摘 要：小學(xué)階段班主任是一個(gè)重要教師，班主任要進(jìn)行知識教育也要進(jìn)行班級管理工作開展。同時(shí)還要做好學(xué)校、學(xué)生以及家庭三方的連接工作。班主任要開展有效的班級管理工作，要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)班級管理創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育體系的改革與新的要求。本文圍繞如何理解小學(xué)班主任班級管理和探尋管理策略兩方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;管理策略

班主任的角色在小學(xué)教育中尤為重要，班主任不僅承擔(dān)起教育知識的責(zé)任，還要進(jìn)行班級的精神風(fēng)貌建設(shè)和組織班級集體活動(dòng)等。作為班主任要掌握學(xué)生心理健康狀況、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及狀態(tài)，從而保證班級管理事務(wù)的順利開展。班主任是班級的核心，也是學(xué)生、家長和學(xué)校三者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在新課改政策的大背景下，班主任班要對班級管理方法、內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)更新與調(diào)整，確保班級管理的有效性。

一、如何理解小學(xué)班主任的班級管理

國家教育委員會對小學(xué)教育做出了指示，給予了相應(yīng)指導(dǎo)，明確規(guī)定了班主任的工作職責(zé)：班主任必須利用學(xué)?，F(xiàn)有的和當(dāng)下的教育資源，小學(xué)管理政策進(jìn)行有機(jī)整合，不斷促進(jìn)小學(xué)的各項(xiàng)教育和實(shí)踐活動(dòng)的開展。[1]學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要也極為關(guān)鍵，班主任自此期間又承擔(dān)著重要的責(zé)任。班主任進(jìn)行班級管理的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方方面面，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，在素質(zhì)教育、綜合教育的落實(shí)和實(shí)施過程中，學(xué)校教育成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)，每一位班主任就是學(xué)校教育中班集體的引領(lǐng)者。班主任不僅要提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，還要接受新的教育理念和班級管理理念，提高自身的思想境界和道德品質(zhì)修養(yǎng)，才能在班級管理中建立起團(tuán)結(jié)、健康、向上的優(yōu)秀班級。

在小學(xué)教育階段，班主任的作用不可或缺，班主任的引導(dǎo)教育決定學(xué)生能力的塑造，以及決定是否可以把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。小學(xué)生心智較不成熟，心理健康、個(gè)人情緒、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)等方面都需要班主任進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)與正確的引導(dǎo)。班主任開展有效的班級管理工作，為學(xué)校有序開展教育提供保障，班主任管理班級事務(wù)要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，依據(jù)班級上學(xué)生的特點(diǎn)來開展工作。

二、小學(xué)班主任班級管理策略研究

（一）以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，樹立優(yōu)秀教師形象

小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展還處于初級階段，學(xué)生身上普遍具有自主意識薄弱、判斷力不足等特點(diǎn)，小學(xué)生擅于模仿，極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師要注意自己的言行舉止，特別是作為每天與學(xué)生接觸最頻繁、與學(xué)生相處時(shí)間最長的班主任，自己身上的習(xí)慣都可能對興盛造成潛移默化的影響。班主任應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記言傳身教的重要性，樹立其良好的教師形象。班主任也要注意教育專業(yè)能力的不斷提升，班主任不僅要進(jìn)行班級事務(wù)的管理，也要做好傳授知識的本職工作，因此班主任也需要做到不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)技能。班主任要做好學(xué)生表率，以教師的道德行為規(guī)范要求自己，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生形成三觀，并且，班主任要樂于奉獻(xiàn)，持有為班上學(xué)生和學(xué)生家長服務(wù)的態(tài)度，積極尋找科學(xué)有效的班級管理方法，不斷提高自己的班級管理水平，提升自己的教學(xué)技能，在班級管理中獲得更大的成長。

（二）重視同學(xué)生的交流，用耐心、愛心引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生對遇到的事物都有探求的欲望，班主任要做好指引，讓學(xué)生建立一個(gè)良好正確的學(xué)習(xí)理念。班主任要及時(shí)與班上學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，面對他們的疑問進(jìn)行解答，要以真心對待班上的同學(xué)，學(xué)生在這種愛與關(guān)心下才會逐漸成長。同時(shí)，作為班主任，用愛和足夠的耐心用關(guān)心和教育學(xué)生，是班主任進(jìn)行班級管理最為有效的手段，獲取學(xué)生信任的前提是班主任要讓學(xué)生體會到自己的真心，這是班主任開展班級工作的前提。班上學(xué)生或多或少會有性格上的差異，班主任要采用不同的方法，對于內(nèi)向的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)與這部分學(xué)生的溝通交流，關(guān)注他們的情緒變化，讓他們體會到教師對他們的關(guān)心;對于活潑好動(dòng)的學(xué)生，班主任要以疏導(dǎo)溝通代替批評責(zé)罵，避免他們對班主任產(chǎn)生排斥心理，消除對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。班主任對待學(xué)生要避免說教而是采取鼓勵(lì)的形式，充分肯定學(xué)生的有點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

（三）以平等心態(tài)與地位對待學(xué)生

班主任以平等的心態(tài)和地位對待學(xué)生，明確師生關(guān)系和班級關(guān)系的平等性。班主任要充分給予學(xué)生表達(dá)意見與觀點(diǎn)和選擇的權(quán)利，不能將班級管理中的需要學(xué)生進(jìn)行的“工作”強(qiáng)加到學(xué)生身上。同時(shí)班主任要?jiǎng)?chuàng)造更多選擇的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行選擇，如課外活動(dòng)項(xiàng)目，班主任要將選擇權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)愛好進(jìn)行選擇，并非是教師來安排。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要做到切身保障學(xué)生自身權(quán)益，以平等心態(tài)對待每一位學(xué)生，切忌不能學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。如果班主任劃分“好學(xué)生”與“不好的學(xué)生”，這將對學(xué)生的成長造成嚴(yán)重的影響，學(xué)生在這種劃分下很難形成健全和完整的人格。師生關(guān)系一向是平等的，班主任是班級管理的核心，但不是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任只有保持師生地位平等的心態(tài)以及尊重學(xué)生的主體地位，才能構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生平等自由的班級中的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的“大家長”，具有不可言喻的作用，小學(xué)班級管理尤其是低年級小學(xué)班級的管理對班主任來說具有極大的挑戰(zhàn)，但這也是一次與學(xué)生和家長之間建立起良好溝通關(guān)系的機(jī)會，這樣難得的機(jī)會讓班主任在班級管理中獲得成長。班主任也要樹立起良好的教師形象，用愛心和耐心對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)生活等各方面，促進(jìn)和諧平等的師生關(guān)系，班主任也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，讓學(xué)生在健康積極向上和自由平等的班級氛圍中完成關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)生涯。班主任要不斷在班級管理工作中總結(jié)出適合學(xué)生的方法，對管理手段、方法進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，既要遵循班級管理的工作原則，也要不斷從中找尋到有效科學(xué)的方法，積極推進(jìn)班級管理工作的開展，為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ，保證小學(xué)教育工作的順利開展，也讓學(xué)生得到健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]楊賢明.小學(xué)班主任班級管理策略之我見[C].891-893

[2]王承春.基于素質(zhì)教育背景的小學(xué)班級管理策略[C].419-421

作者簡介：韋彩玲（1976.8-），性別：女，民族：壯，籍貫：廣西梧州市，學(xué)歷：大專畢業(yè) 職稱：一級教師，研究方向：班主任工作管理