胡俊峰 利津縣第二實驗學校

在籃球教學活動中，學生的運動能力以及思維專注能力都能得到提升，并且籃球運動作為一項團體運動能夠增強學生的團隊協(xié)作能力。所以，學校要對籃球教學活動給予充分的關注，運用系統(tǒng)合理的教學方式，促進學生綜合素質的有效提升。過去那種籃球教學模式，老師只是向學生講述籃球的基本知識以及相關運動技巧，學生在這種教學環(huán)境下根本無法真正體驗到籃球運動的本質內涵與價值。假使將游戲與籃球教學活動有機結合在一起，能夠有效提升學生對籃球運動的興趣，從而提升學生的籃球運動素質，進一步增強學生身體素質與綜合能力。

一、游戲教學法與小學體育籃球教學融合價值

小學生因為還處于人生發(fā)展的起步階段，他們對于外界各種新鮮事物有著濃烈的好奇心，對于小學體育籃球教學也是如此?；@球教學初期階段學生興趣較高，但是因為籃球體育教學中學生需要對投籃姿勢以及其他動作進行反復性的訓練，教學內容與教學方式過于死板化，導致學生對于課程的學習興趣逐漸降低。通過游戲教學法的引入，可以讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習和進行籃球訓練，學生可以長時間保持對小學體育籃球課程的學習興趣，同時也便于教師更好地完成教學目標。

現(xiàn)階段，很多小學生都是獨生子女，同時隔代撫養(yǎng)的情況較為嚴重。他們在家庭環(huán)境中很少進行勞動鍛煉，甚至很多小學生到了四五年級還需要家長幫其穿衣服，過度的溺愛導致學生對家長、教師有著較強的依賴，學生身體素質較差，甚至一些小學生養(yǎng)成了懦弱的性格。少年強則國強，所以在小學體育教學中也要注重對學生進行素質教學，幫助學生養(yǎng)成堅韌的品格，使其可以積極地面對生活、學習上遇到的眾多阻礙因素，不斷的攻克一個個難關。游戲教學法在小學體育籃球教學實踐中的應用，可以在鍛煉學生身體素質、掌握體育運動技能的基礎上，通過教師對其的正確引導使得學生變得更加勇敢、自信?；@球運動是一項團隊經濟運動，在教學中學生與教師、學生與學生也可以進行更為良好的互動，加強學生交際能力以及團隊寫作能力的培養(yǎng)。游戲教學法與小學體育籃球教學進行融合，是小學體育教學改革發(fā)展的主要策略，同時也是進行素質教學的必然需求，小學體育教師必須要引起重視。

籃球運動并不只是學生身體素質以及體育運動技能掌握的比拼，同時也是兩個隊伍之間戰(zhàn)術方面的博弈。游戲化籃球教學模式可以讓小學生在教師舉辦的籃球比賽中，利用自己的靈活性思維進行戰(zhàn)術思考，從而激發(fā)學生智力發(fā)展方面的因子。每一場籃球運動比賽不僅僅是學生體能與技巧層面上的比拼，同時也是兩個比賽隊伍智力層面的競賽。在比賽中學生需要布置戰(zhàn)術，加強對競賽隊伍主力隊員的防守，如何快速的落實戰(zhàn)術以及進行攻防轉換，都需要競賽隊伍隊員大腦快速思考才能完成，強化學生的邏輯性思維鍛煉，對于學生學習其他課程也有著積極影響。

二、當前小學籃球課堂存在的問題

（一）教學針對性不強

目前，在很多小學籃球課上，很多學生的運動水平和籃球技術都有很大的不同。他們中的一些人在學習籃球的過程中會遇到障礙，導致對籃球失去興趣。同時課堂教學缺乏科學依據(jù)，沒有考慮到學生目前的運動水平和運動能力，這使得他們覺得籃球課過于乏味和單調。同時，在小學籃球課上，教師沒有科學的教學內容去適應學生目前的運動水平。

（二）教學計劃不完善

目前，小學籃球學校在教師設計過程中存在一些偏差。有些老師在講授比較難的動作時，一些籃球基礎很好的學生可以毫不費力地完成，長期以來不僅沒有提高教學效率，而且對小學籃球失去了興趣。如果教師在小學籃球課上開設難度較高的課程，一些籃球基礎不好的學生會失去信心，長此以往也不利于學生籃球水平的提高。

（三）對小學籃球等體育教學缺乏足夠的重視

在我國的小學教學體系中，學校和教師傾向于提高學生的教學水平，并不重視籃球和其他體育運動。特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)和農村地區(qū)的小學，由于學校不重視，教學資金不足，無法發(fā)展小學籃球運動，也無法建立與學校相當?shù)幕@球場，缺乏專業(yè)的籃球老師，同時學校體育沒有強調籃球教學的重要性。此外，籃球訓練需要學生的身體和心理能力。由于當前我國小學生身體素質的缺乏，學生的身體素質和籃球戰(zhàn)術的理解并不符合籃球訓練的要求。

