【摘要】本文分析行業(yè)人才需求情況及《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”輔助教學(xué)的必要性，提出改革課程教學(xué)目標(biāo)、完善課程教學(xué)內(nèi)容及方式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和分組實(shí)訓(xùn)、構(gòu)建多元化考核評價(jià)模式、開展“線上+線下”的混合式教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)資源與BIM技術(shù)結(jié)合的教學(xué)的建議，以使學(xué)生掌握二級造價(jià)師職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+BIM” 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）12-0124-04

高職院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課，課程培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握二級造價(jià)師職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，順利就業(yè)。隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）技術(shù)的興起，將“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)應(yīng)用于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革中，可以為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程知識的能力，打破時(shí)空限制，使學(xué)生自由地決定學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和主觀能動性。

一、行業(yè)人才需求及課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)對工程造價(jià)專業(yè)人才需求分析

近年來，我校工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入建筑施工單位、工程造價(jià)咨詢企業(yè)等建筑類企業(yè)，調(diào)研企業(yè)人才需求。結(jié)果顯示，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生需求量仍然較大。但是由于建筑行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級，對畢業(yè)生的能力要求更高。不僅需要學(xué)生具有一定的建筑構(gòu)造識圖能力，而且需要熟悉本區(qū)域的建筑工程消耗量定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范，能夠熟練運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則，準(zhǔn)確地對建筑工程圖紙的各分項(xiàng)工程進(jìn)行工程量的計(jì)算，并且具有一定的溝通能力，能夠與建設(shè)單位、造價(jià)咨詢單位和審計(jì)部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。目前，大多數(shù)建筑類企業(yè)均反映高職工程造價(jià)畢業(yè)生建筑構(gòu)造識圖能力欠缺，頂崗實(shí)習(xí)階段不能獨(dú)立完成工程項(xiàng)目造價(jià)文件的編制，BIM相關(guān)軟件操作也不夠熟練。應(yīng)屆畢業(yè)生到崗后，需要經(jīng)過企業(yè)導(dǎo)師帶徒“一對一”的進(jìn)行指導(dǎo)。只有經(jīng)過1到2年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，才能夠獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目造價(jià)文件的編制。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是因?yàn)楦呗毠こ淘靸r(jià)學(xué)生建筑構(gòu)造識圖能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐操作技能;對施工工藝流程不熟悉，導(dǎo)致漏算或重復(fù)計(jì)算;BIM工程造價(jià)軟件操作不熟練、定額掌握不透徹等。此外，企業(yè)還需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心強(qiáng)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)存在問題

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程有很強(qiáng)的理論和實(shí)操性，需要學(xué)生全面掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各分部分項(xiàng)的基礎(chǔ)知識。從學(xué)情來看，高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、讀圖識圖能力弱、施工工藝不熟悉、自主學(xué)習(xí)能力欠缺等情況，大多數(shù)學(xué)生處于被動接收的填鴨式教育狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差。從教學(xué)情況來看，主要存在以下問題：（1）教學(xué)模式單一。目前，該門課程主要采用項(xiàng)目化教學(xué)方式。但由于課程涉及的專業(yè)知識內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教師只能針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。加之學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間十分有限，造成學(xué)生對定額原理和計(jì)價(jià)規(guī)范掌握不牢，理解不透徹，無法獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)際工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。（2）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不均衡。有相當(dāng)大部分比例的任課教師，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，有的教師對側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，如在重點(diǎn)講解定額計(jì)價(jià)法時(shí)，忽略了對工程量清單計(jì)價(jià)法的講解;有的教師只重視土建主體結(jié)構(gòu)工程量計(jì)算內(nèi)容，而忽略或輕視了裝飾裝修和計(jì)價(jià)取費(fèi)部分的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性把控。（3）教材開發(fā)滯后。因?yàn)楣こ淘靸r(jià)具有區(qū)域性和政策性的特點(diǎn)，各地區(qū)的定額工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)價(jià)方式區(qū)別較大，所以教材的編寫必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄖ袌?，比如，要依?jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2013）和《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》（GB50854-2013），并結(jié)合當(dāng)?shù)氐亩~與費(fèi)用規(guī)范來編寫，否則無法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。（4）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》需要學(xué)生把前導(dǎo)課程的知識融會貫通，但目前高職學(xué)生識圖能力普遍不強(qiáng)，不了解建筑工程施工工藝流程、建筑材料市場信息和價(jià)格等，因此造成學(xué)習(xí)障礙。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校講授本門課程時(shí)，均強(qiáng)調(diào)手工算量，學(xué)生倍感吃力，他們面對圖紙感到茫然，無從下手，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為造價(jià)員工作量大、枯燥煩瑣，沒有成就感，容易產(chǎn)生職業(yè)畏難情緒，最終就業(yè)時(shí)選擇放棄工程造價(jià)方面的工作。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”輔助教學(xué)的必要性

