王曉寧，胡曉偉，董澤蛟，王雷，慈玉生

（哈爾濱工業(yè)大學 交通科學與工程學院，黑龍江 哈爾濱）

一 引言

2020 年4 月，教育部等八部門發(fā)布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，全面推進所有學科課程思政建設。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系[1]。哈爾濱工業(yè)大學是一所以理工為主，理工管文經法藝等多學科協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，學科交叉融合優(yōu)勢明顯，復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色突出。本文面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以交通運輸類專業(yè)為例，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程思政現(xiàn)狀、課程思政體系建立的思路和原則、課程思政體系的構成及分工協(xié)同、課程思政要素的挖掘四方面進行了探討。

二 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和課程思政現(xiàn)狀

（一） 復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

自2005 年以來，為適應交通發(fā)展高速化、智能化、環(huán)?；?、人性化需求，哈爾濱工業(yè)大學交通運輸類專業(yè)通過制訂體現(xiàn)學科交叉的培養(yǎng)方案、跨學科聯(lián)合培養(yǎng)研究生、跨學科申報重點實驗室和科研項目、與國外著名高校進行深入合作和交流等方式，積極探索復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑[2]。

十九大報告明確提出要建設“交通強國”。2019年9 月，為統(tǒng)籌推進交通強國建設，黨中央、國務院印發(fā)了《交通強國建設綱要》?！敖煌◤妵苯ㄔO更需要培養(yǎng)大批“在某一個或幾個學科基本知識和基本能力的基礎上，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新性成果的”復合型創(chuàng)新人才。

（二） 課程思政建設

2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求高校發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質量。同時，將課程思政建設成效納入“雙一流”建設評價、學科評估等評價考核[3]。

在當前的專業(yè)課程教學中，更重視的是理論和知識的傳授，重視學生分析問題、解 決問題綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但思政的內容涉及較少，思政教育與專業(yè)教育的融合有待研究和實踐。目前存在的主要問題有：

（1）思政教育和專業(yè)教育脫節(jié)；（2）思政大班教學不具針對性；（3）專業(yè)教育重知識，過于微觀缺少大局觀；（4）學生進入社會前缺少職業(yè)素養(yǎng)教育。

傳統(tǒng)的思政類課程往往以理論為主，與學生所學專業(yè)方向結合不緊密甚至沒有結合，不易激發(fā)學生學習興趣，而專業(yè)課程又重專業(yè)教育，更多傳授的是專業(yè)知識、理論方法、工程實際經驗等，缺少思政主題和內容。在目前的課程思政建設中，理工科已經普遍意識到了課程思政的重要意義，但思政元素還散落在各門課程中，大多數(shù)專業(yè)還沒有形成“全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐”的課程體系，更沒有彼此協(xié)同、充分發(fā)揮出課程思政的作用。

三 課程思政體系建立的思路和原則

（一） 緊扣立德樹人根本任務

2020 年6 月7 日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平致信祝賀哈爾濱工業(yè)大學建校100 周年。習近平希望哈爾濱工業(yè)大學在新的起點上，堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務，在教書育人、科研攻關等工作中，不斷改革創(chuàng)新、奮發(fā)作為、追求卓越，努力為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。為此，面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設要深入貫徹賀信精神，秉承“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，將思政潤物細無聲地落實到每門課程中去。

（二） 緊密結合交通強國建設需要

“交通強國”背景下的課程思政體系要緊密結合交通強國建設需要，面向國際學術前沿、面向交通強國重大需求、面向國民經濟主戰(zhàn)場，注重與哈爾濱工業(yè)大學優(yōu)勢學科的交叉融合，開展課程思政的體系化設計和建設。通過復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用學科交叉融合創(chuàng)新，讓新技術賦予交通運輸行業(yè)新動力，為真正實現(xiàn)由交通大國向交通強國的轉變貢獻哈工大交通人的力量。

（三） 以復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本

哈爾濱工業(yè)大學涵蓋理學、工學、管理學、文學、經濟學、法學、藝術學等多個學科門類，學科交叉融合特點突出，復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢明顯。為此，課程思政體系的建立要繼續(xù)以復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本，要著重圍繞復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值理性，圍繞培養(yǎng)民族復興大任所需的拔尖創(chuàng)新人才，始終堅持立德樹人是復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本任務，擔當交通強國社會責任是復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代要求，培育“創(chuàng)新精神”是復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。

（四） 有分有合、分工協(xié)同

課程思政體系的建立要根據(jù)學校和專業(yè)的特點去研究、去設計、去實踐，有分有合、分工協(xié)同，力求各類課程之間的協(xié)同，各種資源之間的共享，避免思政內容的簡單重復，要與課程內容深入結合、深度融合，讓專業(yè)教育與思政教育有機結合、協(xié)調發(fā)聲，協(xié)同育人。