（四）體育老師缺乏對籃球游戲化教學的深入了解

籃球游戲化教學并不是說教師應該把籃球當作一種游戲，而是應該更多地關注學生在比賽中獲得的知識和技能。教師必須考慮籃球比賽教學隱形的內容，并根據(jù)每個學生的身體素質和接受知識的能力分配相應的游戲角色。但是那些不了解游戲化教學是什么的老師仍然按照傳統(tǒng)的教學方法繼續(xù)上課。由于在教學過程中缺乏明確的課程和教學目標，學生在課堂上比較迷茫，抓不住教學的重點，造成了對籃球教學內容的實質性誤解，難以實現(xiàn)既定的籃球教學目標。

三、小學籃球教學中如何促進游戲化教學

（一）體現(xiàn)游戲教學開展的競技性

游戲開展的目的是為了更好地提高教學的效率，而在籃球教學開展的過程中進行游戲教學，目的是通過游戲的方式更好地提高學生的籃球水平。因為游戲活動開展的趣味性能夠很好地激發(fā)學生的興趣，還能夠讓學生在實踐的過程中提高自身的籃球水平。但是要想更好地發(fā)揮體育籃球教學的意義，教師就要積極地落實游戲性教學開展的競技性。在競爭的過程中給予學生前進的動力，同時也能夠讓學生在競爭的過程中反思自身的不足，更好地提高學生的籃球水平，也能夠在競技的過程中培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)，落實籃球教學對學生成長的全面性，促進學生的全面發(fā)展。

在基礎的戰(zhàn)術訓練教學過程中，體育教師就可以通過競技性的游戲方式對學生進行教學，讓學生掌握基礎的籃球戰(zhàn)術，提高學生的籃球水平。例如最基礎的三二聯(lián)防戰(zhàn)術。通過教學的方法讓學生對這一戰(zhàn)術進行練習，再教授學生如何破三二聯(lián)防。之后教師就可以讓學生分為若干組，以小組對抗的方式來進行三二聯(lián)防和破三二聯(lián)防的游戲實踐。通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)游戲教學的趣味性，還能夠體現(xiàn)游戲開展的競爭性，讓學生在競爭的過程中加強戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，提高學生的籃球水平。

（二）明確教學目標，制定科學的教學方案

因為學生的骨骼還在快速發(fā)展，導致其表現(xiàn)出好動等特點。所以，在籃球教學活動中學生的注意力容易分散，假使教師采取的教學方式或者游戲模式不符合學生的發(fā)展需求，學生的注意力往往就會轉移到別處。若要有效保障籃球游戲化教學的教學質量，教師需要重點關注以下幾點。首先，籃球教學活動的基礎目標是提升學生的身體素質，并讓學生體驗到籃球運動的快樂。其次，運用游戲化教學模式不斷提升學生的籃球技術水平。所以，教師需要挖掘出籃球教學與游戲的本質聯(lián)系，探索出合適的游戲活動。詳細來講，教師能夠運用以下三種方法來開展籃球游戲化教學活動。第一，教師運用便捷的大數(shù)據(jù)資源，去深入了解一些較為成功的教學模式，并將成功之處運用到后續(xù)的籃球教學活動中。第二，教師能夠按照實際籃球教學計劃與課程安排在互聯(lián)網(wǎng)平臺上查詢相關體育教學的游戲活動，使得全體學生都能夠積極參與到游戲活動以及籃球教學活動中。第三，教師根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況與興趣發(fā)展特點對籃球游戲化教學方法作出適當調整與優(yōu)化。

（三）重視準備階段，保持良好狀態(tài)

大部分學生參加籃球教學活動都非?？簥^，不過也存在一定比例性格孤僻的學生，因此教學活動準備環(huán)節(jié)需要將游戲與籃球教學有機聯(lián)系在一起。準備環(huán)節(jié)能夠使得學生將注意力充分集中，保持亢奮情緒，并能夠有效減少學生發(fā)生關節(jié)錯位、抽筋、摔傷等狀況。所以，準備環(huán)節(jié)非常關鍵。首先可以進行幾分鐘的慢跑、舒展運動以及壓腿等熱身準備運動，接著進行螺旋跑等慢跑方式，使得學生的運動神經更加活躍，然后組織學生開展運球游戲訓練，及時指出學生一些不規(guī)范的運球動作。此類看似簡單的游戲化籃球運動既能夠提升學生的積極性，也能夠有效控制一些不必要的安全問題，還能夠促進后續(xù)一系列專項籃球技能訓練活動的開展。

