吳長(zhǎng)旺

摘要：在數(shù)字化信息時(shí)代，信息技術(shù)得到全面發(fā)展與進(jìn)步，為了培養(yǎng)學(xué)生較高的信息素養(yǎng)，必須重視基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課堂教學(xué)。在高中信息技術(shù)的授課教育中，學(xué)校目前有必要積極引進(jìn)多媒體平臺(tái)，創(chuàng)造生動(dòng)而豐富的信息技術(shù)課堂，激發(fā)高中生對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中教育;信息技術(shù)

引言：

多媒體的教育教學(xué)平臺(tái)具有整合信息技術(shù)課程知識(shí)的作用，對(duì)于直觀的信息技術(shù)課堂情境進(jìn)行了營(yíng)造與創(chuàng)建。教師針對(duì)信息技術(shù)的教育教學(xué)過(guò)程若能正確運(yùn)用多媒體平臺(tái)，則有益于降低信息技術(shù)課的基礎(chǔ)知識(shí)理解難度，并且可以讓高中生感受到信息技術(shù)課帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。由此判斷得出，信息技術(shù)教育中的多媒體教育手段必須要得到重視，教師對(duì)于多媒體的珍貴教育資源應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行應(yīng)用。

一、多媒體在高中信息技術(shù)教育中的重要實(shí)踐價(jià)值

（一）降低高中信息技術(shù)課的授課與學(xué)習(xí)難度

多媒體手段相比于枯燥乏味的授課講解過(guò)程而言，其更加易于激發(fā)高中生的課堂參與熱情，并且能夠讓高中生產(chǎn)生向往與喜愛(ài)信息技術(shù)課的良好情感動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)教育的各個(gè)開(kāi)展環(huán)節(jié)由于具備多媒體技術(shù)平臺(tái)支撐，因此可以讓高中生直觀體會(huì)信息技術(shù)授課要點(diǎn)，有益于高中生形成準(zhǔn)確的課程基礎(chǔ)知識(shí)理解。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課的課堂學(xué)習(xí)難度如果要得到明顯降低，就不能缺少關(guān)鍵的多媒體輔助手段[2]。

（二）活躍高中信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛

高中生需要承受沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)考試壓力，高中生在沉悶壓抑的信息技術(shù)課上將會(huì)感到懼怕與厭倦，進(jìn)而表現(xiàn)為反感信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒心理。但是與之相比，具有活躍生動(dòng)情境特征的信息技術(shù)課將會(huì)讓高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的融入興趣，有益于成功轉(zhuǎn)變高中生對(duì)于信息技術(shù)課的心理印象。多媒體平臺(tái)可以將單一維度的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，充分保證高中生體會(huì)到立體化以及多維度的信息技術(shù)課情境，活躍信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛。

二、多媒體在高中信息技術(shù)教育中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)

（一）科學(xué)加工處理教材內(nèi)容

分析大量教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可知，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和處理的教師數(shù)量甚少，很多教學(xué)內(nèi)容的整體性和延續(xù)性不足，由此看來(lái)，教師存在隨意使用教材情況。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)加工處理。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的加工與處理，增加教學(xué)整體性與延續(xù)性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮這一課涉及很多理論知識(shí)，學(xué)生難以理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這需要教師與上一章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在開(kāi)展正式教學(xué)工作時(shí)，制定詳細(xì)規(guī)劃，并且與實(shí)際例子相結(jié)合，降低學(xué)生理解和應(yīng)用難度。

（二）拓展網(wǎng)絡(luò)資拓展網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用微課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)縮短了人與人之間的距離，也為教育事業(yè)提供更多的教學(xué)資源，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷挖掘有效且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，通過(guò)微課等教學(xué)手段，將信息技術(shù)知識(shí)以更為直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，如此不但營(yíng)造了活躍的教學(xué)氛圍，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

微課的教學(xué)方式，不但能夠協(xié)助教師完成教學(xué)資源整合，還能幫助學(xué)生在微課環(huán)境下，對(duì)知識(shí)形成進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在微課教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)若產(chǎn)生問(wèn)題，可直接詢問(wèn)教師解決方式。教師也可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理后，在課上帶領(lǐng)全班同學(xué)共同分析，了解其他同學(xué)是否也存在同樣問(wèn)題。

例如，學(xué)生在了解文字編輯、提取方法和儲(chǔ)存方式等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師在微課環(huán)境中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握信息技術(shù)能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)階段性提升。除優(yōu)化教學(xué)方式外，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善，根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容尋找相關(guān)案例，基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)整理教學(xué)方案，如果學(xué)生存在知識(shí)儲(chǔ)備上的差異，教師還可開(kāi)展分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)專屬課件，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，將問(wèn)題答案隱藏于文本下方，學(xué)生答題時(shí)只能觀察到相關(guān)主題的文本和圖片，在學(xué)生回答完畢后，答案會(huì)自然顯現(xiàn)，這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生信息思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使每位學(xué)生都能在原有所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。

（三）鼓勵(lì)高中生獨(dú)立探索信息技術(shù)實(shí)踐操作內(nèi)容

高中生如果缺少獨(dú)立探索思考的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)就很難得到快速提升。現(xiàn)階段的很多高中生仍然比較習(xí)慣于依靠教師獲得既定的課程知識(shí)內(nèi)容，因此就會(huì)缺少自主探索過(guò)程。為了在根源上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教師有必要更多鼓勵(lì)高中生參與自主創(chuàng)新探索，啟發(fā)高中生不斷嘗試完成獨(dú)立的信息技術(shù)實(shí)踐操作過(guò)程。教師在信息技術(shù)課上可以為高中生布置自主探索任務(wù)，引導(dǎo)高中生運(yùn)用創(chuàng)新思考方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)與解決。例如對(duì)于制作FLASH動(dòng)畫(huà)的課程實(shí)踐操作部分而言，教師有必要鼓勵(lì)高中生獨(dú)立嘗試創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)成果，依靠多媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源來(lái)支持高中生的創(chuàng)新探索過(guò)程。高中生在自主完成動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景制作任務(wù)的前提下，全班師生共同探討FLASH動(dòng)畫(huà)的基本制作思路與流程，培養(yǎng)高中生良好的信息技術(shù)自主實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在多媒體的媒介手段支撐下，能夠達(dá)到降低高中信息技術(shù)課的授課與學(xué)習(xí)難度，活躍高中信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛，在培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)實(shí)踐探索意識(shí)方面取得良好效果。具體在實(shí)踐中，教師針對(duì)高中信息技術(shù)教育必須要合理選擇多媒體授課的手段與方式，緊密結(jié)合高中生的生活情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)高中生獨(dú)立探索信息技術(shù)實(shí)踐操作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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