田芝蘭 廖鈺珊 蒲畢文 楊 軍

1.廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，廣東 廣州 510425；

2.廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521；

3 廣州醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 511436

近年來，學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降廣泛引起社會、學(xué)者的關(guān)注，中等職業(yè)學(xué)校是我國教育重要組成部分，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，2020年年末，我國共有1628.14萬中等職業(yè)學(xué)校在校生。中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)巨大，并承擔(dān)國家急需的技能型人才的培養(yǎng)，研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康，了解學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，分析造成現(xiàn)狀的成因，并采取針對性對策，提高學(xué)生體質(zhì)健康，為培養(yǎng)合格的技能型人才提供參考。

1 測量對象與研究方法

（1）測量對象：廣東省4所中等職業(yè)學(xué)校共1200名學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測量，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。問卷調(diào)查對象：對測試的4所學(xué)校采用現(xiàn)場問卷調(diào)查，以4所學(xué)校教師為基礎(chǔ)采用提名方式，擴(kuò)大問卷調(diào)查范圍。訪談對象：對中等職業(yè)學(xué)校管理者、調(diào)研學(xué)校教師等進(jìn)行現(xiàn)場訪談，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。（2）文獻(xiàn)資料法。查閱中等職業(yè)教育及體質(zhì)健康研究相關(guān)文獻(xiàn)，掌握研究進(jìn)展，為本研究提供理論支撐。（3）訪談?wù){(diào)查法。以問題為導(dǎo)向，走訪中等職業(yè)學(xué)校體育教師、體育管理者、中等職業(yè)學(xué)校體育行政管理部門、地市學(xué)校體育行政管理部門，對相關(guān)教師、負(fù)責(zé)人、教研員等進(jìn)行訪談，旨在了解青少年體質(zhì)健康政策、落實(shí)情況以及學(xué)生、教師體質(zhì)健康認(rèn)知等。（4） 問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀成因等，問卷主要涉及學(xué)校體育教育、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、辦學(xué)條件、效果、《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施、學(xué)生認(rèn)知等6個(gè)方面，放發(fā)117份，回收109份，回收率93.16%。（5） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)，對體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及評價(jià)；對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的成因。

2 結(jié)果與分析

2.1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）測試項(xiàng)目要求并結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，本研究將分別從個(gè)人形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等三個(gè)方面進(jìn)行評定。其中個(gè)人形態(tài)重要從身高、體重（即BMI指數(shù)），身體機(jī)能主要為肺活量，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要從50米、（男子引體向上/女子一分鐘仰臥起坐）、（1000米/800米）、坐位體前屈等反應(yīng)個(gè)體爆發(fā)、耐力、力量及柔韌性。BMI指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)，衡量人體胖瘦程度及健康的重要指標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示廣東中等職業(yè)學(xué)校BMI較為苗條，且仍在合格水平范圍內(nèi)，由此可見，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體形態(tài)相較于廣東省同齡人及全國同齡人好，且男女生呈現(xiàn)一致的發(fā)展趨勢。肺活量是心肺技能的重要表現(xiàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020中等職業(yè)學(xué)生肺活量顯著優(yōu)于2014年全國及廣東省肺活量，且具有顯著的差異性，男女生呈現(xiàn)同樣的發(fā)展趨勢。

