翁小會(huì)

摘 要：在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，人們能逐漸的意識(shí)到課外閱讀的重要性，可是仍然有部分教師只是關(guān)注教材的教學(xué)，在課堂上只是進(jìn)行字詞句的講解，卻把課外閱讀作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，往往是讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成課外閱讀。課外閱讀能夠針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的人生打好底色，一定程度上能夠有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。本文主要從激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣、營(yíng)造良好讀書環(huán)境，溫馨親子共讀以及勤于誦記，提高課外閱讀的能力等方面，探討了如何有效指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);課外閱讀;興趣

一、激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人喜好不同，他們可能不會(huì)自覺的去閱讀某些類型的書籍，這時(shí)要根據(jù)書本內(nèi)容來設(shè)置提問，去讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中。這種方式適合故事性強(qiáng)的書籍，教師要簡(jiǎn)略的描述故事的內(nèi)容，留下疑問，激發(fā)學(xué)生去閱讀的欲望和動(dòng)機(jī)，比如在指導(dǎo)《西游記》這本書的閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生了解孫悟空的神通廣大，隨后可以指引學(xué)生：“實(shí)際上書本中有不少情節(jié)可以表現(xiàn)這一人物的神通”，你們可以在閱讀中進(jìn)行尋找，并且可以定期的開展關(guān)于《西游記》的故事比賽，去評(píng)選出優(yōu)勝者，可想而知學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，情緒激昂，閱讀也能達(dá)到理想的效果。這樣學(xué)生在聽講故事營(yíng)造的奇妙感覺中，也被作品所吸引，積極的投入到閱讀中，這肯定是所教教學(xué)形式所不能比的。

二、營(yíng)造良好讀書環(huán)境，溫馨親子共讀

首先是要營(yíng)造出好的讀書環(huán)境，最直接的方式是提供讀書角或書柜，讓孩子伸手就能拿到書，當(dāng)目光所及，伸手可及的地方充滿了書，這樣孩子會(huì)順其自然的和書本變得熟悉，就會(huì)養(yǎng)成多讀課外書的習(xí)慣。如果能精心的為家庭增加濃厚的書香，這樣學(xué)生會(huì)不自覺的喜歡上讀書，在開始盡量不要突出閱讀量，限制閱讀的范圍、時(shí)間等，要給學(xué)生充分的自由，讓他們擁有選擇讀物的權(quán)利，這樣有助于他們感受到閱讀的愉悅，從而真正的愛上讀課外書。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了讀課外書的習(xí)慣，閱讀能力也逐漸的提升，就可以針對(duì)性的為其挑選一些閱讀書目。

其次是要有特定的閱讀時(shí)間，并發(fā)展成習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，可以在某個(gè)特定時(shí)間來完成課外閱讀和朗誦，假如閱讀的時(shí)間不固定，將會(huì)不利于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。要是能制定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)來進(jìn)行閱讀，每天在這個(gè)特定時(shí)間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的開展課外閱讀，這樣久而久之就能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有部分教師會(huì)要求學(xué)生去錄像、拍照，將其上傳到班級(jí)群中，父母要協(xié)作孩子完成讀書任務(wù)，也可以采取堅(jiān)持閱讀給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式，一定程度上能夠鼓勵(lì)學(xué)生閱讀下去。

然后是要為孩子做出閱讀的表率，所謂言傳身教，想要教育達(dá)到良好的效果，家長(zhǎng)就要用實(shí)際行動(dòng)來為孩子樹立榜樣。如果在孩子投入到閱讀中時(shí)，父母依然是在玩手機(jī)或看電視，這樣孩子可能也會(huì)異常的煩躁、靜不下來，所以家長(zhǎng)最好和孩子一起閱讀，暫時(shí)丟掉電子產(chǎn)品，去安心的享受美好的親子共讀時(shí)光，這樣也能在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)增進(jìn)親子感情。

三、勤于誦記，提高課外閱讀的能力

課外閱讀相對(duì)來說比較自由、舒適、寬松，想要有效的提升能力，就要在閱讀過程中加強(qiáng)朗誦、記憶。

韓愈提出在閱讀中，要做到口勤、手勤、腦勤，口勤指的就是要開口大聲朗誦。葉圣陶也提出想要去感受白話和古文，就需要投入精力去進(jìn)行吟誦。吟誦能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)心、眼睛、嘴巴等，而其他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，使用不同感官的學(xué)習(xí)方式，比單獨(dú)的用某種感官記憶的效果要更理想。只要是能把文章讀爛、念熟，不管是古代還是現(xiàn)代的知識(shí)，都深深的烙印在腦海中，在說話中也自然而然的從口邊說出來，寫文章中也從思維流向筆端寫了出來。

課外閱讀要針對(duì)性的訓(xùn)練記憶力，記憶是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的關(guān)鍵前提，對(duì)智力的提升也有著決定性的作用，在心理學(xué)的研究中也表明，大部分人所使用的遺傳記憶力不到10%，這也就意味著記憶力存在著很大的浪費(fèi)，所以有必要利用記來強(qiáng)化記憶力，誦記的內(nèi)容可以是語句、段落等，特別是一些傳統(tǒng)的古詩(shī)文，其有著濃厚的文化積淀，能夠讓人獲益一生。

很多時(shí)候會(huì)把課外閱讀當(dāng)做是課堂的延伸，認(rèn)為課外閱讀僅僅是為了提升寫作能力，這種思想是有偏見的，應(yīng)該要讓學(xué)生以輕松、自由的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀，這樣才能激發(fā)其思維、調(diào)動(dòng)其感情，讓其更好的琢磨、思考和感悟。課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生去摘錄，寫一寫閱讀筆記，但不應(yīng)該強(qiáng)制，要保護(hù)好學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀最為核心的任務(wù)。

四、結(jié)語

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，人們能逐漸的意識(shí)到課外閱讀的重要性，可是仍然有部分教師只是關(guān)注教材的教學(xué)，在課堂上只是進(jìn)行字詞句的講解，卻把課外閱讀作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，往往是讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成課外閱讀。課外閱讀能夠針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的人生打好底色，一定程度上能夠有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。首先可以根據(jù)書本內(nèi)容來設(shè)置提問，去讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中，教師通過描述故事的內(nèi)容，留下疑問，激發(fā)學(xué)生去閱讀的欲望和動(dòng)機(jī);其次課外閱讀相對(duì)來說比較自由、舒適、寬松，想要有效的提升能力，就要在閱讀過程中加強(qiáng)朗誦、記憶，誦記的內(nèi)容可以是語句、段落等，特別是一些傳統(tǒng)的古詩(shī)文，其有著濃厚的文化積淀，能夠讓人獲益一生。

參考文獻(xiàn)

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