戚昊辰 曹輝 賈夢秋

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.003

摘? 要：立德樹人是研究生教育的中心環(huán)節(jié)，也是研究生導(dǎo)師的首要職責。高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育實施立德樹人引導(dǎo)的關(guān)鍵力量，但就目前而言，我國高校研究生導(dǎo)師隊伍仍然存在導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理、導(dǎo)師立德樹人主體責任不清晰、導(dǎo)師隊伍管理評價不完善等問題。這就使得高校努力造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的導(dǎo)師隊伍具有重要的現(xiàn)實意義。高校需要從導(dǎo)師職責使命明確、立德樹人意識強化、獎評考核制度優(yōu)化等多維度，對導(dǎo)師隊伍建設(shè)采取行之有效的措施和方法。

關(guān)鍵詞：立德樹人;研究生導(dǎo)師;隊伍建設(shè)

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0010-04

Abstract： "Strengthening Moral Education and Cultivate People" is the central link of graduate education， as well as the top duty of graduate instructor. Instructor team construction in colleges and universities is the key power for implementing the strategy of "Strengthening Moral Education and Cultivate People" in postgraduate education. However， there exist some problems in the current graduate instructor team in China's colleges and universities. For example， the structure of the instructor team is still not perfect， instructors do not have a clear sense of entity responsibility， and the management evaluation of instructor team needs to perfect. This objectively requires that colleges and universities strive to build a team of instructors with ideals， beliefs， moral sentiments， solid academic attainments， and a heart of benevolence， which will be of great practical significance. Colleges and universities should take effective measures and methods for instructor team construction from multiple dimensions of clarifying instructors' responsibilities and missions， strengthening the awareness of moral education， and optimizing reward evaluation system.

Keywords： strengthen moral education and cultivate people; graduate instructor; team construction

自黨的十八大首次明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”以來，習近平總書記在多個場合都強調(diào)立德樹人的重要性，并對高校如何落實立德樹人提出了具體要求。2017年教育部、國務(wù)院學位委員會印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也指出“堅持把立德樹人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)”^[1]。教育部2018年頒布《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責的意見》對“造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導(dǎo)師隊伍”作了明確要求^[2]。2020年9月，國務(wù)院學位委員會、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》，其中對強化指導(dǎo)教師質(zhì)量管控責任、師德師風評議機制等有了規(guī)定和說明^[3]。黨和國家根據(jù)國際、國內(nèi)形勢的變化，不斷推進教育系統(tǒng)改革，將“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)，把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為政治承諾，充分體現(xiàn)和彰顯了黨和國家對教育事業(yè)的高度重視和積極推進，有關(guān)“立德樹人”的相關(guān)論述與文件精神也為我國研究生階段教育教學改革和發(fā)展指明了新方向，明確了新目標。

研究生是國家高等教育的頂層，其教育更具有創(chuàng)新性和獨特性，發(fā)揮好研究生教育培養(yǎng)人才“高峰”、聚集人才“高地”作用，事關(guān)國家的發(fā)展和強勝。當前，我國研究生教育主要采用導(dǎo)師責任制。研究生導(dǎo)師是我國研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負著培養(yǎng)國家高層次人才的責任與使命。研究生導(dǎo)師作為研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，在培養(yǎng)社會所需的高層次人才方面發(fā)揮著重要作用，尤其在當前立德樹人背景下，促使研究生教育“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”三個根本問題更加清晰明確。

一、立德樹人背景下強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的必要性

當前研究生教育正面臨國際和國內(nèi)兩個層面的挑戰(zhàn)，一方面是破解國際化對高端人才培養(yǎng)質(zhì)量影響和人才海外流失的困局，另一方面是探索新時代下我國高端科技人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升對策研究。改革開放特別是黨的十八大以來，我國研究生教育已經(jīng)邁入了嶄新的歷史篇章，以“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”為主線的研究生教育改革發(fā)展路線愈發(fā)成熟，促使以“立德”為根本，以“樹人”為核心的研究生培養(yǎng)新局面快速形成。在貫徹立德樹人中心環(huán)節(jié)過程中，導(dǎo)師是研究生教育教學的關(guān)鍵力量，導(dǎo)師是研究生在校期間最主要的溝通交流對象，對研究生的知識、能力、素質(zhì)的全方位指導(dǎo)事關(guān)其成長成才。這客觀要求導(dǎo)師履行好研究生思想引領(lǐng)和科研領(lǐng)航的責任，切實推動立德樹人根本任務(wù)在研究生教育中落地生根。32F1D06A-6B5D-4F53-A4C2-DD782FEDDF88

