馬雪群

摘要：隨著習近平總書記將立德樹人作為教育的根本目標，德育就成為教學的重要組成部分，尤其是在德育效果不佳的情況下，學科教學成為德育的重要載體，小學英語學科也不例外。文章立足于這一實際，從繪本的特點出發(fā)，探討了借助小學英語繪本教學進行德育的措施，以在提高小學英語教學質(zhì)量的同時，發(fā)揮其德育作用，促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;德育教學;策略研究

引言：小學中年段的學生正處于一個快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，其相較于低學段來說已經(jīng)有了較大的進步，但是其發(fā)展仍然有巨大的空間，因而必須抓住中年段這一關(guān)鍵時期，通過德育提高小學生的思想品德，為實現(xiàn)其今后的良好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。繪本作為小學英語教學的重要依托材料，其是德育滲透的天然載體，但是只有尋找到二者的契合點才能更好的發(fā)揮其德育作用。

一、與生活實際結(jié)合

縱觀當前德育效果不佳的原因除了德育形式過于單一之外，德育內(nèi)容也是制約德育有效性的一個重要原因。就目前的情況來看，德育內(nèi)容存在空泛化的特征，其與學生的生活實際相脫離，不能實現(xiàn)良好的勸誡效果。尤其是對小學中年段的學生來說，其對世界的認識仍然是非常有限的，如果選擇與小學生的生活相去甚遠的繪本材料作為滲透德育的載體，其有效性勢必會降低，因此基于這種情況，教師必須與生活實際相結(jié)合，選擇繪本中與小學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為德育的載體。例如教師可以選擇繪本中與小學生學習、生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來進行德育滲透，諸如講衛(wèi)生、自己的事情自己做等繪本內(nèi)容都可以成為德育的載體，在講解完英語詞匯、語法等知識之后，教師就可以立足于這一內(nèi)容，聯(lián)系小學生的生活實際，引導其學習繪本中的良好習慣，使其朝著全面發(fā)展的目標前進。

二、與繪本全面結(jié)合

繪本作為小學英語教材的重要依托材料，其對小學英語的教學活動具有重要的指導作用，是教師組織教學活動的依據(jù)與內(nèi)容來源，因此其與德育的全面結(jié)合既可以豐富英語教學的內(nèi)容，也可以在英語教學的過程中促進小學生品德的養(yǎng)成，但是就目前的情況來分析，繪本對德育的促進作用不夠的重要原因就在于二者的結(jié)合程度過低。

（一）繪本主題

繪本與教材一個重要的不同之處就在于繪本的趣味性更強，其一般是圍繞一個情節(jié)展開的故事，并且每個繪本中的故事都具有一個主題，因此繪本的主題就成為德育的滲透形式之一。一方面，教師可以根據(jù)繪本主題的不同來選擇不同類型的德育內(nèi)容，例如繪本的主題是親情，教師就可以將德育的內(nèi)容定位感恩，繪本的主題是敬業(yè)，教師就可以延展到小學生需要認真學習......另一方面，教師可以基于繪本的主題從其故事情節(jié)入手，來實現(xiàn)德育的滲透。例如教師可以針對繪本中的一個具體事件來詢問小學生面對同樣的情況會怎樣做，引發(fā)小學生的思考，如選擇繪本中的故事情節(jié)是亂扔垃圾，教師就可以引導小學生明白這是一個不好的行為，進而在日常生活中約束自己的行為。

（二）繪本圖片

圖片是繪本中的主體部分，因而其自然也是滲透德育的主要方式。相較于文字，圖片的色彩感更強，更能吸引小學生的注意力，這一特點可以有效解決德育過程中小學生注意力不集中的問題。例如教師可以就繪本中的一個具體圖片來對小學生進行提問，通過其對圖片中畫面的聯(lián)想與感悟，來豐富其生活認知，轉(zhuǎn)變其一些固有的思想，在迎合小學生認知特點的基礎(chǔ)上進行德育，會受到事半功倍的效果。

（三）繪本詞句

盡管英語詞句在中低段繪本中所占的比重不多，但是其這一特點也使繪本中的詞句具有簡潔凝練的特點，因而小學生能夠看讀繪本中的詞句，基本就能理解繪本中的圖畫與主題，這是德育的另一重要滲透載體。小學中年段學生的英語學習重點不僅是詞句，因此教師就可以利用這一特點，來引導小學生理解這些對圖片進行解釋說明的詞句，讀懂語篇。通過這樣的閱讀，引發(fā)思考，更好地塑造學生的品格。

三、提高小學生自我教育的能力

德育的目標是要立德樹人，但是教師在小學生成長過程中所起的作用畢竟是有限的，小學生的成長歸根到底還需要小學生自己具有教育自己的能力，因而在德育過程中，使小學生初步具備自我教育、自我成長的能力是非常重要的。

提高小學生自我教育的能力，一方面要搭建教學平臺，為小學生提供參與與交流的平臺，讓小學生能夠在這一平臺上就繪本中的情節(jié)與其他小學生進行交流，在交流的過程中接受其他小學生優(yōu)秀品質(zhì)的影響，實現(xiàn)自我教育。另一方面，教師還可以依托繪本組織一些小組活動，例如扮演繪本中的角色，在扮演角色的過程中更深層次的了解人物的內(nèi)心，接受該人物的思想，在這一過程中實現(xiàn)對小學生的德育。

結(jié)語

借助繪本對小學生進行德育的方式有很多，但是其有效性的發(fā)揮必須基于其符合小學生的年齡特點與德育的要求，因此教師必須正視這一問題，不斷創(chuàng)新二者的結(jié)合方式，并積極從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，豐富繪本中的德育材料，共同作用于小學生的全面成長。

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