（五） 注重歷史與傳承

在沒有明確提出課程思政之前，在公共基礎課、專業(yè)課、實踐類課程的教學中，也或多或少地涉及到課程思政的內容，只不過沒有系統(tǒng)化，更沒有強化。所以，課程思政體系的建立，要注重歷史和傳承，把課程中已有的、比較成熟的思政內容進行明確和深化，并進一步挖掘蘊含的思政要素，重新進行教學設計，逐步形成體系化。

四 課程思政體系的構成及分工協(xié)同

課程思政不但是打造“金課”的重要方法，也是“金課”建設的高階性所在[4]?！罢n程思政”改革的核心是要實現(xiàn)不同課程教學內容的同向同行[5]。提到課程思政，需要講的內容太多了，如何讓學生不感覺厭煩，潤物無聲，又能有針對性，就需要每堂課、每門課都是營養(yǎng)套餐，不能偏廢。所以，從大一到大四，從研究生到畢業(yè)，小到一節(jié)課、大到一門課，再到學科的每門課，應該有個設計貫穿。

以哈爾濱工業(yè)大學交通科學與工程學院交通工程專業(yè)本科生和交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)研究生為例，把思政教育貫穿于本科生和研究生的課程體系、課程教育的全過程。本科生畢業(yè)要求修滿 176 學分，其中通識教育課程 71 學分，專業(yè)教育課程 95 學分，個性化發(fā)展課程 10 學分。在通識教育課程 71 學分中，思政課程共16 學分。研究生畢業(yè)要求修滿30學分，其中通識教育12 學分，專業(yè)教育課程18 學分。在通識教育課程 12 學分中，思政課程共3 學分。本科生和研究生的思政課程學分各學年分布情況見表1。在思政課程中，適時引入交通強國建設的經典工程實例，與學生的專業(yè)方向相結合，使思政課程更具吸引力和說服力。

表1 思政課程學分學年分布

在本科生專業(yè)教育課程 95 學分和研究生專業(yè)教育課程18 學分中，各類課程及所占學分情況見表2。專業(yè)教育課程從大二到研究生，不同類型的課程思政內容各有側重，分工協(xié)同，同向同行。

表2 專業(yè)教育課程類型及學分

對于表2 中的專業(yè)教育課程，需明確思政建設核心與育人重點，做好課程思政的體系設計，應在保證專業(yè)教學質量的前提下，自然而然地融入思政元素。根據(jù)面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系設計，專業(yè)基礎課程思政建設的重點是堅定學生理想信念，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程思政建設的重點是強化社會主義核心價值觀塑造和科學精神的培養(yǎng)。課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）思政建設的重點是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和奮斗精神的激發(fā)。

這里需要說明的是，不論哪種類型的專業(yè)教育課程都或多或少蘊含著必不可少的世界觀和價值觀，具有專業(yè)教育和職業(yè)屬性雙重性質。因此，在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系設計時，只是給出了各類課程思政建設的重點，有分工有側重，其價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者之間需相輔相成、融為一體，并不是絕對的、割裂的。

綜上，從大一到研究生階段的培養(yǎng)過程中，思政課程貫穿始終。從大二開始，專業(yè)課程思政建設重點從宏觀到微觀、從立德樹人的根本問題到人才培養(yǎng)的實際需要形成了“思政為魂，專業(yè)為基、創(chuàng)新為本”的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程思政體系，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使各類課程形成立德樹人的協(xié)同效應，為德才兼?zhèn)涞膹秃闲蛣?chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

五 課程思政要素的挖掘

根據(jù)《綱要》，結合哈爾濱工業(yè)大學復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際需要，課程思政要素的挖掘重點在于解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，研究和挖掘各類課程和教學實踐中蘊含的思政要素，注重科學思維訓練和科學倫理教育，增強學生交通強國的責任感和使命感，力求做到“思政教育與專業(yè)知識相得益彰，育人成效與課程質量雙向提升[6]?！?/p>

（一） 共性要素

1.愛國

在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，要弘揚愛國精神，不斷挖掘每門課、每個知識點、每個工程實例中蘊含的愛國思政元素[7]，探索學生易于接受的、潤物無聲的教學方法，不斷激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生將個人理想與國家命運、民族復興責任聯(lián)系在一起。例如，可以結合交通強國的重大戰(zhàn)略需求，以港珠澳大橋等超級工程建設中我國科研人員（哈工大校友）自主創(chuàng)新、攻克關鍵核心技術、領先世界的實例激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

2.科學

在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，將學科史、科技史教育融入教學內容，著力培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，強化科技倫理和工程倫理教育。通過交通科技進步史上生動的案例，傳播辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生求真、務實、勇于探索的科學態(tài)度和科學精神。

