林小東
摘 要:現(xiàn)如今伴隨教育改革的不斷深入,我國中小的教育教學(xué)形式也是發(fā)生了巨大變化,尤其是對于我國初中體育教學(xué)來說,需要探尋更加優(yōu)秀的教學(xué)策略,以便提升廣大學(xué)生的身體素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的拼搏精神?,F(xiàn)階段分層教學(xué)法具有十分理想的教學(xué)優(yōu)勢,首先能夠提升學(xué)生自我組織能力,其次能夠調(diào)動起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性,最好能夠促進同學(xué)之間形成和諧的人際關(guān)系。因此為了提升體育教學(xué)成績,要探尋分層教學(xué)法在體育教學(xué)當(dāng)中的運用策略。本文則是結(jié)合初中體育長跑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進行分析,希望本文的論述能夠為初中體育教學(xué)成效有效提升,提供一些幫助和借鑒。
關(guān)鍵詞:初中;體育;長跑;教學(xué)
引言
在新的時期里,我國教育體制改革對于初中體育的教學(xué)工作提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求,為此需要教師結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)情況,探尋更加科學(xué)合理的、切合實際的教學(xué)方案,以便對學(xué)生進行科學(xué)的體育教導(dǎo),讓學(xué)生實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”五育并舉的全面發(fā)展??梢哉f體育教學(xué)有別于其他科目,其教學(xué)的場所是在教室外空曠的操場當(dāng)中,而分層教學(xué)法則非常適宜應(yīng)用在此種教學(xué)氛圍當(dāng)中,通過分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分滿足學(xué)生活潑好動的特點,讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。
1、分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)中的運用意義
對于分層教學(xué)法來說,主要是要求教師充分的結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特長,采取合理的分層教學(xué)策略,積極的對學(xué)生實行因地制宜的教學(xué)方式,以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)有效的提升。在初中體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義體現(xiàn)在三個方面,具體詳見如下。
首先是能夠讓學(xué)生的自我組織能力得以有效的提升,教師在實行分層教學(xué)法后,結(jié)合學(xué)生自身情況將學(xué)生分為若干小組,培養(yǎng)學(xué)生開展相應(yīng)的長跑練習(xí),并讓學(xué)生進行相互的監(jiān)督和指導(dǎo),而且要求學(xué)生完成教師不知道訓(xùn)練任務(wù),這樣學(xué)生的自我控制和組織能力會有效提升;其次,是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被有效的調(diào)動,分層教學(xué)法能夠人昂學(xué)生參與體育活動積極性被有效增強,讓學(xué)生在通過長跑運動明確長跑的價值和意義,如此建立起長期長跑的良好意識;第三是能夠讓學(xué)生之間的良好同學(xué)關(guān)系唄有效建立,在分層教學(xué)的長跑訓(xùn)練當(dāng)中,讓學(xué)生相互幫助和溝通,這樣學(xué)生的合作能力會有效提升,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的集體榮譽感。
2、分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)中的運用策略
2.1對學(xué)生實施科學(xué)合理化分層
現(xiàn)如今初中體育長跑教學(xué)當(dāng)中,分層教學(xué)法的運用儼然成為了一種教學(xué)趨勢,期望分層教學(xué)法的應(yīng)用價值得以充分的發(fā)揮,需要教師科學(xué)合理的設(shè)計分層教學(xué)法的教學(xué)方式。相對于長跑項目來說,教師是可以結(jié)合學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動天賦,對體育教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、流程進行科學(xué)合理的設(shè)定。在學(xué)生的運動能力方面考慮相關(guān)核心要素,教師也是可以結(jié)合學(xué)生的體能作為劃分小組的依據(jù)。
