張剛 王婧

摘要：為了適應(yīng)教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)的新變化，教改的新要求，設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要明確服務(wù)目標(biāo)來提升教學(xué)水平。依靠線上互享教學(xué)資源達(dá)到平面設(shè)計基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，開發(fā)知識點(diǎn)按需提升，實(shí)現(xiàn)個性化服務(wù)。依靠線上教學(xué)平臺豐富多彩的教學(xué)互動模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以便對教學(xué)人員實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。依靠方便靈活的線上考核方法做到有效監(jiān)管，督促學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)成績公正公開公平服務(wù)。確保計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課課程線上教學(xué)科學(xué)，有序開展。本文針對設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課線上教學(xué)出現(xiàn)的問題、特點(diǎn)進(jìn)行分析研討，提出平面設(shè)計基礎(chǔ)課在線上教學(xué)的思路、模式，以促進(jìn)平面設(shè)計基礎(chǔ)課在應(yīng)用線上教學(xué)中的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；線上教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：J50； G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1400 （2022） 04-0027-05

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題（翻轉(zhuǎn)課堂背景下藝術(shù)通識課線上線下混合式教學(xué)設(shè)計與實(shí)施GJB1421084）階段性成果；哈爾濱工程大學(xué)2020年度教改立項（線上線下銜接模式在藝術(shù)通識課的有效運(yùn)用JG2020B69）階段性成果

Research on The Application of Online Teaching of Design Basic Course

ZHANG Gang1， WANG Jing2*（1. Tianjin College of Commerce， Tianjin 300011， China； 2. Harbin Engineering University， Harbin 150001， China）

Abstract： In order to adapt to the new changes in the teaching environment and the new requirements of teaching reform， the design of professional basic course teaching should clarify the service objectives to improve the teaching level. Rely on online mutual sharing of teaching resources to master the basic knowledge points of graphic design， develop knowledge points and improve them as needed to realize personalized services. Rely on the rich and colorful teaching interaction mode of online teaching platform to stimulate students’ learning enthusiasm in order to provide effective services to teaching staff. Rely on convenient and flexible online assessment methods to achieve effective supervision， supervise and urge learning， and provide fair， open and fair services for learning achievements. Ensure that the online teaching of the basic course of computer graphic design is scientific and orderly. This paper analyzes and discusses some problems and characteristics of online teaching of basic courses of design specialty， and puts forward some ideas and modes of online teaching of basic courses of graphic design， so as to promote the innovation of basic courses of graphic design in application online teaching.

Key words： graphic artist designer； online teaching； application practice

當(dāng)前時代網(wǎng)絡(luò)科技普遍應(yīng)用到社會的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活等方方面面，在全國高校中的線上教學(xué)應(yīng)用也在持續(xù)展開，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)要求的提升，許多線上教學(xué)新方式和新資源層出不窮。國內(nèi)高校線上教學(xué)呈現(xiàn)常態(tài)化，可是也出現(xiàn)了教學(xué)形式單調(diào)，教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)素質(zhì)不高，對在線教學(xué)管理不徹底，學(xué)生欠缺自主在線學(xué)習(xí)能力等問題，所以需要把平面設(shè)計教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行更深結(jié)合，將平面設(shè)計線上教學(xué)進(jìn)行全面合理設(shè)計，充分運(yùn)用線上豐富資源和新型教學(xué)模式，創(chuàng)新性的互動，一起建設(shè)平面設(shè)計線上教學(xué)的新型教學(xué)方式。

1 設(shè)計基礎(chǔ)課線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 線上教學(xué)在設(shè)計基礎(chǔ)課中的表現(xiàn)

1.1.1 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

降低人力成本是線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，依靠網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)的基礎(chǔ)課線上教學(xué)，它的模式有許多種，設(shè)計基礎(chǔ)課線上課堂經(jīng)常使用授課教師直播、錄播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻融合的方式講授知識。為了把重要知識對學(xué)生形成強(qiáng)化的認(rèn)知，授課教師要在現(xiàn)場教學(xué)時對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，數(shù)次講解。然而使用線上教學(xué)，教師錄播一次講解，學(xué)生可以不限次數(shù)反復(fù)學(xué)習(xí)，對知識形成強(qiáng)化理解。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在設(shè)計基礎(chǔ)課上的持續(xù)應(yīng)用促使相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不斷完善，而且接受線上基礎(chǔ)課的教育人群越來越多，對教育投資成本降低，收益增大，極大改進(jìn)了教育革新的進(jìn)步。