（一）強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，是研究生教育發(fā)展的必然要求

面向未來人類科技發(fā)展與國家戰(zhàn)略規(guī)劃需要，新時代的研究生教育更加需要主動承擔起創(chuàng)造新“國之重器”的使命和擔當^[4]。但在當前研究生教育改革過程中，實用主義、功利主義帶來的問題依然突出，主要表現(xiàn)在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價體系，被以“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”為代表的專業(yè)人才培養(yǎng)和科研成果評價體系所侵蝕，導(dǎo)致研究生出現(xiàn)思想政治教育弱化、學術(shù)道德教育缺失等問題，甚至出現(xiàn)價值觀偏離等情況。為落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)新時代研究生教育改革發(fā)展目標，就必須做到研究生教育德才并育，不僅要求導(dǎo)師培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新思維，還要擔負培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)、正確價值情操的思想引領(lǐng)重任，因此，強化研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，正是對“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”的有力回應(yīng)和必然要求^[5]。

當前，我國正處于統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)的關(guān)鍵時期。建設(shè)一流大學就要匹配建設(shè)一流師資隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出大批具備一流水平的卓越研究生，這就要求研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中始終堅持一流理念，落實價值引領(lǐng)、知識探究、能力提升、人格完善的立德樹人職責^[6]。高校在全面推進一流研究生教育建設(shè)過程中，應(yīng)當把研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)作為重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵舉措，深化貫徹立德樹人根本任務(wù)，切實加強師德師風建設(shè)，建立健全師生培養(yǎng)保障機制，以培育“四有好導(dǎo)師”為工作理念，通過一系列舉措全面加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)^[7]。

（二）提升研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，是貫徹研究生教育立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵力量

基于研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性和獨特性的特征，我國研究生階段培養(yǎng)普遍采用和實施導(dǎo)師責任制，即在研究生學習期間，導(dǎo)師擔任其培養(yǎng)的第一責任人，培養(yǎng)全過程均是以“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生”為模式開展的研究性學習。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師既是研究生學業(yè)發(fā)展和科研探索的指導(dǎo)者與引路人;更是研究生學習生活中接觸最為頻繁、交流最為密切、關(guān)系最為親近的師長與朋友^[8]。研究生導(dǎo)師的價值取向、社會責任、理性精神、人文情懷、人生品位等核心素養(yǎng)都會對研究生具有重要的示范與導(dǎo)向作用。此外，我國研究生教育階段普遍實行雙向選擇制度，即導(dǎo)師與學生通過雙向選擇，最終確定培養(yǎng)關(guān)系與責任義務(wù)。雙向選擇制度的實施，進一步使研究生對導(dǎo)師具有更高的認同感和認可度，很多導(dǎo)師成為學生發(fā)展階段、甚至是一生的楷模。學生會主動通過模仿和內(nèi)化導(dǎo)師的思維方法、價值觀念、行為習慣等，逐步改變和完善個人品格和行為方式。教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中就指出，教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責。研究生導(dǎo)師應(yīng)用好天然的職責優(yōu)勢，發(fā)揮好研究生思想政治教育關(guān)鍵力量，高校應(yīng)做好研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作，切實落實以德育人、以文化人在研究生教育中落地生根。

二、研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的主要問題和歸因

目前，部分高校研究生導(dǎo)師隊伍在整體結(jié)構(gòu)、履職盡責、管理機制等方面缺乏系統(tǒng)的建設(shè)和完善。要改變完善這些，就需要全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責，構(gòu)建政治過硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)科學、敢于創(chuàng)新的導(dǎo)師隊伍新體系。

（一）結(jié)構(gòu)不合理，立德樹人首要職責貫徹不到位

當前，我國部分高校存在導(dǎo)師隊伍整體結(jié)構(gòu)與立德樹人職責貫徹不匹配，主要表現(xiàn)為導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)不合理。師生比不科學直接體現(xiàn)在導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足，高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的一屆學生人數(shù)大多在3個以上，導(dǎo)師指導(dǎo)的學生人數(shù)過多，貫徹立德樹人首要職責效果和科研學業(yè)指導(dǎo)的精力與時間越低。在導(dǎo)師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理方面，部分高校在導(dǎo)師隊伍梯隊建設(shè)上存在年齡斷層，即青年與高齡導(dǎo)師占比較多，在貫徹履行立德樹人工作上則表現(xiàn)為：青年導(dǎo)師經(jīng)驗不足，更多精力投入個人科研、職稱評定，對研究生政治、德行、品格培養(yǎng)相對薄弱;高齡導(dǎo)師經(jīng)驗豐富，但個人精力和實際參與教育教學時間無法保障，相對降低了研究生培養(yǎng)力度和效果。

