景芝玉 楊毅

注重幼兒園和小學的教研及聯(lián)合教研是解決入學準備和入學適應的重要措施。北京市房山區(qū)星城小學和星城幼兒園結(jié)合區(qū)域教育聯(lián)盟背景，充分發(fā)揮星城地區(qū)聯(lián)盟學校雙向互動的優(yōu)勢，注重聯(lián)合教研工作，努力構建多方參與、協(xié)同育人的星城地區(qū)教育生態(tài)。

構建園校聯(lián)動機制，強化地區(qū)教研統(tǒng)籌。我們深入彼此課堂，聆聽教學內(nèi)容，觀察孩子的實際獲得，結(jié)合一年級孩子現(xiàn)狀，就幼兒園孩子入學前的學習品質(zhì)、規(guī)則意識的培養(yǎng)以及一年級課堂教學活動的設計等方面進行研討。

首先，確定主題，聯(lián)合教研?！皩W習”不僅指孩子對知識經(jīng)驗的掌握，還包括其智力與能力的發(fā)展，更重要的是學習興趣的形成、良好習慣的培養(yǎng)、學習方法與策略的掌握。我們以“數(shù)的認識”主題為切入口，先后在幼兒園和小學開展了“7的分與合”數(shù)學教研活動。幼兒園的孩子通過分比薩餅，在活動中尋找7可以分成幾和幾;一年級的孩子在分實物的過程中掌握7的分與合。研究課后，兩所學校的教師聚焦孩子們的“課堂常規(guī)、行為習慣、傾聽與專注、表達與習慣”等一系列實際現(xiàn)象，開展了研討。

其次，相互走進，彼此了解。2021年7月初，研修組以“摸底”為目的，就幼小銜接中的熱點和難點問題展開調(diào)研。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，研修組開展了“關于一年級入學適應準備”的教研活動，通過分析孩子的年齡特點及發(fā)展需求，探索出了“幼小銜接”聯(lián)合主題研討活動，幫助孩子實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。比如，研修組以“入學適應主題活動如何開展”為問題展開教研，做法如下：一是幼兒園教師介紹大班末期孩子的發(fā)展特點和幼兒園主題活動的設計思路，二是幼小共同設計為期兩天的入學適應主題活動。

在彼此了解的過程中，教師們有很多收獲。2021年學期初，幼兒園、小學互訪，有趣的班級創(chuàng)設、豐富的區(qū)域材料、孩子奇思妙想的作品吸引了所有人的目光。學期中，不同學校教師走進彼此課堂，在研討中達成共識：教師應利用繪本所具有的圖文結(jié)合的教育形式培養(yǎng)孩子樂于表達、專注傾聽等品質(zhì)，為孩子進入小學階段打下良好的基礎。學期末，我們開展主題活動，增強了孩子的合作能力、團隊責任意識以及學習的主動性。

加強校本教研力度，提升教師教學水平。星城幼兒園各年級教研組結(jié)合幼小銜接相關政策，認真分析并梳理了小、中、大班一日生活的教育價值，比如在晨間活動中培養(yǎng)禮儀、在生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)自我服務能力和良好的衛(wèi)生習慣等。

小學教師發(fā)現(xiàn)幼兒園教師精心制作的學具，兒童化的語言以及貼合孩子認知與生活的教學活動是激發(fā)孩子參與活動的重要手段。在校本教研活動中，一年級教師圍繞“學具制作、教師語言，課堂活動設計”等方面多次展開研究。教師們執(zhí)教相關課程都設計了適合孩子年齡特點的學習活動，激發(fā)了孩子的學習興趣。

新的形勢下，星城幼兒園和星城小學將繼續(xù)秉承星教聯(lián)盟的初衷，科學規(guī)劃幼小銜接工作，攜手打造幼小銜接良好教育生態(tài)。