王曉寧，胡曉偉，董澤蛟，王雷，慈玉生

（哈爾濱工業(yè)大學 交通科學與工程學院，黑龍江 哈爾濱）

一 引言

2020 年4 月，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，全面推進所有學科課程思政建設(shè)。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系[1]。哈爾濱工業(yè)大學是一所以理工為主，理工管文經(jīng)法藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學，學科交叉融合優(yōu)勢明顯，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色突出。本文面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以交通運輸類專業(yè)為例，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程思政現(xiàn)狀、課程思政體系建立的思路和原則、課程思政體系的構(gòu)成及分工協(xié)同、課程思政要素的挖掘四方面進行了探討。

二 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程思政現(xiàn)狀

（一） 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

自2005 年以來，為適應(yīng)交通發(fā)展高速化、智能化、環(huán)?；?、人性化需求，哈爾濱工業(yè)大學交通運輸類專業(yè)通過制訂體現(xiàn)學科交叉的培養(yǎng)方案、跨學科聯(lián)合培養(yǎng)研究生、跨學科申報重點實驗室和科研項目、與國外著名高校進行深入合作和交流等方式，積極探索復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑[2]。

十九大報告明確提出要建設(shè)“交通強國”。2019年9 月，為統(tǒng)籌推進交通強國建設(shè)，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《交通強國建設(shè)綱要》?！敖煌◤妵苯ㄔO(shè)更需要培養(yǎng)大批“在某一個或幾個學科基本知識和基本能力的基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新性成果的”復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（二） 課程思政建設(shè)

2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求高校發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)評價、學科評估等評價考核[3]。

在當前的專業(yè)課程教學中，更重視的是理論和知識的傳授，重視學生分析問題、解 決問題綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但思政的內(nèi)容涉及較少，思政教育與專業(yè)教育的融合有待研究和實踐。目前存在的主要問題有：

（1）思政教育和專業(yè)教育脫節(jié)；（2）思政大班教學不具針對性；（3）專業(yè)教育重知識，過于微觀缺少大局觀；（4）學生進入社會前缺少職業(yè)素養(yǎng)教育。

傳統(tǒng)的思政類課程往往以理論為主，與學生所學專業(yè)方向結(jié)合不緊密甚至沒有結(jié)合，不易激發(fā)學生學習興趣，而專業(yè)課程又重專業(yè)教育，更多傳授的是專業(yè)知識、理論方法、工程實際經(jīng)驗等，缺少思政主題和內(nèi)容。在目前的課程思政建設(shè)中，理工科已經(jīng)普遍意識到了課程思政的重要意義，但思政元素還散落在各門課程中，大多數(shù)專業(yè)還沒有形成“全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐”的課程體系，更沒有彼此協(xié)同、充分發(fā)揮出課程思政的作用。

三 課程思政體系建立的思路和原則

（一） 緊扣立德樹人根本任務(wù)

2020 年6 月7 日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平致信祝賀哈爾濱工業(yè)大學建校100 周年。習近平希望哈爾濱工業(yè)大學在新的起點上，堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務(wù)，在教書育人、科研攻關(guān)等工作中，不斷改革創(chuàng)新、奮發(fā)作為、追求卓越，努力為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻。為此，面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)要深入貫徹賀信精神，秉承“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，將思政潤物細無聲地落實到每門課程中去。

（二） 緊密結(jié)合交通強國建設(shè)需要

“交通強國”背景下的課程思政體系要緊密結(jié)合交通強國建設(shè)需要，面向國際學術(shù)前沿、面向交通強國重大需求、面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，注重與哈爾濱工業(yè)大學優(yōu)勢學科的交叉融合，開展課程思政的體系化設(shè)計和建設(shè)。通過復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用學科交叉融合創(chuàng)新，讓新技術(shù)賦予交通運輸行業(yè)新動力，為真正實現(xiàn)由交通大國向交通強國的轉(zhuǎn)變貢獻哈工大交通人的力量。

（三） 以復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本

哈爾濱工業(yè)大學涵蓋理學、工學、管理學、文學、經(jīng)濟學、法學、藝術(shù)學等多個學科門類，學科交叉融合特點突出，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢明顯。為此，課程思政體系的建立要繼續(xù)以復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本，要著重圍繞復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值理性，圍繞培養(yǎng)民族復(fù)興大任所需的拔尖創(chuàng)新人才，始終堅持立德樹人是復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，擔當交通強國社會責任是復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代要求，培育“創(chuàng)新精神”是復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（四） 有分有合、分工協(xié)同

課程思政體系的建立要根據(jù)學校和專業(yè)的特點去研究、去設(shè)計、去實踐，有分有合、分工協(xié)同，力求各類課程之間的協(xié)同，各種資源之間的共享，避免思政內(nèi)容的簡單重復(fù)，要與課程內(nèi)容深入結(jié)合、深度融合，讓專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)聲，協(xié)同育人。

