陳輝勇

摘要：在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸推進(jìn)和我國(guó)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，中職勞動(dòng)教育和技能教學(xué)的融合已經(jīng)成為社會(huì)和教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，如何將中職勞動(dòng)教育與技能教學(xué)充分地結(jié)合是新時(shí)代背景下我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題之一。把教育的重點(diǎn)放在勞動(dòng)教育還是技能教育也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的需求入手進(jìn)行了研究分析，并提出了一些建議來(lái)指導(dǎo)中職勞動(dòng)教育和職業(yè)技能教育之間的有機(jī)聯(lián)系，從而為培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需要的合格人才提供有效的保障。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;技能教學(xué);中職

引言：所謂勞動(dòng)教育，就是根據(jù)企業(yè)崗位工作要求以及員工個(gè)人實(shí)際能力，采用科學(xué)、合理、可行的方式組織開(kāi)展職工培訓(xùn)活動(dòng)的一種新型教學(xué)方式;而所謂技能教育就是要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，使受職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)、基本技能及一定數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)。顯然這兩種教育都是需要的。用如何方式去結(jié)合就是重中之重。^[1]

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

首先中職學(xué)生的學(xué)歷層次偏低。目前中等職業(yè)教育中大部分專業(yè)仍然處于?？埔韵滤剑S多人甚至連中專文憑也沒(méi)有拿到。其次在教師結(jié)構(gòu)方面，一般學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)不合理。由于職校師資力量有限，導(dǎo)致很多老師缺乏專業(yè)知識(shí)，不能很好地服務(wù)于生產(chǎn)第一線，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲望。最后，由于大多數(shù)中職生家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此他們往往不愿意接受正規(guī)的高等教育，更多的是希望能有一份穩(wěn)定且相對(duì)較高收入的工作，這樣就使部分中職生因?qū)W業(yè)壓力大等原因選擇放棄升學(xué)或者轉(zhuǎn)行。^[2]

例如，國(guó)內(nèi)目前普遍存在的現(xiàn)象大家都是在普通高中或者出國(guó)等沒(méi)得選的情況下才會(huì)選擇讀職業(yè)高中。但是從實(shí)際生活來(lái)看，這種做法不但不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么幫助，反而還可能引起家長(zhǎng)對(duì)于孩子將來(lái)就業(yè)前景的擔(dān)心。而且隨著國(guó)家政策導(dǎo)向向職業(yè)傾斜以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，越來(lái)越多的大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、中職勞動(dòng)教育和技能教學(xué)的融合

當(dāng)前之中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題首先是教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職勞動(dòng)教育課大多只是停留在傳授知識(shí)上，很少關(guān)注與解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。另外一些課程內(nèi)容涉及機(jī)械原理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，很難讓學(xué)生理解并記憶。再加上不少職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其次是教材建設(shè)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育一直沿用單一式的教學(xué)大綱，即只注重理論講授和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，忽視了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)，使得中職勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重滯后。^[3]

例如，有些課程如電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、鉗工實(shí)習(xí)等內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生們的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，從而影響了教學(xué)效率。很多學(xué)校學(xué)機(jī)械方面的理論知識(shí)時(shí)都沒(méi)有具體的器材，學(xué)生學(xué)完整個(gè)過(guò)程也看不到一個(gè)器材。

三、改變中職教育模式，勞動(dòng)教育和技能教學(xué)的融合

（一）加強(qiáng)校企合作，提高教師專業(yè)水平。

通過(guò)校企合作可以更好地為企業(yè)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)技能人才與崗位需求的有效對(duì)接。其次要完善職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升。目前大多數(shù)中職院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試推行“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建。最后要建立多層次多渠道的人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的成長(zhǎng)空間。

（二）創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)

增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。由于現(xiàn)代信息技術(shù)快速地融入到人們工作生活當(dāng)中，使我們的勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生了根本性變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，不斷探索新型的教學(xué)方法。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只能根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)去教授學(xué)生，這樣不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)產(chǎn)生一定程度的滯后效應(yīng)。所以說(shuō)只有轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

例如，老師在對(duì)職業(yè)高中教育的課堂上講授相關(guān)理論的基礎(chǔ)上。可以跟外邊的企業(yè)工廠合作，讓學(xué)生在適當(dāng)時(shí)間內(nèi)利用工廠的機(jī)器，掌握該機(jī)器的所有制作原理，操作過(guò)程，這就提高了中職的教育效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果也事半功倍，而不是只停留在理論學(xué)習(xí)上。此外還應(yīng)該加大投入力度，改善辦學(xué)條件?？梢赃m當(dāng)?shù)夭捎谩肮W(xué)交替”的形式，來(lái)加大教育的效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，許多行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其中以機(jī)電一體化設(shè)備應(yīng)用最為廣泛，其主要功能是將電能轉(zhuǎn)化為光能，然后再把光能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量輸出。因此如何合理使用各種先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備成為了每個(gè)制造行業(yè)從業(yè)人員關(guān)注的焦點(diǎn)，為了滿足這一市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成了當(dāng)今制造業(yè)中迫切需要解決的問(wèn)題。中職教育應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家有用的技術(shù)型人才。為此我們必須注重專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的改革，從而增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);積極開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)實(shí)際情況的課程體系，并以此作為核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)吸引大量?jī)?yōu)質(zhì)生源。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育與技術(shù)教學(xué)的結(jié)合一直是我國(guó)中職教育的難題，尤其在目前這種形勢(shì)下更是如此，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出了“工學(xué)交替”教學(xué)模式的可行性。同時(shí)指出當(dāng)前中職教育存在的諸多弊端，如師資力量薄弱，缺乏創(chuàng)新精神等。最后提出要加強(qiáng)校企之間的溝通與交流，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地;構(gòu)建多層次多元化的人才培養(yǎng)體系等等?？傊ㄟ^(guò)這些措施可以有效提升職業(yè)院校的職業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：[1]曹壽榮.基于通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐[J].上海課程教學(xué)研究.2022（03）：46-50.