（四）合理安排教學時間，強化籃球教學效果

若教師已經制定好全面系統(tǒng)的籃球教學計劃后，教師需要將一系列的計劃付諸實際，去評估游戲化教學的可行性與有效性。籃球教學活動中，教師需要按照學生的實際發(fā)展狀況與學習進度，對教學強度進行科學控制，根據(jù)實際教學效果對游戲進行相應的改進與優(yōu)化。所以，若要充分保障籃球游戲化教學的教學質量，需要對教學時間與課程計劃進行系統(tǒng)合理的設計，重視興趣的導向作用，合理控制學生的學習強度。例如，對1-3年級學生開展籃球技能訓練活動中，教師需要引入相關的傳球接力活動去激發(fā)學生的積極性。詳細方法為：體育教師根據(jù)男女比例以及實際人數(shù)將一個班級均分為三組，在中場線、罰球線、三分線區(qū)域分別設置五個學生，然后三組一起進行傳球游戲，籃球落地或者未傳到對應學生手中都判定為失敗。

（五）因材施教，根據(jù)不同階段小學生的身心特點制定相應的策略

小學籃球運動教學有助于提高學生的籃球興趣，促進學生的心理健康水平，提高學生的身體素質。但是小學教學階段持續(xù)的時間比較長，從一年級到六年級，學生也從童年開始進入青春期，學生在學習階段的身體、心理和教學能力是不同的。為了實現(xiàn)籃球教學的最大目標，體育教師必須制定有效的教學策略，并且結合不同年齡學生的學習特點和學習目標進行教學。

對于低年級的學生來說，教師應該注意提高他們的身體素質。低年級的學生的生長發(fā)育和身體素質不適合籃球訓練。此外，由于低年級的抵抗力弱，容易生病，需要通過訓練來增強身體的素質。因此，體育教師可以組織低年級的學生參加籃球基礎課。學習籃球基本知識和技能，為今后籃球課打下基礎，提高學生參與籃球運動的積極性，提高學生的身體素質。

對于高年級學生的籃球教學應該注重球感和籃球技術的培養(yǎng)。高年級的學生的身體發(fā)展到一定程度后，接受知識的能力有了很大的提高。同時，教師可以訓練學生的籃球技能，包括運球、傳球、阻擋和投擲。根據(jù)比賽模式和對抗與合作的原則，教師可以組建多支籃球隊。讓學生不斷總結籃球運動中的籃球技術，實現(xiàn)籃球技術與智能能力的雙向發(fā)展，優(yōu)化學生的合作能力。

（六）必須提高教學趣味，強化學生運動技能

教師應該更好地了解學生，及時了解他們的愛好。此外，老師們自己也知道如何選擇有趣的游戲。傳統(tǒng)游戲教學的方法節(jié)約了教師解釋游戲規(guī)則的時間，但它使學生厭倦了游戲，并大大降低了學生對游戲的興趣。因此，教師需要建立新的游戲規(guī)則和內容。將游戲與籃球巧妙地結合在一起，能夠保持學生對游戲的新鮮感。教師也可以借鑒其他教師在游戲教學中的優(yōu)秀經驗，增強籃球教學的活力，充分滿足不同學生的體育需求，有效地在小學推廣籃球游戲，有助于提高小學生的運動技術和精神，加強學生之間的團結與合作。將游戲教學與籃球教學相結合，從小學生的實際學習出發(fā)，可以大大提高籃球教學的效果。在小學體育中，教師引導學生上籃球課，讓學生掌握籃球知識。通過舉辦相關活動和比賽，可以提高學生的籃球技能。例如，小學籃球課后，體育老師可以為學生組織籃球比賽。讓他們自由組隊，輪流打籃球，獲勝的隊伍可以在考試結束時獲得加分。在學生掌握籃球技術的前提下舉辦籃球比賽，不僅可以大大提高小學籃球的應用功能，而且可以提高籃球教學和小學體育的效率和質量。

四、結語

總之，在小學籃球教學中，采取合理的游戲方式，可以激發(fā)學生的體育興趣，提高他們的體育意識。根據(jù)體育運動四個相關要素的要求，將體育與籃球、教學科學有效結合。娛樂性、多樣性、競爭力和目的性可以為學生帶來非常有趣的教材。隨著學生參與體育運動動機的提高，體育運動也得到了發(fā)展。相比之下，教師應在籃球教學中更多地使用相關游戲，并盡可能地體現(xiàn)相關教學的作用。更好地滿足教學需求，促進全體學生健康發(fā)展。