另外由于男女同學(xué)在體能差異方面較為明顯,所以在分組分層設(shè)計當(dāng)中,教師要充分考慮學(xué)生的性別因素?;谏鲜鎏攸c和因素教師可以將學(xué)生分為三個層次,分別是:身體素質(zhì)較為出色、身體素質(zhì)相對一般、身體素質(zhì)相對較差。同時也是可以留給學(xué)生自主選擇的空間,讓學(xué)生明確認(rèn)知自身能力,并科學(xué)合理的選擇小組。這樣的分組形式充分符合了學(xué)生的個體性差異,并為學(xué)生接受良好的分層長跑訓(xùn)練奠定下堅實的基礎(chǔ)。
2.2依據(jù)差異性對訓(xùn)練目標(biāo)分層
在初中體育場跑分成教學(xué)當(dāng)中,教師要對訓(xùn)練目標(biāo)進行分層設(shè)計,并為學(xué)生制定最恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方向。目標(biāo)分層教學(xué)是需要教師充分考慮學(xué)生的身心成長元素、運動能力因素,并對學(xué)生日常訓(xùn)練當(dāng)中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評判和細致的分析,這樣都作為分層教學(xué)必須要考慮的核心要素。
經(jīng)過綜合分析之后,教師可以將體育長跑分層訓(xùn)練的任務(wù)和目標(biāo)分為三個類別,分別是:基礎(chǔ)目標(biāo)、終極目標(biāo)和最終目標(biāo),一些學(xué)生身體素質(zhì)較為出色,要求學(xué)生一定要突破障礙力求完成最終目標(biāo);而一些學(xué)生身體能力相對一般,應(yīng)當(dāng)要學(xué)生完成中等級別的常規(guī)訓(xùn)練;而一些學(xué)生身體素質(zhì)相對較差,這樣學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo),并且和學(xué)生身體情況對于運動量進行適當(dāng)調(diào)整,同時教會學(xué)生一些長跑技巧和呼吸技巧。
在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,結(jié)合實際訓(xùn)練情況,將訓(xùn)練路徑有效延長。必須說明的是,在現(xiàn)實的訓(xùn)練當(dāng)中,教師要與初中生進行科學(xué)有效的、良好的交流溝通,明確學(xué)生訓(xùn)練當(dāng)中所存在的問題,并通過科學(xué)的、規(guī)范的訓(xùn)練方式教導(dǎo)學(xué)生如何完成長跑訓(xùn)練。不同的目標(biāo)制定之后,教師還應(yīng)該訓(xùn)練過程當(dāng)中,科學(xué)有效的調(diào)整相關(guān)目標(biāo),并給予學(xué)生更多的鼓勵和表揚,讓學(xué)生完成目標(biāo)之后建立起繼續(xù)長跑訓(xùn)練的自信心。
2.3重視訓(xùn)練成果,對評價體系實施分層
在分層教學(xué)開展過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的訓(xùn)練成果進行客觀的評價,在評價過程當(dāng)中教師要對評價內(nèi)容進行科學(xué)合理的分類,譬如:可以分成耐力評價、速度評價、技巧評價等等。并對每個類別設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn),譬如:一些學(xué)生身體素質(zhì)相對較差,則是對其使用較低的評價標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度和規(guī)定時間當(dāng)中完成的訓(xùn)練任務(wù)情況進行評價;對于學(xué)生身體素質(zhì)相對一般,則是對其采取相對基礎(chǔ)的評價,尤其對其訓(xùn)練完成的肺呼吸情況進行評價;對于學(xué)生身體素質(zhì)較強的情況,教師應(yīng)當(dāng)是進行綜合性的評價。分層的教學(xué)評價形式更是突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性,這樣對于學(xué)生體育長跑的訓(xùn)練效果會得到切實有效的增強。
結(jié)束語
綜上所述,在初中長跑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中,通過分層教學(xué)法的有效運用能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育綜合素養(yǎng),讓學(xué)生在體育長跑訓(xùn)練當(dāng)中獲得自我的良好發(fā)展。本文對分層教學(xué)法在體育長跑教學(xué)當(dāng)中的運用進行分析,希望本文的論述能夠為廣大的初中生擁有良好體魄,提供一些幫助和借鑒。
參考文獻
[1]林曉華,林丹紅,鐘伶.混合教學(xué)模式下元素養(yǎng)教學(xué)路徑實證研究[J].圖書情報工作,2018(23):65-71.
[2]周仕超.初中體育分層教學(xué)的思考[J].新課程(中學(xué)),2018(6).
[3]張玉春.分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(1).