（五） 注重歷史與傳承

在沒有明確提出課程思政之前，在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程的教學中，也或多或少地涉及到課程思政的內(nèi)容，只不過沒有系統(tǒng)化，更沒有強化。所以，課程思政體系的建立，要注重歷史和傳承，把課程中已有的、比較成熟的思政內(nèi)容進行明確和深化，并進一步挖掘蘊含的思政要素，重新進行教學設(shè)計，逐步形成體系化。

四 課程思政體系的構(gòu)成及分工協(xié)同

課程思政不但是打造“金課”的重要方法，也是“金課”建設(shè)的高階性所在[4]?！罢n程思政”改革的核心是要實現(xiàn)不同課程教學內(nèi)容的同向同行[5]。提到課程思政，需要講的內(nèi)容太多了，如何讓學生不感覺厭煩，潤物無聲，又能有針對性，就需要每堂課、每門課都是營養(yǎng)套餐，不能偏廢。所以，從大一到大四，從研究生到畢業(yè)，小到一節(jié)課、大到一門課，再到學科的每門課，應(yīng)該有個設(shè)計貫穿。

以哈爾濱工業(yè)大學交通科學與工程學院交通工程專業(yè)本科生和交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)研究生為例，把思政教育貫穿于本科生和研究生的課程體系、課程教育的全過程。本科生畢業(yè)要求修滿 176 學分，其中通識教育課程 71 學分，專業(yè)教育課程 95 學分，個性化發(fā)展課程 10 學分。在通識教育課程 71 學分中，思政課程共16 學分。研究生畢業(yè)要求修滿30學分，其中通識教育12 學分，專業(yè)教育課程18 學分。在通識教育課程 12 學分中，思政課程共3 學分。本科生和研究生的思政課程學分各學年分布情況見表1。在思政課程中，適時引入交通強國建設(shè)的經(jīng)典工程實例，與學生的專業(yè)方向相結(jié)合，使思政課程更具吸引力和說服力。

表1 思政課程學分學年分布

在本科生專業(yè)教育課程 95 學分和研究生專業(yè)教育課程18 學分中，各類課程及所占學分情況見表2。專業(yè)教育課程從大二到研究生，不同類型的課程思政內(nèi)容各有側(cè)重，分工協(xié)同，同向同行。

表2 專業(yè)教育課程類型及學分

對于表2 中的專業(yè)教育課程，需明確思政建設(shè)核心與育人重點，做好課程思政的體系設(shè)計，應(yīng)在保證專業(yè)教學質(zhì)量的前提下，自然而然地融入思政元素。根據(jù)面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系設(shè)計，專業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的重點是堅定學生理想信念，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程思政建設(shè)的重點是強化社會主義核心價值觀塑造和科學精神的培養(yǎng)。課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）思政建設(shè)的重點是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和奮斗精神的激發(fā)。

這里需要說明的是，不論哪種類型的專業(yè)教育課程都或多或少蘊含著必不可少的世界觀和價值觀，具有專業(yè)教育和職業(yè)屬性雙重性質(zhì)。因此，在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系設(shè)計時，只是給出了各類課程思政建設(shè)的重點，有分工有側(cè)重，其價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者之間需相輔相成、融為一體，并不是絕對的、割裂的。

綜上，從大一到研究生階段的培養(yǎng)過程中，思政課程貫穿始終。從大二開始，專業(yè)課程思政建設(shè)重點從宏觀到微觀、從立德樹人的根本問題到人才培養(yǎng)的實際需要形成了“思政為魂，專業(yè)為基、創(chuàng)新為本”的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程思政體系，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使各類課程形成立德樹人的協(xié)同效應(yīng)，為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

五 課程思政要素的挖掘

根據(jù)《綱要》，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際需要，課程思政要素的挖掘重點在于解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，研究和挖掘各類課程和教學實踐中蘊含的思政要素，注重科學思維訓練和科學倫理教育，增強學生交通強國的責任感和使命感，力求做到“思政教育與專業(yè)知識相得益彰，育人成效與課程質(zhì)量雙向提升[6]?！?/p>

（一） 共性要素

1.愛國

在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，要弘揚愛國精神，不斷挖掘每門課、每個知識點、每個工程實例中蘊含的愛國思政元素[7]，探索學生易于接受的、潤物無聲的教學方法，不斷激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生將個人理想與國家命運、民族復(fù)興責任聯(lián)系在一起。例如，可以結(jié)合交通強國的重大戰(zhàn)略需求，以港珠澳大橋等超級工程建設(shè)中我國科研人員（哈工大校友）自主創(chuàng)新、攻克關(guān)鍵核心技術(shù)、領(lǐng)先世界的實例激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

2.科學

在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，將學科史、科技史教育融入教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，強化科技倫理和工程倫理教育。通過交通科技進步史上生動的案例，傳播辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生求真、務(wù)實、勇于探索的科學態(tài)度和科學精神。