青少年快速反應(yīng)能力對青少年成長至關(guān)重要，50米短跑反映這一能力。數(shù)據(jù)顯示，2020中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生男生50米成績明顯比全國（2014）和廣東（2014）年成績差，且差距幅度較大，并呈顯著性差異，說明中等職業(yè)學(xué)校男學(xué)生快速跑和快速反映能力下降加大，亟待提升。2020中等職業(yè)學(xué)校女學(xué)生50米短跑成績差于全國（2014），且呈顯著性差異，但均值差異較??；但與廣東（2014）數(shù)據(jù)相比，成績差距較大，無顯著差異，女生短跑及快速反映略有下降，與男生相比，下降程度較小。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2020年廣東中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績較2014年全國同齡人水平下降明顯，與廣東省同齡人對比也呈現(xiàn)同樣趨勢，可見廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績呈下降趨勢。同樣數(shù)據(jù)顯示2020年廣東省中等職業(yè)學(xué)校男生坐位體前屈相較于全國（2014）和廣東?。?014）同齡人，呈上升趨勢；女生則出現(xiàn)分化，僅17歲的女生余廣東（2014）出現(xiàn)較大的下降，其他年齡均有較好的提升，整體而言，男女生柔韌性具有較好的提升。 長跑項(xiàng)目反映學(xué)生的心肺耐力，數(shù)據(jù)顯示2020年廣東中等職業(yè)學(xué)校長跑較全國（2014）和廣東?。?014）同齡人（耐力素質(zhì)）都存在一定程度的下降，女生下降更為明顯，且與全國存在較大的顯著性差異，男生均值存在差異，差異并不明顯。整體而言，耐力素質(zhì)整體呈現(xiàn)下降趨勢。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2020廣東中等職業(yè)學(xué)校男生引體向上（上肢力量）均值明顯優(yōu)于全國（2014）和廣東（2014）。女生仰臥起坐反應(yīng)女生腰腹力量耐力，數(shù)據(jù)顯示2020廣東中等職業(yè)學(xué)校女生與全國（2014）和廣東（2014）存在較大差異，且差異顯著。綜上所述，廣東中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生引體向上整體水平優(yōu)于全國，優(yōu)于廣東同齡人，女生的仰臥起坐呈現(xiàn)下降趨勢。通過數(shù)據(jù)分析可知，廣東中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體形態(tài)相較于全國呈現(xiàn)苗條的發(fā)展趨勢，肥胖問題相對較小。反應(yīng)身體機(jī)能的肺活量呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢，明顯優(yōu)于全國，時(shí)間序列上呈現(xiàn)增長趨勢。身體素質(zhì)方面的短跑（快速跑動(dòng)能力）男生整體上與全國存在一定的差異，且呈現(xiàn)顯著性差異，時(shí)間序列呈現(xiàn)增長趨勢；女生也表現(xiàn)出相同的趨勢，與全國（2014）相比呈現(xiàn)下降趨勢。與快速跑動(dòng)能力一致，反應(yīng)下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)呈現(xiàn)下降趨勢，男生立定相較于全國（2014）和廣東（2014）呈現(xiàn)下降趨勢，且具有顯著性差異。反應(yīng)耐力素質(zhì)的長跑，廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體呈現(xiàn)下降趨勢（與全國和廣東2014年數(shù)據(jù)相比），且具有顯著的差異，這一表現(xiàn)與心肺能力表現(xiàn)具有一定的反差。反應(yīng)學(xué)生力量素質(zhì)的引體向上和仰臥起坐，男生則明顯優(yōu)于全國（2014）和廣東（2014），女生的仰臥起坐則明顯落后于全國（2014）和廣東（2014）.綜上所述，綜合時(shí)間發(fā)展趨勢，廣東中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)身體形態(tài)發(fā)展較好，身體素質(zhì)方面則呈下降趨勢，仍亟須需求成因，查找對策。

2.2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康下降的成因

2.2.1 學(xué)生自身原因

學(xué)生自身原因是造成體質(zhì)健康下降的直接原因。首先是運(yùn)動(dòng)鍛煉嚴(yán)重不足，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的比例不足15%，高達(dá)63.4%的學(xué)生僅體育課參加體育鍛煉，其他時(shí)間基本不參加體育鍛煉；每周3次以上的體育鍛煉學(xué)生僅9.7%，學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，造成體育鍛煉不足。其次，睡眠、運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)的學(xué)生比例高達(dá)43.3%，造成睡眠不足的主要原因則是手機(jī)上網(wǎng)及電子游戲。第三，在小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，調(diào)查結(jié)果顯示高達(dá)67.23%的學(xué)生對體育鍛煉沒有興趣，73.6%學(xué)生沒有掌握體育鍛煉技能，技能要求相對較低的跑步，僅8.1%學(xué)生經(jīng)常參加中長跑，缺乏良好的校園體育鍛煉及家庭影響，造成青少年參與體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成不足，成為制約青少年體質(zhì)健康重要因素。