隨著社會生活水平的提高，電腦和智能手機(jī)在大學(xué)生中基本普及，越來越多教師把“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)。BIM（Building Information Modeling，中文稱建筑信息模型）技術(shù)貫穿建筑工程項(xiàng)目全周期。如BIM三維場、BIM5D、BIM計(jì)量與計(jì)價(jià)等軟件應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)方法就是把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與BIM技術(shù)相結(jié)合。可見，把“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”信息技術(shù)應(yīng)用于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中非常適宜且必要，能夠解決學(xué)生識圖基礎(chǔ)薄弱、主動性差和實(shí)操性差等諸多問題，使學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

（一）國家政策要求

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出職業(yè)教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，啟動“1+X”職業(yè)技能等級證書考試，使職業(yè)院校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能獲得學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級證書，即“1+X”證書。2015年6月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了《關(guān)于印發(fā)推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用指導(dǎo)意見的通知》，通知強(qiáng)調(diào)BIM在建筑領(lǐng)域的重要性。緊接著各省（自治區(qū)、直轄市）紛紛出臺政策推進(jìn)BIM應(yīng)用，要求建筑龍頭企業(yè)要擔(dān)任起B(yǎng)IM應(yīng)用的推廣重任。到2020年底新立項(xiàng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)，集成運(yùn)用BIM技術(shù)的比率達(dá)到90%。國家從政策層面支持“互聯(lián)網(wǎng)+”和建筑信息模型BIM技術(shù)在建筑行業(yè)及其教育教學(xué)中應(yīng)用，為培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才提供政策保障。

（二）課程改革的需要

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，其前導(dǎo)課程有《BIM建?；A(chǔ)》《建筑制圖與CAD》《平法鋼筋識圖與算量》和《定額基礎(chǔ)與工程造價(jià)概論》等課程，要求學(xué)生具有識圖和定額原理等知識。目前，大部分高職學(xué)生空間想象能力比較差，主觀能動性也比較差，認(rèn)為課程理論性太強(qiáng)，枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)動力。因此教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，在課程中融入建筑信息模型BIM技術(shù)，讓BIM技術(shù)與課程內(nèi)容相互滲透，用BIM技術(shù)的可視化特點(diǎn)對結(jié)構(gòu)中的復(fù)雜節(jié)點(diǎn)部位進(jìn)行三維展示，從而提高學(xué)生的建筑識圖能力。比如，利用BIM5D和BIM-VR虛擬仿真技術(shù)模擬施工過程，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)課堂中，專業(yè)教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與課程內(nèi)容相互結(jié)合，構(gòu)建更加完整、生動的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)課堂，使學(xué)生通過“線上+線下”教學(xué)或在線開放課學(xué)習(xí)到更多的計(jì)量計(jì)價(jià)知識，掌握技能。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下企業(yè)的需求

用BIM技術(shù)能夠把一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行集合，形成一個(gè)數(shù)據(jù)信息體系，供參建各方共享，使各個(gè)參建方都能統(tǒng)一調(diào)用，并逐步完善數(shù)據(jù)，形成完善的數(shù)字模型，提高工程效率，節(jié)約工程成本。在國家政策的推動下，BIM技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。目前，企業(yè)急需大量熟練掌握BIM技術(shù)的人才。現(xiàn)階段我國還處于建筑信息模型BIM技術(shù)的發(fā)展初期，很多高校雖然根據(jù)形勢增設(shè)了BIM技術(shù)的相關(guān)課程，但是，受課時(shí)和實(shí)訓(xùn)條件限制，一下子還不能培養(yǎng)出滿足行業(yè)要求的人才。目前各高校培養(yǎng)出的BIM技術(shù)人才非常緊俏，在數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)的需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)策略