（二）履職盡責不到位，立德樹人育人成效不佳

黨的十八大以來，全國高校積極貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人作為辦好中國特色社會主義高校的立身之本，堅定理想信念，增強“四個意識”，不斷推動高校研究生教育教學改革工作創(chuàng)新發(fā)展，涌現(xiàn)出一批“學高為師，身正為范”的研究生導(dǎo)師典型代表，研究生培養(yǎng)質(zhì)量保持較高水平。但仍存在個別高校研究生導(dǎo)師履職盡責不到位，抓培養(yǎng)質(zhì)量和學術(shù)風氣失之于寬、失之于軟，甚至有少數(shù)學位論文出現(xiàn)較嚴重的質(zhì)量和學術(shù)誠信問題。

部分研究生導(dǎo)師對立德樹人首要職責認識不夠全面，沒有深刻理解與全面精準地把握導(dǎo)師立德樹人首要職責的內(nèi)涵與外延。在具體指導(dǎo)學生過程中，不能夠根據(jù)學生成長成才需求做出相應(yīng)的指導(dǎo)，只是片面追求或達到指導(dǎo)次數(shù)和時間，指導(dǎo)過程單方面為導(dǎo)師說教，并不能達到指導(dǎo)學生的效果。

（三）管理評價不完善，立德樹人機制保障不強

導(dǎo)師遴選是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是保障研究生導(dǎo)師隊伍良好發(fā)展的重要途徑。高校導(dǎo)師遴選標準是衡量候選教師是否符合導(dǎo)師崗位職責要求的重要依據(jù)，因此遴選要求、標準和過程必須具備明確、具體、可量化的特征和評價指標。導(dǎo)師遴選作為高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的入口關(guān)，是貫徹立德樹人的第一步，遴選標準的制定就凸顯其關(guān)鍵作用。當前，高校雖然將立德樹人、師德師風明確列入遴選標準，但依然存在參考條件模糊，界定范圍不清，缺乏行之有效和長期可行的導(dǎo)師立德樹人客觀評價依據(jù)與參考標準。

此外，考核與評價同樣是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，我國高校在研究生導(dǎo)師考核與評價文件制定中，以懲罰、處分等內(nèi)容居多，考核評價以合格/不合格兩級制為主，導(dǎo)師并不能從考核評價環(huán)節(jié)獲得足夠充分的激勵，且針對立德樹人首要職責的研究生導(dǎo)師考核和評價依然缺乏具體實施方式、方法，現(xiàn)實中考核途徑多以自評、組織評價為主，研究生評價很難納入考核評價體系之中。32F1D06A-6B5D-4F53-A4C2-DD782FEDDF88

三、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)優(yōu)化策略探究

立德樹人視角下研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，既要對現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍進行強化提升，又要對新晉導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)進行合規(guī)遴選。因此，就要求高校必須強化研究生導(dǎo)師立德樹人首要職責，進一步激發(fā)導(dǎo)師對職責和角色的認同理解，強化使命擔當，認真履職盡責，推進研究生教育綜合改革不斷深化，促進培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（一）堅持制度先行，強化導(dǎo)師隊伍立德樹人使命感

習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)，提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻。2020年全國研究生教育會議也對加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，針對不同學位類型完善教育評價體系，嚴格質(zhì)量管理、校風學風，引導(dǎo)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求和標準^[9]。當前，高等教育立德樹人中心環(huán)節(jié)大背景下，高校須進一步強化制度建設(shè)，明確導(dǎo)師育人職責，用好制度優(yōu)勢在研究生導(dǎo)師群體中貫徹落實立德樹人要求，不斷修訂完善導(dǎo)師管理、考核辦法和行為準則，明確規(guī)范導(dǎo)師必須將立德樹人作為首要職責履行。通過制度建設(shè)，全方位增強導(dǎo)師在貫徹立德樹人要求中的主體意識、責任精神和研究生培養(yǎng)質(zhì)量底線思維。此外，營造良好的立德樹人研究生教育氛圍。組織廣泛開展立德樹人交流活動，注重宣傳教育導(dǎo)師將“四個相統(tǒng)一”與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)有效結(jié)合。在立德樹人宣傳制度建設(shè)中，突出重視導(dǎo)師立德樹人先進典型宣傳引領(lǐng)作用，開展導(dǎo)師立德樹人專項評價評比活動，促進導(dǎo)師立德樹人工作機制的常態(tài)化、科學化。

