孫芳來

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生文化品格，是如今教育背景的重要的任務(wù)。在英語課堂教學(xué)中滲透滿足文化，能讓學(xué)生對(duì)其他民族的文化有更深的理解。通過在閱讀教學(xué)以及口語教學(xué)匯總，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)滿族文化節(jié)日進(jìn)行討論，能起到培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)的效果，在多民族的環(huán)境中，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)滿族文化的理解深度，這對(duì)加強(qiáng)多民族融合具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;滿族文化;滲透研究

在如今的教育體系中，英語是學(xué)生一門重要的學(xué)科。如何提升英語教學(xué)效率，一直以來都是教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是英語學(xué)科教育需要解決的問題。在素質(zhì)教育理念中，為英語教育提出了更多的要求，在此背景下如何實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中，滲透滿族文化的教學(xué)，這是如今高中英語教學(xué)中值得研究的內(nèi)容。尤其是在多民族的地域中，在英語教學(xué)匯總滲透滿族文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，促進(jìn)多民族之間的交流具有重要的意義。在此結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，滲透滿族文化闡述自己的思考和見解[1]。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透意義

我國是一個(gè)多民族的國家，首先在教學(xué)中滲透民族文化，這對(duì)于促進(jìn)到民族融合，增進(jìn)民族之間的了解具有積極的作用。其次在滿族習(xí)俗文化中，其文化具有鮮明的教化功能，通過在教學(xué)中滲透滿族習(xí)俗文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有促進(jìn)的作用。習(xí)俗作為一種文化現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)社會(huì)人社會(huì)化的過程起著至關(guān)重要的影響，在一個(gè)人的成長歷程中，其個(gè)人成長首先是適應(yīng)適應(yīng)中的生活模式和標(biāo)準(zhǔn)，這一文化在潛移默化中會(huì)對(duì)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和行為造成影響。

在滿族文化中，從一個(gè)人來到人世后，就會(huì)陸陸續(xù)續(xù)的遭受文化的洗禮，洗三、滿月、抓周等誕生禮拉開了一個(gè)人人生的帷幕。在隨后的習(xí)射、跑馬城等生活中逐漸養(yǎng)成自己的性情。在家庭和社交禮俗中學(xué)會(huì)人情世故。在最后逐漸的遵循著滿族特定的禮俗成家立業(yè)，繁衍后代，最后滿族的喪葬習(xí)俗送他離開這個(gè)世界?？梢哉f對(duì)滿族人來說，其成員時(shí)刻處于滿族習(xí)俗所營造的文化氛圍中。在這復(fù)雜的滿足文化中，逐漸養(yǎng)成了民族個(gè)性。這也是滿足人和其它民族之間區(qū)分的重要標(biāo)志[2]。

在英語教學(xué)中，通過滲透滿族文化習(xí)俗，能讓學(xué)生們對(duì)于滿族文化有更深的了解，通過潛移默化的方式深化對(duì)于滿族文化的理解深度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解滿足的民族文化，也能在一定程度上收到其民族文化的影響。在上個(gè)世紀(jì)里滿族經(jīng)歷了數(shù)次重大的社會(huì)變革，但其民族文化中的勇于進(jìn)取等民族性格至今依舊對(duì)其民族文化產(chǎn)生著重要的影響。在教學(xué)中滲透滿族文化習(xí)俗，這對(duì)于繼承弘揚(yáng)民族文化中優(yōu)秀的精粹具有積極的作用。尤其是在多民族地區(qū)的教學(xué)中，滲透多民族文化的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生之間的和諧共處有很大的幫助。想要做好這方面的工作，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)滿族文化的研究了解，還要將其與具體的教學(xué)策略相融合，將其落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

二、滿族文化在高中英語教學(xué)中的滲透策略

（一）滿族文化在英語閱讀教學(xué)中的滲透

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中十分重要的組成部分。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生英語素養(yǎng)具有重要意義。在英語教學(xué)中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)過程比較僵化，一般而言都是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段閱讀，這種機(jī)械化的教學(xué)方式，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)機(jī)械化的現(xiàn)狀出現(xiàn)。這種教學(xué)方式難以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，也不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

在如今素質(zhì)教育的背景下，教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文化的滲透，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助。精通的目的在于應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)亦是如此。在英語教學(xué)中，教師要注重文化的融合。英語教材中的教師可以以教材內(nèi)容為載體，落實(shí)對(duì)滿足文化的滲透。例如教師在講解“Festivals around the world”這一內(nèi)容中，就可以針對(duì)性的做出拓展，為學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在此之中講解滿族文化的習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日等，例如走百病，添倉節(jié)、蟲王節(jié)，鬼節(jié)等。讓學(xué)生對(duì)滿族的節(jié)日有一個(gè)更深層次的了解。除此之外，在講解“Body language”這一文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)性的滲透滿族文化禮儀，深化學(xué)生對(duì)滿族文化的理解深度。在英語教材中，并沒有針對(duì)性的滿族文化教學(xué)內(nèi)容，教師想要實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中滲透，滿族文化的教學(xué)，就要秉承見縫插針的原則，通過相關(guān)的課文內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容引申到滿族文化上去[3]。

（二）滿族文化在英語口語教學(xué)中的滲透

在素質(zhì)教學(xué)的要求下，口語是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)中教師依舊可以落實(shí)對(duì)滿族文化的滲透，豐富學(xué)生的口語課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還有助于滿族文化的滲透。例如在教學(xué)討論中，教師就可以以滿族文化習(xí)俗為例，以其中的民族習(xí)俗作為討論內(nèi)容。例如在上元節(jié)或者走百病的習(xí)俗中，滿族人會(huì)通過什么方式來慶祝這一人特殊的節(jié)日，與傳統(tǒng)的慶祝方式有什么區(qū)別。在此讓學(xué)生通過英語口語的方式進(jìn)行表述，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的口語能力以及提高學(xué)生對(duì)于，滿族文化的理解深度都有很大的幫助[4]。

除此之外，在多民族的地區(qū)中，教師還可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行三五分鐘的“熱身運(yùn)動(dòng)”，通過圍繞滿族文化與其他民族文化之間的區(qū)別為討論內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)幾分鐘的講解介紹。在此可以包括習(xí)俗，節(jié)日，衣著，婚慶等諸多內(nèi)容。在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)滲透對(duì)滿族文化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一舉三得的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，英語作為一種語言，在教學(xué)中不可避免的會(huì)涉及到文化的內(nèi)容。教師想要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)滿族文化的滲透，首先要加強(qiáng)對(duì)滿族文化的了解。在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，圍繞英語課為載體進(jìn)行滿族文化的拓展教學(xué)。在此可以圍繞閱讀教學(xué)和口語教學(xué)落實(shí)文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)滿族文化的理解深度，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的語言交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖爾盾.基于滿族文化傳承的體育課程校本化實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]姚伊忱.高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[D].天津師范大學(xué)，2015.

[3]任金花，佟杰，黃志勇，任金芝.淺談如何傳承滿族歌舞弘揚(yáng)滿族文化[J].課程教育研究，2014（07）：220.

[4]李媛媛.新課程背景下高中英語教學(xué)文化滲透策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.