（一）改革課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二級造價(jià)師和預(yù)算員的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用工程造價(jià)專業(yè)軟件完成工程量計(jì)算和計(jì)價(jià)的高技能人才，并以此為改革目標(biāo)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息資源和BIM技術(shù)的輔助下，通過混合式的“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式開展自主學(xué)習(xí)，掌握建筑面積的計(jì)算、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)方式、廣西建筑工程消耗量定額與工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容。

（二）完善課程教學(xué)內(nèi)容及方式

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式（見表1）。

把課程劃分為建筑面積計(jì)算、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)、分部分項(xiàng)工程量計(jì)算、工料單價(jià)法計(jì)價(jià)、清單法計(jì)價(jià)、費(fèi)用計(jì)算、建筑工程綜合案例七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照建筑工程項(xiàng)目施工工藝流程及預(yù)算編制要求，根據(jù)給定的施工圖紙、現(xiàn)行清單及定額計(jì)價(jià)完成一個(gè)工程項(xiàng)目的招標(biāo)控制價(jià)的編制。在以前的教學(xué)過程中，雖然案例教學(xué)是提升學(xué)生預(yù)算編制能力的重要教學(xué)手段，但受學(xué)時(shí)的限制和教學(xué)組織形式的制約，無法將一個(gè)完整的建設(shè)工程項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，學(xué)生無法經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過程。BIM技術(shù)的出現(xiàn)解決了這個(gè)問題。教師利用BIM技術(shù)可以模擬建筑每個(gè)區(qū)域每個(gè)構(gòu)件真實(shí)的施工過程，讓學(xué)生通過虛擬仿真、動畫等方式理解復(fù)雜節(jié)點(diǎn)部位的構(gòu)造，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。

（三）開展“線上+線下”的混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，智能手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)在學(xué)生群體中廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲取知識不局限于課堂。根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校土建類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程學(xué)時(shí)有限，一般為64至72個(gè)課時(shí)，教學(xué)任務(wù)重，因此急需開展混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能開展課程學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)是一種“線上+線下”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，且彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足、打破了空間的局限。在教學(xué)中，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)資源與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，并在完成了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)后，即可在在線網(wǎng)絡(luò)資源平臺上導(dǎo)入教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教案等教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行答疑解惑，進(jìn)行師生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)得更加充實(shí)、扎實(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)平臺，還能記錄學(xué)生的在線時(shí)長、在線測試情況和作業(yè)完成情況，使教師能夠更加及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式。教師還可以在平臺上提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）開展基于互聯(lián)網(wǎng)資源與BIM技術(shù)結(jié)合的教學(xué)

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中，教師把BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，建立新的教學(xué)模式（見圖1）。將BIM系列軟件中的Revit軟件建好的建筑模型與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相結(jié)合，通過三維模型直觀地展示建筑構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力;講解建筑工程復(fù)雜節(jié)點(diǎn)及其工程量計(jì)算方法，如梁板柱節(jié)點(diǎn)部位工程量計(jì)算方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握工程量的計(jì)算方法。

教師可以通過校企合作和企業(yè)專家、技術(shù)員利用BIM技術(shù)共同建立典型的建筑工程節(jié)點(diǎn)模型，將工程項(xiàng)目中復(fù)雜的施工工藝、定額計(jì)算規(guī)則、費(fèi)用定額計(jì)價(jià)辦法等進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在虛擬仿真施工環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)際的工程建設(shè)環(huán)境，幫助學(xué)生理解建筑復(fù)雜節(jié)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。比如，以框架結(jié)構(gòu)為例，混凝土基礎(chǔ)、梁、板、柱等構(gòu)件都可以利用BIM進(jìn)行參數(shù)化建模。教師講解混凝土工程獨(dú)立基礎(chǔ)、現(xiàn)澆混凝土柱和有梁板工程量計(jì)算時(shí)，可以利用Revit軟件把獨(dú)立基礎(chǔ)、柱和有梁板框架結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)模型建好，并利用這種可視化的模型幫助講解節(jié)點(diǎn)構(gòu)件在框架結(jié)構(gòu)中的工程量計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會計(jì)算獨(dú)立基礎(chǔ)、柱和有梁板的工程量。特別是學(xué)生難以理解的構(gòu)件，教師可以把建立好的BIM模型導(dǎo)入BIM5D或BIM-VR中，通過三維模型展示使學(xué)生一目了然構(gòu)件模型，提高學(xué)習(xí)興趣，并更加容易地學(xué)習(xí)和掌握工程量的精準(zhǔn)計(jì)算方法。