1.1.2 線上教學(xué)的缺點(diǎn)

具有很多優(yōu)點(diǎn)的線上教學(xué)方式也存在有一些問題，設(shè)計基礎(chǔ)課的線上教學(xué)在對教學(xué)形成便利的同時，也對授課老師和學(xué)生做出了更高要求。線上教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的當(dāng)面教學(xué)掌握，教學(xué)紀(jì)律教師無法掌控，學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)效果基本靠自覺性。即便是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，在線上課堂進(jìn)行小組匯報，也是以老師持續(xù)提高線上教學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的設(shè)計基礎(chǔ)課程[1]，要以學(xué)生擁有嚴(yán)格自律為條件。對比現(xiàn)場教學(xué)，線上教學(xué)教師還需充分考慮電路情況，網(wǎng)絡(luò)情況，平臺故障等因素，而且據(jù)此制定突發(fā)情況的教學(xué)預(yù)案。

1.2 設(shè)計基礎(chǔ)課在教學(xué)中的問題

1.2.1 設(shè)計基礎(chǔ)課方向指導(dǎo)性弱

由于學(xué)校教學(xué)思想，使得老師在設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中沒有對學(xué)生把教學(xué)知識和專業(yè)方向講明白。一些老師本身也沒有明確定位，所以學(xué)生們極易在教學(xué)過程中不清楚職業(yè)方向，未來要做什么，具體怎么做，學(xué)生沒有清晰的思路，認(rèn)為將來的工作要求就是將繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)好了專業(yè)，就可以做好平面設(shè)計工作。做好了實(shí)踐課，就能進(jìn)入職位工作。教學(xué)的思路應(yīng)該是逐步漸進(jìn)，滲透?？墒侨绻谶@樣的教學(xué)思想下很難培養(yǎng)出出類拔萃的平面設(shè)計人才。

1.2.2 教師教學(xué)缺乏針對性、個性化

設(shè)計基礎(chǔ)課里平面設(shè)計的學(xué)習(xí)要求是對繪畫和結(jié)構(gòu)擁有比較好的欣賞和思考能力，可是學(xué)生的基本能力各不相同，而他們又在接受一致的教學(xué)課程。部分學(xué)生在基本學(xué)習(xí)階段沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)內(nèi)容，所以對于美術(shù)的專業(yè)知識，例如構(gòu)圖、透視、色彩等絲毫不懂。繪畫基本知識對平面設(shè)計的學(xué)習(xí)很重要，但學(xué)生受到不加區(qū)別的教學(xué)，既荒廢了寶貴時間，又達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)預(yù)期。所以沒有針對性、個性化的教學(xué)方式，會讓設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.2.3 設(shè)計基礎(chǔ)課中教學(xué)實(shí)踐弱

由于一些學(xué)校教學(xué)環(huán)境、資源、設(shè)施條件有限，很難開展設(shè)計基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，而且有些老師認(rèn)為畢業(yè)后學(xué)生會有上崗實(shí)踐的機(jī)會，所以在課堂教學(xué)時不需要把太多時間用在實(shí)踐教學(xué)中，而是在學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)課的理論知識上多用時間。最終形成美術(shù)功底不錯，設(shè)計理論知識也優(yōu)秀，講起來連綿不絕，可是一碰到實(shí)踐情況就不知所措的結(jié)果。所以，設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中一定要把理論知識和操作實(shí)踐的教學(xué)比例制定好，培養(yǎng)學(xué)生不但有優(yōu)秀的理論知識，而且有實(shí)踐操作能力。

2 設(shè)計基礎(chǔ)課的混合式教學(xué)探討

2.1 混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)模式是指把以往傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)模式，既發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，又可以互相交叉彌補(bǔ)不足。這種新的教學(xué)方式擁有方向準(zhǔn)確，范圍廣，限制性小等優(yōu)點(diǎn)，所以會在設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮重要作用?；旌闲湍Ｊ降慕虒W(xué)過程是老師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行備課設(shè)計，使用智能化設(shè)施對課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡單、一般、難點(diǎn)、重點(diǎn)的等級，系統(tǒng)化總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。老師把備課資料用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者微信群提前傳輸給學(xué)生，講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容會提前讓學(xué)生進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時，老師要應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備針對教學(xué)知識開展充分的講解，還可以經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行師生交流和互動。下課后，教師依據(jù)上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并且對不同情況的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生更理解教學(xué)內(nèi)容知識。