2.2.2 學(xué)校體育成因

學(xué)校體育教育是促進(jìn)青少年體育習(xí)慣養(yǎng)成，提升體質(zhì)健康的有效手段，廣東省中等職業(yè)學(xué)校體育教育也存在不足。（1）體育場地不足。調(diào)查結(jié)果顯示79.32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育場地不夠或?qū)W校體育場地質(zhì)量及體驗(yàn)感導(dǎo)致不愿參與體育鍛煉。（2）體育器材困乏，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示由85.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育器材不能滿足日常體育鍛煉需求，體育器材困乏主要是因?yàn)轶w育器材不足及種類較少，不能滿足學(xué)生日常體育鍛煉的需求，同時(shí)還表現(xiàn)在非上課時(shí)間獲取學(xué)校體育器材難度較大，器材困乏及獲取難度較大，制約學(xué)生參與體育鍛煉。（3）學(xué)校體育課程教學(xué)邊緣化，中等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)教師、課程邊緣化，成為普遍趨勢。（4）體育課程教學(xué)內(nèi)容，體育課程教學(xué)內(nèi)容的陳舊，未能滿足青少年參與體育鍛煉的訴求，影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體育技能培養(yǎng)。

2.2.3 體質(zhì)健康政策落實(shí)不到位

（1）學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康重視水平有限。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的學(xué)校主管體育校領(lǐng)導(dǎo)對國家、教育部、省、市有關(guān)學(xué)校體育及體質(zhì)健康的文件不了解。對文件的不了解，反映學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康工作有待于進(jìn)一步提升。政策文件是學(xué)校開展體質(zhì)健康相關(guān)工作依據(jù)，對政策的理解直接決定事項(xiàng)執(zhí)行力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生體質(zhì)健康的不了解，顯然無法有效的執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)測試政策。學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康政策不重視，造成學(xué)校老師對學(xué)生體質(zhì)健康政策忽略或不了解，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示廣東省中等職業(yè)學(xué)校有73.2%的體育教師不知道《廣東省學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃》，更是有26.4%教師不能現(xiàn)場回答《標(biāo)準(zhǔn)（2014）》測試項(xiàng)目。（2）開展《標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)條件不夠。一項(xiàng)關(guān)于廣東省抽測復(fù)核調(diào)研顯示，35.0%學(xué)校達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》測試要求的基本條件，中等職業(yè)學(xué)校也呈現(xiàn)同樣趨勢，學(xué)校體育場地空間有限，《標(biāo)準(zhǔn)》測試器材短缺，尤其是中等職業(yè)學(xué)校以技能學(xué)習(xí)和就業(yè)為導(dǎo)向，對《標(biāo)準(zhǔn)》工作的忽視，造成經(jīng)費(fèi)短缺，基本《標(biāo)準(zhǔn)》測試器材短缺，制約《標(biāo)準(zhǔn)》開展。（3）《標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)真實(shí)性不高。一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示《標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)數(shù)據(jù)與抽測復(fù)核一致率不高，2013年廣東省學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)與自我抽測一致率僅為47.11%，學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)真實(shí)性不高。中等職業(yè)學(xué)校存在同樣趨勢，學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)真實(shí)性不高，造成真實(shí)性偏差主要原因可分為主動(dòng)造假和被動(dòng)數(shù)據(jù)差異，主動(dòng)造假因?yàn)榘凑障嚓P(guān)要求，《標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)秀率、良好率等必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，為完成這一指標(biāo)，部分體育課程教師主動(dòng)篡改數(shù)據(jù)，確保上報(bào)數(shù)據(jù)能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)；被動(dòng)數(shù)據(jù)差異則是與學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)備、缺乏測試器材等。

2.3 中等職業(yè)學(xué)校提升學(xué)生體質(zhì)健康對策

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》工作

（1）加強(qiáng)學(xué)校對《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識，并采取相關(guān)措施推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》工作的開展。中等職業(yè)學(xué)校首先需要提高對《標(biāo)準(zhǔn)》重視程度，將《標(biāo)準(zhǔn)》作為一項(xiàng)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)工作來做，組建學(xué)校體質(zhì)健康領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自牽頭，統(tǒng)籌學(xué)校資源；明確領(lǐng)導(dǎo)小組組成單位分工，校長直接布置、落實(shí)相關(guān)工作，統(tǒng)籌場地、器材、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)工作，為學(xué)校體育及《標(biāo)準(zhǔn)》工作開展提供學(xué)校支持和基礎(chǔ)性保障，其他部門各負(fù)其責(zé)，落實(shí)自己相關(guān)工作，全面支持《標(biāo)準(zhǔn)》工作。（2）營造學(xué)校體育鍛煉健康氛圍，構(gòu)建新時(shí)代校園體育文化。加強(qiáng)校園體育文化氛圍營造，增強(qiáng)校園整體氛圍，如通過橫幅等，增設(shè)校園體育文化；舉辦校園體育周等，使更多學(xué)生融入校園體育活動(dòng)，使學(xué)生通過參加或直接感受校園體育，提升體育體驗(yàn)感，提高參加體育積極性。