（二）優(yōu)化立德樹人機制保障，提升導(dǎo)師職業(yè)認同感

研究生作為我國高校的重要組成群體，其價值取向和現(xiàn)實追求能否與堅持教育為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)緊密聯(lián)系起來，研究生導(dǎo)師肩負著不可替代的重要使命。因此，如何激發(fā)導(dǎo)師對立德樹人首要責任和職業(yè)情感的認同顯得尤為重要。高校在激發(fā)導(dǎo)師責任意識時，一方面需要盡快改進和優(yōu)化研究生導(dǎo)師評價獎勵機制，高校在將立德樹人作為首要考核要求納入評估體系的同時，也需要科學合理地改進和增加立德樹人獎勵與激勵指標，在破解“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”等傾向的導(dǎo)向下，積極推進校、院、生三級督導(dǎo)評價、研究生與導(dǎo)師相互評價相結(jié)合的多主體評價方式，并以此作為職稱晉級、績效考核、評獎評優(yōu)、招生指標分配等基本依據(jù)。通過完善評價體系，明確工作導(dǎo)向，學校、學院層面將研究生導(dǎo)師立德樹人履職情況納入研究生培養(yǎng)評價體系，增強導(dǎo)師工作主動性和積極性，以此激發(fā)導(dǎo)師對立德樹人職責的充分認可，推動導(dǎo)師自覺、主動地調(diào)整育人目標、方式和方法，努力為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)一批又一批“品優(yōu)、業(yè)專、術(shù)強”的高素質(zhì)優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才^[10]。另一方面，高校須大力培育立德樹人教育氛圍，經(jīng)常性開展導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流活動，促進導(dǎo)師指導(dǎo)能力和水平的提升，切實提升導(dǎo)師在人才培養(yǎng)工作中的使命感、認同感和自覺性，常態(tài)化導(dǎo)師立德樹人方面素養(yǎng)的再教育、再提升工作。同時，幫助厘清對研究生立德樹人責任的認識誤區(qū)，促使導(dǎo)師充分認識到自身履行相應(yīng)責任的主體身份和重大意義，增強導(dǎo)師的職業(yè)使命感和獲得感。

（三）明確立德樹人中心環(huán)節(jié)主體身份，推動導(dǎo)師履職自覺性

強化導(dǎo)師立德樹人實施者主體身份認同，促使導(dǎo)師持續(xù)高質(zhì)量地履行立德樹人職責，高校須從多方面提升導(dǎo)師綜合素質(zhì)和主動作為意識。一是增強導(dǎo)師作為立德樹人實施者的主體綜合素質(zhì)。導(dǎo)師要履行立德樹人職責，自身首先要具備過硬的思想水平、導(dǎo)師素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)能力，這樣才能成為研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。高校在導(dǎo)師遴選、評價和考核環(huán)節(jié)中就應(yīng)在政治素養(yǎng)、理想信念和道德情操方面“劃清”底線標準和要求，將良好的政治素養(yǎng)明確納入導(dǎo)師基本素質(zhì)條件，同時還需對已有導(dǎo)師隊伍的綜合素質(zhì)與能力進行動態(tài)考核與發(fā)展預(yù)估，以便及時調(diào)整導(dǎo)師隊伍建設(shè)方案，及時適應(yīng)國家發(fā)展需要和學生成長成才的需求。二是增強導(dǎo)師作為立德樹人實施者的主動作為意識，這是導(dǎo)師履行立德樹人職責的現(xiàn)實關(guān)鍵和主導(dǎo)力量。高校應(yīng)在崗前、職前積極組織有關(guān)立德樹人首要職責的培訓(xùn)活動，通過邀請校內(nèi)外名師開展但不限于科學育人、師德師風、誠信教育等有針對性的座談報告和校內(nèi)外經(jīng)驗分享活動，主動為導(dǎo)師育人素質(zhì)提升搭建交流平臺，提升導(dǎo)師實施立德樹人的自信心;此外，通過優(yōu)化導(dǎo)學關(guān)系，進一步豐富導(dǎo)師開展思想政治工作的載體和平臺;通過樹立典型榜樣，選樹一批品德高尚、學術(shù)精湛、育人有方的優(yōu)秀導(dǎo)師典型;通過構(gòu)建協(xié)同育人平臺，加強校內(nèi)多部門協(xié)同、校院聯(lián)動、人員協(xié)作，營造合力育人良好氛圍，讓導(dǎo)師工作有支持、有底氣、有動力，發(fā)揮制度優(yōu)勢和保障力度，進一步為導(dǎo)師實施立德樹人注入源源不竭的內(nèi)驅(qū)動力。

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作者簡介：戚昊辰（1988-），男，漢族，北京人，碩士，副教授，研究方向為思想政治教育、教育學。

*通信作者：賈夢秋（1964-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向為研究生教育管理、儲能材料與器件。32F1D06A-6B5D-4F53-A4C2-DD782FEDDF88