3.創(chuàng)新

在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，要深入挖掘哈工大人勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，建設(shè)好各學科專業(yè)的思政素材庫，特別是在交通強國重大工程中科技創(chuàng)新的實際案例。例如，北京長安街大修工程中路基路面材料的創(chuàng)新、北京大興國際機場融雪防滑技術(shù)的創(chuàng)新等，用身邊的榜樣為培養(yǎng)學生勇攀創(chuàng)新高峰的精神提供鮮活實例，讓學生深切地感受到自己也肩負著科技創(chuàng)新的光榮與使命，不斷提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.奮斗

在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，通過回顧我國交通行業(yè)，特別是高速公路、大型橋梁、智慧交通由無到有、由弱變強的發(fā)展歷程，以及無數(shù)交通人為之奮斗的典型故事，結(jié)合我國交通事業(yè)取得的輝煌成就，鼓舞學生們的奮斗精神。還可以通過展望國家未來發(fā)展對交通科技創(chuàng)新人才的迫切需要，激發(fā)學生為國家、為人民奮斗的熱情。

（二） 特色要素

1.歷史沿革

每個學校都有自己的歷史沿革，這種歷史沿革正是開展課程思政非常重要的特色要素，要善于挖掘這種特色要素中蘊含的精神氣質(zhì)與歷史傳承。在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，要以服務(wù)國家重大需求為價值導向，大力弘揚“銘記責任，竭誠奉獻的愛國精神；求真務(wù)實，崇尚科學的求是精神；海納百川，協(xié)作攻關(guān)的團結(jié)精神；自強不息，開拓創(chuàng)新的奮進精神”的哈工大精神和“銘記國家重托，肩負艱巨使命，扎根東北，艱苦創(chuàng)業(yè)，拼搏奉獻，把畢生都獻給了共和國的工業(yè)化事業(yè)”的哈工大“八百壯士”精神。

2.地域特色

每個學校的發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)都離不開所在地的地域特色，在課程思政建設(shè)中要深入挖掘這些元素。以哈工大為例，與黑龍江相關(guān)的，可以選取“習近平十句肺腑之言話東北振興”“北大荒滄桑巨變”等富有地域特色的思政要素。在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，還可以選取學校在當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展中的貢獻以及優(yōu)秀校友的成長故事進行講解，以激發(fā)學生熱愛母校所在城市、甚或是投身當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展建設(shè)的志愿。

3.學校特色

學校特色也是課程思政元素挖掘的一個切入點。學校能成功立足和發(fā)展，往往是其辦學特色受到社會的認可。以哈工大為例，學校堅持立足航天、服務(wù)國防、面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的辦學定位，走“中國特色、世界一流、哈工大規(guī)格”強校之路。在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，可以適時引入與航天相關(guān)的思政元素，譬如，習近平談航空航天事業(yè)、弘揚航空報國精神等，以激發(fā)學生熱愛學校、勇?lián)鷷r代重任的熱情。

4.專業(yè)特色

不同院校由于其學科專業(yè)、歷史積淀、辦學區(qū)域等差異很大，其專業(yè)各有特色。因此，要結(jié)合專業(yè)自身實際和特點[8]，突出特色，在課程思政要素的挖掘上大膽探索和實踐，讓課程思政案例鮮活、充滿生機。以哈工大交通運輸類專業(yè)為例，根據(jù)多年建設(shè)發(fā)展形成的專業(yè)特色，逐漸挖掘形成了精神引領(lǐng)、典型引路、榜樣帶動的課程思政建設(shè)思路，將交通強國、生態(tài)文明、綠色共享、創(chuàng)新引領(lǐng)等發(fā)展理念融入專業(yè)教學全過程，在知識傳授中強化價值引領(lǐng)。

（三） 時政要素

在面向復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設(shè)中，要將時政教育、國家政策方針教育等融入專業(yè)教育中，引導學生對國際形勢、國家政策、專業(yè)發(fā)展前沿、專業(yè)發(fā)展存在的問題進行深入思考，努力培養(yǎng)當代大學生的家國情懷、大局意識、國際視野，激發(fā)青年學生的使命感和責任感，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，要不斷尋找適合當代大學生的時政教育新模式，從調(diào)研國情、服務(wù)社會的角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)、未來發(fā)展，以經(jīng)典實例來引導學生、啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的復(fù)合型創(chuàng)新能力，幫學生樹立勇立時代潮頭正確的理想信念。例如，有高校用時政案例來對接課程具體的知識點。這是因為，時政新聞背后往往蘊含著豐富的思政元素，這對于專業(yè)知識點的傳授能夠起到很好的支撐作用。在課程思政教學中，教師用“知識點+ 時政案例+ 遷移法”的教學方法，既講清楚了知識點，又準確地傳播了教師對于時政的認識，是實現(xiàn)專業(yè)知識育人的有效方法，值得學習、借鑒和推廣。