周征燕

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒園要貫徹落實(shí)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，大班下學(xué)期要有針對(duì)性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往?！毙鹿谝咔楸尘跋拢瑸榱俗龊么蟀嘤變喝雽W(xué)準(zhǔn)備，我們通過(guò)云端互動(dòng)開展了幼小銜接活動(dòng)“我要上小學(xué)啦”。

一、調(diào)查和了解幼兒對(duì)小學(xué)的看法

1.開展“我要上學(xué)啦”問卷調(diào)查

我們對(duì)31名幼兒進(jìn)行了有關(guān)“我要上學(xué)啦”的問卷調(diào)查，在“是否想上小學(xué)”的選項(xiàng)上顯示：88.5%的幼兒對(duì)上小學(xué)非常向往，認(rèn)為上小學(xué)后能學(xué)到更多本領(lǐng)，交到好多朋友;11.5%的幼兒不想上小學(xué)，主要是不想寫作業(yè)。在“你對(duì)小學(xué)有什么了解”的選項(xiàng)上顯示：19.2%的幼兒表示不了解，80.8%的幼兒對(duì)小學(xué)有一定的了解，如小學(xué)生要戴紅領(lǐng)巾、寫作業(yè)、學(xué)拼音和算術(shù)等。

從問卷分析數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分幼兒對(duì)上小學(xué)有向往之情，已具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為上小學(xué)主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)。很少有幼兒了解小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)要求、教室環(huán)境等。因此，我們需要開展更多讓幼兒全面了解小學(xué)的活動(dòng)，并關(guān)注個(gè)別幼兒對(duì)上小學(xué)的情緒情感狀態(tài)，幫助其減輕緊張、害怕等焦慮情緒，使其對(duì)小學(xué)生活充滿積極的期待。

2.了解幼兒想知道的小學(xué)生活

通過(guò)談話活動(dòng)，我們用心傾聽幼兒有關(guān)小學(xué)的真實(shí)想法，努力理解幼兒語(yǔ)言背后的真正含義;通過(guò)幼兒自制或和家長(zhǎng)一起制作的“我想知道的小學(xué)”調(diào)查表（見圖1、圖2），我們了解幼兒想知道小學(xué)的什么;通過(guò)云參觀小學(xué)活動(dòng)，我們引導(dǎo)每一名幼兒自主思考想要了解小學(xué)的問題……從而為后續(xù)設(shè)計(jì)和開展幼小銜接活動(dòng)做好鋪墊。

二、培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往

通過(guò)以上調(diào)查和了解，我們發(fā)現(xiàn)幼兒主要對(duì)小學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活作息等感興趣。為了滿足幼兒的興趣與需要，我們邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師和學(xué)生在線以圖文、視頻等形式為幼兒講述小學(xué)生活，讓他們感受小學(xué)與幼兒園生活的差異，并對(duì)美好的小學(xué)生活充滿向往。

一年級(jí)張老師向幼兒介紹小學(xué)的環(huán)境——從校門口到教學(xué)樓之間有一個(gè)很長(zhǎng)的跑道，教學(xué)樓前面有一個(gè)很大的操場(chǎng)，操場(chǎng)上有單杠、雙桿等體育器械，另外還有專門的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)等。同時(shí)他也向幼兒介紹了小學(xué)的生活要求，如排好隊(duì)去食堂，自己領(lǐng)餐盤，吃完飯后把桌面收拾干凈，將盤子還到指定位置后才能回教室等。來(lái)自不同小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生分組向幼兒介紹了自己小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。A說(shuō)：“我一般7：55左右到校，然后進(jìn)行早讀。早讀表現(xiàn)得好，老師會(huì)讓我上臺(tái)當(dāng)小小領(lǐng)讀員。早讀完了，8：20開始上第一節(jié)課，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，結(jié)束后就是大課間，跳繩、踢毽子、打球等?！盉說(shuō)：“小學(xué)里有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課，小學(xué)里的活動(dòng)豐富多彩，有運(yùn)動(dòng)會(huì)、有足球賽等?！?/p>

通過(guò)看和聽小學(xué)一年級(jí)教師和小學(xué)生的講解與介紹，幼兒對(duì)小學(xué)有了更多的了解和認(rèn)知，并以圖文并茂的形式進(jìn)行 表征（見圖3、圖4），逐漸對(duì)小學(xué)生活充滿向往與期待。

三、思考和改進(jìn)幼小銜接活動(dòng)

在云端互動(dòng)中，我們一直在思考教師的角色定位是什么，活動(dòng)是否體現(xiàn)了兒童本位，是否充分發(fā)揮了幼兒的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)教師、小學(xué)生為幼兒線上講述小學(xué)生活中，我們思考教師的參與方式是什么，如何參與，應(yīng)該以什么樣的方式、語(yǔ)言啟發(fā)幼兒主動(dòng)參與，從師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束后，我們思考活動(dòng)對(duì)幼兒是否有效，從幼兒的發(fā)展倒追活動(dòng)過(guò)程，并改進(jìn)活動(dòng)中的不足之處。如對(duì)一年級(jí)小學(xué)生分組給幼兒講述的小學(xué)學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)關(guān)注每個(gè)小組話題選擇的差異性、價(jià)值性，以及刪減重復(fù)的、無(wú)意義的話題等。

從幼兒園到小學(xué)不是跨越深溝大壑，而是童年生活的自然延伸。我們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到幼小銜接的長(zhǎng)期性與重要性、兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性，竭力克服疫情的影響，設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的線上幼小銜接活動(dòng)，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進(jìn)，從而幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。