2.2 混合式教學(xué)模式實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)模式中[2]，老師在課堂中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是被動接受，然而混合式教學(xué)模式則變化的多種多樣，對于教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富和因材施教教育有極大幫助。老師傳送的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)，也可以應(yīng)用新型教學(xué)方法例如“微課”開展線上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。面對國內(nèi)外科技、經(jīng)濟(jì)變革的時代背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和開展需要有質(zhì)的更改和量的伸展。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和受教育思想，從小學(xué)時期開始逐漸潛移默化，學(xué)生的知識和理論就是從老師實(shí)際教學(xué)課堂中教育和培養(yǎng)獲得的。然而新型混合式教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和開放型課堂的缺點(diǎn)，結(jié)合了這兩者教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用以學(xué)生為教學(xué)主體的先進(jìn)教學(xué)理念，同時利用網(wǎng)絡(luò)科技的多元化、智能化開拓學(xué)生設(shè)計專業(yè)的深廣度。

3 設(shè)計基礎(chǔ)課線上教學(xué)問題

當(dāng)前國內(nèi)大部分相關(guān)院校都設(shè)立了平面設(shè)計課程，但是由于教學(xué)發(fā)展的不平衡，形成了各個院校平面設(shè)計課程的教學(xué)水平不同。

3.1 設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和社會市場不適應(yīng)

各個院校在開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)課時，都是把相關(guān)學(xué)校的教學(xué)課程內(nèi)容直接拿來做參考，不會對所有課程內(nèi)容進(jìn)行深入社會市場調(diào)查判斷是否有用，和平面設(shè)計行業(yè)人士進(jìn)行交流更是沒有，當(dāng)然更不可能結(jié)合地方文化進(jìn)行課程教學(xué)。這樣導(dǎo)致平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生走上社會求職的時候，根本達(dá)不到社會市場需求的基本標(biāo)準(zhǔn)，不具備市場的競爭力。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題

教師主導(dǎo)學(xué)生被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生消極態(tài)度，遏制學(xué)習(xí)自主性，出現(xiàn)以下這些問題。

3.2.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，出現(xiàn)逃學(xué)問題

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，課程的設(shè)計都是由教師獨(dú)自完成，而學(xué)生只是被動參與[3]，結(jié)果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動力，學(xué)生的自律性又比較差，不會理解理論知識學(xué)習(xí)的重要性。而且移動終端飛速發(fā)展，大量入侵課堂，逐漸抵消課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.2.2 教師教學(xué)能力出現(xiàn)問題

學(xué)校課堂的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的知識面。許多教師由于充足的教育經(jīng)驗，教學(xué)知識課程是沒有問題的，可是現(xiàn)狀是，教師講授知識理論都是以往固定的，沒有和時代同步，不能充分發(fā)揮專業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面和時代同步學(xué)習(xí)。而且?guī)熒颖容^少，缺乏相應(yīng)合理的渠道，所以形成了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性差，進(jìn)而使教學(xué)過程的學(xué)習(xí)不斷惡性反復(fù)。

3.3 不能有效發(fā)展學(xué)生個性空間

以往傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)課課程，教師以授課知識為宗旨，只是填充式完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，而對于學(xué)生，學(xué)習(xí)到的實(shí)際理論和知識點(diǎn)非常有限，因此使他們平面設(shè)計的思想產(chǎn)生了錯誤理解。不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮教學(xué)，不考慮學(xué)生不同個體的能力和發(fā)展[4]，無法實(shí)施將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代知識發(fā)展相協(xié)調(diào)，不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計專業(yè)的多元化、現(xiàn)代化。

4 設(shè)計基礎(chǔ)課線上教學(xué)實(shí)踐和建議

4.1 設(shè)計基礎(chǔ)課課程目標(biāo)研究

平面設(shè)計課程是院校專業(yè)課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，在教師設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)課程中尤其要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以摸索線上教學(xué)模式和線下教學(xué)的結(jié)合形式非常必要。課程的設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，并且考慮學(xué)生不同個體能力和個性差異從而進(jìn)行不同發(fā)展，進(jìn)而促使設(shè)計基礎(chǔ)課課程的多元化與時俱進(jìn)。

4.2 設(shè)計基礎(chǔ)課課程科學(xué)設(shè)計

4.2.1 提前課程預(yù)備工作

新課程內(nèi)容預(yù)備工作首先要建構(gòu)好教學(xué)內(nèi)容的知識框架，設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)。其次，老師和學(xué)生要盡可能使用線上各種教學(xué)軟件進(jìn)行開拓，豐富課程知識理論。再次，在教學(xué)中先設(shè)置模擬課題、實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自己思考答案。最后，在課堂講授時老師和學(xué)生要教學(xué)互動，分析、理解、深入研討。

