場(chǎng)，并將教室中的物品進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓小學(xué)生將物品與文字充分結(jié)合，形成相應(yīng)的認(rèn)知，通過(guò)這種方式提升小學(xué)生的識(shí)字興趣。

此外，筆者還可以讓學(xué)生分享出自己的名字，在黑板上進(jìn)行書寫，并鼓勵(lì)小學(xué)生介紹一下自己名字中每個(gè)字的含義，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生對(duì)自己的名字產(chǎn)生了深層次的認(rèn)知，并增強(qiáng)了全班學(xué)生的印象，讓小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到分享的喜悅，在未來(lái)學(xué)習(xí)生字時(shí)，能夠更加積極主動(dòng)。最后，筆者還為小學(xué)生推薦了一批適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀的課外書籍，讓小學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，用這種方式來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)視野。當(dāng)遇到不會(huì)的生字時(shí)，還可以先與其他學(xué)生進(jìn)行討論，在討論無(wú)果后還可以向教師請(qǐng)教，為其標(biāo)上拼音，進(jìn)行全面的講解，用這種方式來(lái)提升小學(xué)生識(shí)字的積極性，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生由于自身的年齡較小，往往較為活潑好動(dòng)，無(wú)法控制自己的精神注意力。教師在實(shí)際開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要充分吸引小學(xué)生的目光，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，用趣味性的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。通過(guò)這種方式，不僅能夠充分提升小學(xué)生的識(shí)字能力，還能全面提升小學(xué)生的字形、字音以及用法，幫助低年級(jí)小學(xué)生領(lǐng)悟漢字中的深意與內(nèi)涵，為今后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。