3.創(chuàng)新

在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，要深入挖掘哈工大人勇于創(chuàng)新的精神品質，建設好各學科專業(yè)的思政素材庫，特別是在交通強國重大工程中科技創(chuàng)新的實際案例。例如，北京長安街大修工程中路基路面材料的創(chuàng)新、北京大興國際機場融雪防滑技術的創(chuàng)新等，用身邊的榜樣為培養(yǎng)學生勇攀創(chuàng)新高峰的精神提供鮮活實例，讓學生深切地感受到自己也肩負著科技創(chuàng)新的光榮與使命，不斷提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.奮斗

在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，通過回顧我國交通行業(yè)，特別是高速公路、大型橋梁、智慧交通由無到有、由弱變強的發(fā)展歷程，以及無數(shù)交通人為之奮斗的典型故事，結合我國交通事業(yè)取得的輝煌成就，鼓舞學生們的奮斗精神。還可以通過展望國家未來發(fā)展對交通科技創(chuàng)新人才的迫切需要，激發(fā)學生為國家、為人民奮斗的熱情。

（二） 特色要素

1.歷史沿革

每個學校都有自己的歷史沿革，這種歷史沿革正是開展課程思政非常重要的特色要素，要善于挖掘這種特色要素中蘊含的精神氣質與歷史傳承。在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，要以服務國家重大需求為價值導向，大力弘揚“銘記責任，竭誠奉獻的愛國精神；求真務實，崇尚科學的求是精神；海納百川，協(xié)作攻關的團結精神；自強不息，開拓創(chuàng)新的奮進精神”的哈工大精神和“銘記國家重托，肩負艱巨使命，扎根東北，艱苦創(chuàng)業(yè)，拼搏奉獻，把畢生都獻給了共和國的工業(yè)化事業(yè)”的哈工大“八百壯士”精神。

2.地域特色

每個學校的發(fā)展建設、人才培養(yǎng)都離不開所在地的地域特色，在課程思政建設中要深入挖掘這些元素。以哈工大為例，與黑龍江相關的，可以選取“習近平十句肺腑之言話東北振興”“北大荒滄桑巨變”等富有地域特色的思政要素。在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，還可以選取學校在當?shù)厣鐣洕l(fā)展中的貢獻以及優(yōu)秀校友的成長故事進行講解，以激發(fā)學生熱愛母校所在城市、甚或是投身當?shù)亟洕l(fā)展建設的志愿。

3.學校特色

學校特色也是課程思政元素挖掘的一個切入點。學校能成功立足和發(fā)展，往往是其辦學特色受到社會的認可。以哈工大為例，學校堅持立足航天、服務國防、面向國民經濟主戰(zhàn)場的辦學定位，走“中國特色、世界一流、哈工大規(guī)格”強校之路。在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，可以適時引入與航天相關的思政元素，譬如，習近平談航空航天事業(yè)、弘揚航空報國精神等，以激發(fā)學生熱愛學校、勇?lián)鷷r代重任的熱情。

4.專業(yè)特色

不同院校由于其學科專業(yè)、歷史積淀、辦學區(qū)域等差異很大，其專業(yè)各有特色。因此，要結合專業(yè)自身實際和特點[8]，突出特色，在課程思政要素的挖掘上大膽探索和實踐，讓課程思政案例鮮活、充滿生機。以哈工大交通運輸類專業(yè)為例，根據(jù)多年建設發(fā)展形成的專業(yè)特色，逐漸挖掘形成了精神引領、典型引路、榜樣帶動的課程思政建設思路，將交通強國、生態(tài)文明、綠色共享、創(chuàng)新引領等發(fā)展理念融入專業(yè)教學全過程，在知識傳授中強化價值引領。

（三） 時政要素

在面向復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程思政體系建設中，要將時政教育、國家政策方針教育等融入專業(yè)教育中，引導學生對國際形勢、國家政策、專業(yè)發(fā)展前沿、專業(yè)發(fā)展存在的問題進行深入思考，努力培養(yǎng)當代大學生的家國情懷、大局意識、國際視野，激發(fā)青年學生的使命感和責任感，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，要不斷尋找適合當代大學生的時政教育新模式，從調研國情、服務社會的角度出發(fā)，結合職業(yè)素養(yǎng)、未來發(fā)展，以經典實例來引導學生、啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的復合型創(chuàng)新能力，幫學生樹立勇立時代潮頭正確的理想信念。例如，有高校用時政案例來對接課程具體的知識點。這是因為，時政新聞背后往往蘊含著豐富的思政元素，這對于專業(yè)知識點的傳授能夠起到很好的支撐作用。在課程思政教學中，教師用“知識點+ 時政案例+ 遷移法”的教學方法，既講清楚了知識點，又準確地傳播了教師對于時政的認識，是實現(xiàn)專業(yè)知識育人的有效方法，值得學習、借鑒和推廣。