馮永華

摘 要：口語交際是人與人之間進行交流的重要方式，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，在培養(yǎng)口語能力中扮演著不可替代的角色，它不僅能夠提高學(xué)生的思維邏輯性，還有利于培養(yǎng)其良好地交流溝通和表達(dá)問題意識。但是現(xiàn)在很多教師仍然存在忽視口語交際以及缺乏對其重要性認(rèn)識不夠等問題。本文從相關(guān)概念出發(fā)進行分析探討，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng);策略分析

引言

口語交際能力是每個人都必須具備的一項基本技能，對一個學(xué)生來說，其不僅僅是一種語言，更是一門社會交往和文化活動。 在我國小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語表達(dá)習(xí)慣。而且，在我國當(dāng)前階段下開展口語交際訓(xùn)練課程對促進學(xué)生發(fā)展起著非常重要作用。

一、重要性

口語交際不僅是學(xué)生進行語言的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)新精神。在我國傳統(tǒng)教育中一直以“應(yīng)試化”為核心。這種教學(xué)模式下，往往會忽略了對小學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)方面的引導(dǎo)。而如今，隨著社會不斷進步與科技飛速發(fā)展，人們越來越注重個性、自我意識等素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)上得到全面提高后，口語交際能力也是不可或缺的一部分了;而且現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)語文課本知識就可以，生活中處處都會口語交際，它對于小學(xué)生來說是一個重要的學(xué)習(xí)機會。而且在小學(xué)語文教學(xué)中加強教師與學(xué)生之間、師生間交流互動已經(jīng)成為了當(dāng)前新課程改革所提倡追求目標(biāo)。

良好的口語交際有利于促進兒童全面健康成長。小學(xué)階段正是孩子形成良好個性品質(zhì)最關(guān)鍵時期。在這個時候進行有效地訓(xùn)練，可以使他們養(yǎng)成主動積極樂觀開朗活潑的性格;而且還能促使其健康快樂長大，從而為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于競爭和合作能力。通過平時上課過程中不斷鍛煉自己來提高說話習(xí)慣、學(xué)會傾聽以及運用語言進行表達(dá)等方面，都能得到很好地訓(xùn)練;同時還能夠使他們在與人相處時更加得心應(yīng)手，從而形成良好的口語交際素養(yǎng)。

二、策略分析

對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，這樣才能使其達(dá)到良好效果。在課堂上教師可以通過提問、討論等方式來讓學(xué)生進行練習(xí)。當(dāng)然也要注重對不同層次水平和語言知識點的針對性訓(xùn)練;還應(yīng)注意的是要根據(jù)不同學(xué)生自身特點采取相應(yīng)措施。要積極采取因材施教策略。每個人都有自己獨特之處，對于口語交際來說同樣如此，作為教育者我們不能一味地采用千篇一律或者一刀切式教學(xué)方法來對待所有學(xué)生。

在進行口語交際訓(xùn)練的時候，要讓學(xué)生掌握正確的口語表達(dá)方式。其次是培養(yǎng)小學(xué)生對書面語言材料以及口頭語料背后隱含含義和內(nèi)涵等方面有一個清楚認(rèn)識;然后再引導(dǎo)他們通過自己平時生活中所積累出來的話題去理解和運用這些信息資源，并將其轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，接著再幫助他們進行口語交際能力訓(xùn)練，這樣就可以提高在日常學(xué)習(xí)與日常生活當(dāng)中使用口語表達(dá)方式。

口語交際能力的培養(yǎng)過程中，教師起著非常重要的作用。所以，對于學(xué)生來說，他們是需要一個充滿活力、富有激情并且具有獨立思考和解決問題以及自我表達(dá)等方面綜合素質(zhì)與技能都比較強，且能夠進行自主性學(xué)習(xí)并對其進行有效指導(dǎo)和引導(dǎo)的教師，這樣的教師所帶領(lǐng)出來一種群體生活環(huán)境下形成起來了一個完整而和諧融洽又有一定邏輯關(guān)系的團體。

口語交際的過程中，不僅需要教師對學(xué)生進行正確有效地引導(dǎo)，還必須培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和健全全面發(fā)展。這就要求教師要主動加強師生之間、生生間溝通交流與對話訓(xùn)練以及課外閱讀指導(dǎo)作用;要通過開展豐富多彩多樣富有趣味性和主題感強的朗讀活動等方式進行教育過程的展開，這樣不僅可以活躍學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛，還能培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);此外教師在進行引導(dǎo)時應(yīng)該以鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自主閱讀中，提高口語交際能力。

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。通過教師布置朗讀任務(wù)來訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對課內(nèi)知識點的理解。比如說到“愛護環(huán)境”“要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”等內(nèi)容時，可以組織孩子們進行角色扮演和情景劇表演;還可開展豐富多彩的詩歌賞析活動以幫助學(xué)生學(xué)會正確流利地運用語文學(xué)習(xí)，提高口語交際能力。

在新課改的要求下，口語交際能力對小學(xué)語文教學(xué)非常重要，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升綜合素質(zhì)發(fā)展和提高語言文字表達(dá)等方面的技能。而且也為教師開展有效課堂管理提供了有利條件。因此培養(yǎng)良好、高效地運用口語交際這一過程就顯得尤為關(guān)鍵。教師要制定切實可行且行之有效、具有針對性強的訓(xùn)練計劃并逐步實施;在教學(xué)的過程中要注重對實踐活動進行指導(dǎo)與評價。

三、結(jié)束語

總的來說，在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些機會進行交流，讓他們能夠從別人那里吸取到許多知識。同時也要注意培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和語言表達(dá)習(xí)慣。通過這些方法來提高他們的口頭語感、理解力以及想象力等方面。還要注重鍛煉小學(xué)生思維發(fā)散性與邏輯推理水平。更重要的是要加強口語意識、情感態(tài)度價值觀等各方面素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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