4.2.2 理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過程

理論知識面比較廣的平面設(shè)計課程，包含手工、美學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、整體藝術(shù)設(shè)計等各個方面，是對動手能力和實(shí)踐能力要求比較高的一門綜合性學(xué)科。面對這一特點(diǎn)，老師和學(xué)生就要在教學(xué)過程中，把教學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)智能化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀看，多理解優(yōu)秀的平面設(shè)計實(shí)例。老師要考慮整體，把材料、美學(xué)等多方面進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但可以欣賞優(yōu)秀的設(shè)計案例，而且能開拓創(chuàng)新思維，在熱愛中提高創(chuàng)作思想，多親自動手和實(shí)操，從中不斷提升理解和認(rèn)知，以便更有實(shí)效的提高開拓教學(xué)質(zhì)量。

4.2.3 課后線上因材施教

在教學(xué)的課后，要依據(jù)每個學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)制定個性化的教學(xué)反饋內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備把相應(yīng)的學(xué)案和練習(xí)題目傳輸?shù)綄W(xué)生手中，這樣學(xué)生就可以及時收到教師給予的學(xué)習(xí)反饋，可以及時對自己的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行補(bǔ)習(xí)進(jìn)而取得進(jìn)步[5]。

4.3 設(shè)計基礎(chǔ)課課程教學(xué)實(shí)施

4.3.1 提升學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性

成立獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)包含所有教學(xué)內(nèi)容和過程。在對網(wǎng)站實(shí)施實(shí)名登記制后，可以對全體學(xué)生開放，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程學(xué)習(xí)情況反饋，以方便學(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，充分促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)興趣。

4.3.2 混合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生對老師在課上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)難點(diǎn)和不理解的知識內(nèi)容可以在課后線上教學(xué)檢查和學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)的問題使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自行研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生理解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會更好的把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效。

4.3.3 發(fā)揮線上教學(xué)模式的優(yōu)勢

線上教學(xué)模式中[6]，個性化優(yōu)勢非常突出，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)信息的互動，老師可以個性化對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題制定相對的教學(xué)方案，讓學(xué)生及時明白自己的學(xué)習(xí)問題和存在的思維錯誤，方便檢測自身問題和各種不足，采用最有實(shí)效的方法進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，可以盡快提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和自我思考能力[7]。

4.3.4 個人和團(tuán)體的學(xué)習(xí)

教師在混合教學(xué)中不但要實(shí)施學(xué)生個體的教學(xué)，而且要實(shí)施以小組團(tuán)體為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)過程。這樣團(tuán)隊里的每一個學(xué)生通過互相研究，探討，理解，進(jìn)行總結(jié)，可以更快的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊的集體智慧。

4.3.5 學(xué)習(xí)平臺多元化影響學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)知識在現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的應(yīng)用

由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新較快，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，通過微信、微博、線上教學(xué)等平臺在課外的任意時間和地點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，也可以向?qū)W生推薦多個平臺的優(yōu)秀包裝設(shè)計作品和設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計基礎(chǔ)知識分析現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的色彩設(shè)計、版式設(shè)計、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生更容易掌握現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的視覺元素特征，牢固掌握設(shè)計基礎(chǔ)知識。

4.4 進(jìn)行有實(shí)效的教學(xué)評判機(jī)制

依據(jù)平面設(shè)計課程較強(qiáng)的動手性，講授老師要積極摸索和制定一系列科學(xué)合理的教學(xué)成果評判機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，讓學(xué)生在課程教學(xué)中將動手實(shí)踐和理論知識結(jié)合起來，還可以依照學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和愛好發(fā)展個人的實(shí)踐經(jīng)驗和個人總結(jié)。

5 結(jié)束語

經(jīng)過眾多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，設(shè)計基礎(chǔ)課通過線上教學(xué)是具有可行性的，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，對教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 邱悅.設(shè)計基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐[J].藝術(shù)家，2021（05）：100-102.

[5] 廖荍.基于思維遷移與實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系改革研究——以廣西演藝職業(yè)學(xué)院為例[J].大眾文藝，2020（19）：197-198.

[6] 馬曉丹，王忠，范青剛，陳菁.軍隊院校程序設(shè)計基礎(chǔ)課中測試思維融合研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：270-271.

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