（五）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)

教師在開展《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)訓(xùn)活動時(shí)，要以實(shí)際工程圖紙為實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生分組協(xié)作完成。具體來說，教師根據(jù)實(shí)際工程圖紙編制完整的招標(biāo)工程量清單及投標(biāo)報(bào)價(jià)，把課程各章節(jié)的內(nèi)容融入編制的完整的工程造價(jià)文件中，然后讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中融會貫通地掌握知識、運(yùn)用知識，提高實(shí)操能力。在土木工程建設(shè)中，單獨(dú)一個(gè)人是不可能完成整個(gè)建筑工程的建設(shè)與工程計(jì)量和計(jì)價(jià)，必須依據(jù)團(tuán)隊(duì)的力量。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證合理分配。一般每組六人，組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配及組內(nèi)自評。小組以協(xié)助方式讓小組成員之間相互督促、帶動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前，實(shí)訓(xùn)課程的工程量計(jì)算為單一手算，增加BIM工程造價(jià)軟件算量任務(wù)后，可將軟件算量結(jié)果與手工計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對照。如果發(fā)現(xiàn)差異，那么就分析原因并確定計(jì)算結(jié)果。運(yùn)用軟件算量核對工程量環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解軟件算量的設(shè)置原理和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和一絲不茍、腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神，這是成為一名優(yōu)秀造價(jià)員不可或缺的品質(zhì)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，以小組為單位上交一份完整的成果文件，每位學(xué)生將自己的工作內(nèi)容以PPT形式展示匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行提問，并結(jié)合學(xué)生的成果文件、組內(nèi)評價(jià)以及答辯情況給出實(shí)訓(xùn)成績。值得注意兩點(diǎn)，一是教師最好要設(shè)置答辯環(huán)節(jié)有效防止抄襲現(xiàn)象，合理區(qū)分成績等級;二是整套實(shí)訓(xùn)過程最好要與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一致，讓學(xué)生提前了解畢業(yè)設(shè)計(jì)程序，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（六）構(gòu)建多元化考核評價(jià)模式

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的考核評價(jià)，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多元化考評機(jī)制。其核心是通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握二級造價(jià)師職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而非單純運(yùn)用閉卷的期末考試形式來考核學(xué)生。閉卷的期末考試形式很難準(zhǔn)確地完全地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況，須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重心，由注重考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際造價(jià)能力，以學(xué)生在實(shí)踐過程中解決實(shí)際問題能力來綜合衡量。在期末考試中，參考二級造價(jià)師考試模式，第一部分為選擇題，考查學(xué)生建筑面積、工程量計(jì)算規(guī)則，工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范、廣西區(qū)域消耗量定額計(jì)價(jià)原理等理論知識;第二部分為案例題，考查學(xué)生對工程量計(jì)算、綜合單價(jià)確定、工程費(fèi)用計(jì)算以及廣西區(qū)域建筑工程消耗量定額的綜合應(yīng)用能力。按照企業(yè)化職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的過程評價(jià)考核模式，更好地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)情況。

在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)下，建筑類專業(yè)課程教學(xué)改革也在加快推進(jìn)中。教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才需求的變化不斷調(diào)整。利用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+BIM技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建多元化考核評價(jià)模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到二級造價(jià)師的專業(yè)水平?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)只有不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和方法，才能滿足建筑行業(yè)的信息化發(fā)展要求。

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作者簡介：陸麗娟（1982— ），廣西鹿寨縣人，碩士，講師，工程師，現(xiàn)就職于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 盧建龍）