顧曉鳳

我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使得小學(xué)階段的語文教學(xué)方式發(fā)生了新的變化。但是在低年級語文教學(xué)的過程中，還存在部分教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無法滿足當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。如何讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字是當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極提升小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，這樣才能保障小學(xué)生的注意力保持在學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生感受到識字的作用與價值。

一、將課文內(nèi)容作為識字情景教學(xué)基礎(chǔ)

在當(dāng)前小學(xué)低年級語文課堂的實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師在引導(dǎo)小學(xué)生識字時，往往只是按照教材中的教學(xué)計劃進行完成，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成一定的消極情緒與抵觸心理，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果達不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，我們就需要將課文內(nèi)容作為識字教學(xué)的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識字教學(xué)情境，小學(xué)生在這個過程中充分提升了自身的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在識字的過程中提升自身的綜合能力。

例如在教學(xué)《坐井觀天》一課時，筆者首先為低年級小學(xué)生設(shè)計了一個交流寫話的學(xué)習(xí)場景，首先讓小學(xué)生用自己的方式來描述課文中青蛙所處的場景，在描述完畢后，學(xué)生能夠在描述的過程中學(xué)習(xí)到課文中的生字，并通過自己的表達加深印象。比如青蛙“慚愧地低下了頭”中的“慚愧”二字，此時筆者還向小學(xué)生分享了“慚愧”在日常生活中使用的方式，用這種教學(xué)方法來促進學(xué)生提升自身的識字能力，讓小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中更好地提高自身的語文學(xué)習(xí)效率。

二、將校園環(huán)境與文化作為引導(dǎo)教學(xué)點

低年級小學(xué)生剛剛步入校園不久，對于學(xué)校中的陳列與設(shè)施還較為好奇，因此筆者針對小學(xué)生的這種情況，特意帶領(lǐng)小學(xué)生參觀校園中的文化墻，通過這種方式讓小學(xué)生感受學(xué)校環(huán)境，了解校園文化，讓小學(xué)生在觀賞的過程中注意到其中包含的生詞生字，將此作為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生提升自身識字的主動性。小學(xué)生會利用自己的閑暇時間，對校園中的文化墻或是文化宣傳欄進行觀察，主動學(xué)習(xí)上面的漢字。由此可見，將學(xué)校環(huán)境與文化作為引導(dǎo)小學(xué)生識字的教學(xué)點是極為必要的，不僅能夠充分契合小學(xué)生的好奇心與求知欲，還能讓小學(xué)生徜徉在校園的文化海洋中。

三、將日常生活與識字教學(xué)充分相關(guān)聯(lián)

除了在學(xué)校的識字教學(xué)外，筆者還充分鼓勵小學(xué)生要利用日常生活中能夠觀察到的漢字進行學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生假日出行游玩時，往往會看到馬路上、街道中有著各式各樣的路牌以及招牌，通過對其中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不僅能夠充分提升小學(xué)生的識字能力，還能提高小學(xué)生的生活經(jīng)驗。在課堂識字教學(xué)中，教師也可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個識字場景，將教室布置成一個大型商場，并將教室中的物品進行標(biāo)識，讓小學(xué)生將物品與文字充分結(jié)合，形成相應(yīng)的認(rèn)知，通過這種方式提升小學(xué)生的識字興趣。

此外，筆者還可以讓學(xué)生分享出自己的名字，在黑板上進行書寫，并鼓勵小學(xué)生介紹一下自己名字中每個字的含義，通過這種方式讓小學(xué)生對自己的名字產(chǎn)生了深層次的認(rèn)知，并增強了全班學(xué)生的印象，讓小學(xué)生在這個過程中感受到分享的喜悅，在未來學(xué)習(xí)生字時，能夠更加積極主動。最后，筆者還為小學(xué)生推薦了一批適合低年級小學(xué)生閱讀的課外書籍，讓小學(xué)生利用課下時間進行閱讀，用這種方式來拓展小學(xué)生的知識視野。當(dāng)遇到不會的生字時，還可以先與其他學(xué)生進行討論，在討論無果后還可以向教師請教，為其標(biāo)上拼音，進行全面的講解，用這種方式來提升小學(xué)生識字的積極性，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生由于自身的年齡較小，往往較為活潑好動，無法控制自己的精神注意力。教師在實際開展識字教學(xué)時，需要充分吸引小學(xué)生的目光，讓小學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)漢字，用趣味性的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力。通過這種方式，不僅能夠充分提升小學(xué)生的識字能力，還能全面提升小學(xué)生的字形、字音以及用法，幫助低年級小學(xué)生領(lǐng)悟漢字中的深意與內(nèi)涵，為今后的語文知識學(xué)習(xí)奠定一個扎實的識字基礎(chǔ)。