2.3.2 促進(jìn)學(xué)校體育教師全面發(fā)展

（1）提升教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知。以《標(biāo)準(zhǔn)》開展為基本內(nèi)容，組織一線體育教師參加學(xué)習(xí)，全面了解國家、省、市、學(xué)校等相關(guān)文件的主要內(nèi)容，尤其是《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、組織實(shí)施及數(shù)據(jù)上報(bào)等相關(guān)工作，全面了解測試內(nèi)容及反映學(xué)生身體素質(zhì)情況，理解體質(zhì)健康測試規(guī)律；掌握測試組織程序，提升測試質(zhì)量，規(guī)避被動(dòng)性數(shù)據(jù)偏差；最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生體質(zhì)健康的提升。（2）提高教師整體教學(xué)能力。以學(xué)生多樣性及時(shí)代快速發(fā)展，要求教師掌握知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)技能符合時(shí)代需求，不僅能因材施教，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此組織教師參加培訓(xùn)和研討，提高教師的知識把握和教學(xué)技能提升，運(yùn)用新知識，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、體育基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，提升身體素質(zhì)。（3）更新教師教學(xué)觀念。首先使教師明確體育課程是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，體育課程是學(xué)校教育核心組成部分，撇棄原有的體育多元論的觀點(diǎn)，提升體育教師的教學(xué)積極性。現(xiàn)在教學(xué)理論要求技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)及體質(zhì)健康協(xié)同發(fā)展，體育課程教學(xué)不僅需要教授學(xué)生技能，還需要提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)體質(zhì)健康的提升，從而體驗(yàn)到體育的重要和快樂。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉習(xí)慣、體質(zhì)健康是學(xué)校體育教育的三個(gè)維度，相互促進(jìn)，缺一不可。（4）提升體育教師的地位和待遇。提升體育教師主體地位，避免體育教師行政化和邊緣化，確保體育教師的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)生體育課程教學(xué)和體質(zhì)健康保駕護(hù)航。提高體育教師待遇，與其他科目教師一致同工同酬，提高體育教師工作經(jīng)積極性，將體質(zhì)健康工作納入計(jì)酬范圍，確保體質(zhì)健康工作高質(zhì)量完成。

2.3.3 促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展

（1）普及學(xué)生體質(zhì)健康知識教育。通過培訓(xùn)、課程教育、社會媒體等多渠道多方式，普及學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)知識教育，使學(xué)生了解體質(zhì)健康的重要性；及時(shí)提供實(shí)踐指導(dǎo)，針對學(xué)生體育鍛煉、體質(zhì)健康及體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成等問題指導(dǎo)。增加《標(biāo)準(zhǔn)》測試信息反饋，幫助學(xué)生及時(shí)掌握自己體質(zhì)健康現(xiàn)狀，取長補(bǔ)短，優(yōu)化提升體育鍛煉，促進(jìn)體質(zhì)健康鍛煉。教師也可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況，規(guī)劃、科學(xué)評判學(xué)生體質(zhì)健康，及時(shí)反饋學(xué)生，并為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，鼓勵(lì)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，最終提升學(xué)生體質(zhì)健康。（2）采取針對性的聯(lián)系提高《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績。以心肺耐力為例，讓學(xué)生了解心肺耐力作用及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與相關(guān)運(yùn)動(dòng)的處方，開展哪些運(yùn)動(dòng)有利于提高學(xué)生的心肺耐力以及如何開展。學(xué)生在開展自我練習(xí)的過程中，積極需求老師的幫助，切忌盲目練習(xí)造成的運(yùn)動(dòng)傷害，將直接影響體育鍛煉效果和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉目的教育。沒有明確的目的，難以持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒參與體育鍛煉，掌握體育鍛煉技能，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣。

3 結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康受到的重視程度遠(yuǎn)低于普通中學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生則是承擔(dān)起我國大國工匠的重要任務(wù)，為此加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康教育，提升體質(zhì)健康已經(jīng)迫在眉睫。近年，學(xué)生體質(zhì)健康部分指標(biāo)雖有回升，身體素質(zhì)、身體技能等指標(biāo)仍有待于進(jìn)一步提升，全面加強(qiáng)學(xué)校層面的貫徹落實(shí)，提升教師整理能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提升，最終為培養(yǎng)合格的大國工匠保駕護(hù)航。