林小東

摘 要：現(xiàn)如今伴隨教育改革的不斷深入，我國中小的教育教學(xué)形式也是發(fā)生了巨大變化，尤其是對于我國初中體育教學(xué)來說，需要探尋更加優(yōu)秀的教學(xué)策略，以便提升廣大學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的拼搏精神?，F(xiàn)階段分層教學(xué)法具有十分理想的教學(xué)優(yōu)勢，首先能夠提升學(xué)生自我組織能力，其次能夠調(diào)動起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，最好能夠促進同學(xué)之間形成和諧的人際關(guān)系。因此為了提升體育教學(xué)成績，要探尋分層教學(xué)法在體育教學(xué)當(dāng)中的運用策略。本文則是結(jié)合初中體育長跑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進行分析，希望本文的論述能夠為初中體育教學(xué)成效有效提升，提供一些幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;體育;長跑;教學(xué)

引言

在新的時期里，我國教育體制改革對于初中體育的教學(xué)工作提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，為此需要教師結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)情況，探尋更加科學(xué)合理的、切合實際的教學(xué)方案，以便對學(xué)生進行科學(xué)的體育教導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”五育并舉的全面發(fā)展?？梢哉f體育教學(xué)有別于其他科目，其教學(xué)的場所是在教室外空曠的操場當(dāng)中，而分層教學(xué)法則非常適宜應(yīng)用在此種教學(xué)氛圍當(dāng)中，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分滿足學(xué)生活潑好動的特點，讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

1、分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)中的運用意義

對于分層教學(xué)法來說，主要是要求教師充分的結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，采取合理的分層教學(xué)策略，積極的對學(xué)生實行因地制宜的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)有效的提升。在初中體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義體現(xiàn)在三個方面，具體詳見如下。

首先是能夠讓學(xué)生的自我組織能力得以有效的提升，教師在實行分層教學(xué)法后，結(jié)合學(xué)生自身情況將學(xué)生分為若干小組，培養(yǎng)學(xué)生開展相應(yīng)的長跑練習(xí)，并讓學(xué)生進行相互的監(jiān)督和指導(dǎo)，而且要求學(xué)生完成教師不知道訓(xùn)練任務(wù)，這樣學(xué)生的自我控制和組織能力會有效提升;其次，是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被有效的調(diào)動，分層教學(xué)法能夠人昂學(xué)生參與體育活動積極性被有效增強，讓學(xué)生在通過長跑運動明確長跑的價值和意義，如此建立起長期長跑的良好意識;第三是能夠讓學(xué)生之間的良好同學(xué)關(guān)系唄有效建立，在分層教學(xué)的長跑訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生相互幫助和溝通，這樣學(xué)生的合作能力會有效提升，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的集體榮譽感。

2、分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)中的運用策略

2.1對學(xué)生實施科學(xué)合理化分層

現(xiàn)如今初中體育長跑教學(xué)當(dāng)中，分層教學(xué)法的運用儼然成為了一種教學(xué)趨勢，期望分層教學(xué)法的應(yīng)用價值得以充分的發(fā)揮，需要教師科學(xué)合理的設(shè)計分層教學(xué)法的教學(xué)方式。相對于長跑項目來說，教師是可以結(jié)合學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動天賦，對體育教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、流程進行科學(xué)合理的設(shè)定。在學(xué)生的運動能力方面考慮相關(guān)核心要素，教師也是可以結(jié)合學(xué)生的體能作為劃分小組的依據(jù)。

另外由于男女同學(xué)在體能差異方面較為明顯，所以在分組分層設(shè)計當(dāng)中，教師要充分考慮學(xué)生的性別因素?；谏鲜鎏攸c和因素教師可以將學(xué)生分為三個層次，分別是：身體素質(zhì)較為出色、身體素質(zhì)相對一般、身體素質(zhì)相對較差。同時也是可以留給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生明確認(rèn)知自身能力，并科學(xué)合理的選擇小組。這樣的分組形式充分符合了學(xué)生的個體性差異，并為學(xué)生接受良好的分層長跑訓(xùn)練奠定下堅實的基礎(chǔ)。

2.2依據(jù)差異性對訓(xùn)練目標(biāo)分層

在初中體育場跑分成教學(xué)當(dāng)中，教師要對訓(xùn)練目標(biāo)進行分層設(shè)計，并為學(xué)生制定最恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方向。目標(biāo)分層教學(xué)是需要教師充分考慮學(xué)生的身心成長元素、運動能力因素，并對學(xué)生日常訓(xùn)練當(dāng)中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評判和細致的分析，這樣都作為分層教學(xué)必須要考慮的核心要素。

經(jīng)過綜合分析之后，教師可以將體育長跑分層訓(xùn)練的任務(wù)和目標(biāo)分為三個類別，分別是：基礎(chǔ)目標(biāo)、終極目標(biāo)和最終目標(biāo)，一些學(xué)生身體素質(zhì)較為出色，要求學(xué)生一定要突破障礙力求完成最終目標(biāo);而一些學(xué)生身體能力相對一般，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生完成中等級別的常規(guī)訓(xùn)練;而一些學(xué)生身體素質(zhì)相對較差，這樣學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)，并且和學(xué)生身體情況對于運動量進行適當(dāng)調(diào)整，同時教會學(xué)生一些長跑技巧和呼吸技巧。

在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，結(jié)合實際訓(xùn)練情況，將訓(xùn)練路徑有效延長。必須說明的是，在現(xiàn)實的訓(xùn)練當(dāng)中，教師要與初中生進行科學(xué)有效的、良好的交流溝通，明確學(xué)生訓(xùn)練當(dāng)中所存在的問題，并通過科學(xué)的、規(guī)范的訓(xùn)練方式教導(dǎo)學(xué)生如何完成長跑訓(xùn)練。不同的目標(biāo)制定之后，教師還應(yīng)該訓(xùn)練過程當(dāng)中，科學(xué)有效的調(diào)整相關(guān)目標(biāo)，并給予學(xué)生更多的鼓勵和表揚，讓學(xué)生完成目標(biāo)之后建立起繼續(xù)長跑訓(xùn)練的自信心。

2.3重視訓(xùn)練成果，對評價體系實施分層

在分層教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的訓(xùn)練成果進行客觀的評價，在評價過程當(dāng)中教師要對評價內(nèi)容進行科學(xué)合理的分類，譬如：可以分成耐力評價、速度評價、技巧評價等等。并對每個類別設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，譬如：一些學(xué)生身體素質(zhì)相對較差，則是對其使用較低的評價標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度和規(guī)定時間當(dāng)中完成的訓(xùn)練任務(wù)情況進行評價;對于學(xué)生身體素質(zhì)相對一般，則是對其采取相對基礎(chǔ)的評價，尤其對其訓(xùn)練完成的肺呼吸情況進行評價;對于學(xué)生身體素質(zhì)較強的情況，教師應(yīng)當(dāng)是進行綜合性的評價。分層的教學(xué)評價形式更是突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性，這樣對于學(xué)生體育長跑的訓(xùn)練效果會得到切實有效的增強。

結(jié)束語

綜上所述，在初中長跑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，通過分層教學(xué)法的有效運用能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育長跑訓(xùn)練當(dāng)中獲得自我的良好發(fā)展。本文對分層教學(xué)法在體育長跑教學(xué)當(dāng)中的運用進行分析，希望本文的論述能夠為廣大的初中生擁有良好體魄，提供一些幫助和借鑒。

參考文獻

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