晏燕，蔣泳波

（蘭州理工大學 計算機與通信學院，甘肅 蘭州）

一 網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡安全的形勢也日益嚴峻，2016 年出臺的《國家網(wǎng)絡空間安全戰(zhàn)略》[1]指出：“網(wǎng)絡空間安全事關(guān)人類共同利益，事關(guān)世界和平與發(fā)展，事關(guān)各國國家安全”。網(wǎng)絡空間安全直接影響國家的政治安全和用戶的信息安全、事關(guān)國家經(jīng)濟安全、人民生命財產(chǎn)安全、社會秩序、文化安全和青少年身心健康等國計民生的關(guān)鍵領(lǐng)域。

隨著我國信息安全政策和法律法規(guī)的持續(xù)完善和優(yōu)化，網(wǎng)絡空間安全市場規(guī)范性不斷得以提升，政府及企業(yè)客戶在網(wǎng)絡空間安全產(chǎn)品和服務上的投入也穩(wěn)步增長，國內(nèi)網(wǎng)絡空間安全市場規(guī)模不斷擴大。中商產(chǎn)業(yè)研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖1），中國網(wǎng)絡安全市場已經(jīng)從2016 年的269.5 億元增長至2020 年的531.9 億元，預計將在2022 年底將達到704.3 億元[2]。與此同時，對網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的人才需求也呈現(xiàn)指數(shù)化的激增。根據(jù)國家網(wǎng)絡安全人才與創(chuàng)新基地2020 年發(fā)布的《網(wǎng)絡安全人才市場狀況研究報告》[3]，九成以上的用人單位對網(wǎng)絡空間安全人才的需求持續(xù)增長。根據(jù)工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《網(wǎng)絡安全產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告(2021 版)》[4]，網(wǎng)絡安全方向的人才需求重要性顯著上升（如圖2），2021 年上半年的人才需求總量較去年增長高達39.87%。

圖1 網(wǎng)絡安全行業(yè)市場規(guī)模預測趨勢

圖2 網(wǎng)絡安全人才需求規(guī)模

“網(wǎng)絡空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭”。目前，國內(nèi)已有近百所本科院校相繼設立或申請設置了網(wǎng)絡空間安全專業(yè)。然而，在研究和實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高水平應用型網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才在實踐能力和職業(yè)勝任力方面存在較大的差距。只有少量應屆畢業(yè)生能夠快速融入真實業(yè)務，達到安全企業(yè)的人才需求；大部分應屆畢業(yè)生需要通過不同程度的實踐培訓和演練，才能夠勝任安全企業(yè)實踐能力的要求；還有部分應屆畢業(yè)生則根本沒有掌握安全行業(yè)相關(guān)的實戰(zhàn)技能，無法進入相關(guān)的行業(yè)工作。上述供給側(cè)錯配的現(xiàn)象反映出：網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的人才培養(yǎng)不能脫離市場需求閉門造車，應當適應職業(yè)應用和發(fā)展需求，在豐富的實踐場景中進行系統(tǒng)化的歷練，培養(yǎng)具備職業(yè)勝任力的網(wǎng)絡空間安全人才。

二 勝任力模型及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

勝任力概念由McClelland 教授在其著作“Testing competence rather than intelligence”[5]中正式提出。他認為傳統(tǒng)的知識測驗并不能很好地預測職位候選人能否在工作中一定取得成功，“能夠區(qū)分特定工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的特征”才是“勝任力”。Boyatizis 的研究指出了勝任力屬于可以衡量的影響績效的個體綜合特征，認為勝任力包含了影響績效的個體價值觀、特質(zhì)、技能、社會角色等要素，或者是其工作中所用到的知識和技能，通過對勝任力的測試能分辨出其是否優(yōu)秀[6]。盡管學術(shù)研究領(lǐng)域一直未能對勝任力的概念形成統(tǒng)一意見，但在其所表達的內(nèi)涵上卻有統(tǒng)一的認識：（1）勝任力能夠?qū)δ硞€具體工作崗位的績效優(yōu)劣情況進行區(qū)分；（2）勝任力模型應當是針對某個具體的工作崗位建立的，不同工作崗位的勝任力模型應當不同；（3）勝任力表達了與具體工作崗位密切相關(guān)的個體復合能力；（4）勝任力是能夠通過具體行為表現(xiàn)出來的可測的能力；（5）勝任力隨著個體所處的時間、空間、以及內(nèi)外部環(huán)境的變化呈現(xiàn)出動態(tài)特征。

為了綜合描述適應特定工作或角色所需的勝任力特征，不少研究學者設計了勝任力的具體模型。圖3 所示的冰山模型[5]是被廣泛認同的勝任力模型，它將個體行為素質(zhì)的不同表現(xiàn)形象地比喻為海上的冰山，海平面以上的可見部分包括技能與知識，是容易了解和測量的顯性特征，可以通過學習、培訓等外在因素進行干預和影響。海平面以下的隱性特征包括價值觀、自我概念、動機和特質(zhì)等，這些特征往往決定一個人的行為、發(fā)展和自我定位，這些素質(zhì)是內(nèi)在的、難以測量的，而且不容易通過外界的影響而改變。

圖3 勝任力冰山模型

近年來，不少學者對勝任力模型的構(gòu)建和應用進行了大量的研究與實踐工作。文獻[7]將建構(gòu)勝任力模型作為基于勝任力特征的人才培養(yǎng)工作開展的技術(shù)前提和起點，對勝任力的定義、勝任力的結(jié)構(gòu)及各組成要素特征，以及反映勝任特征水平的相關(guān)參數(shù)進行了研究。文獻[8-9]從人才供應與需求視角出發(fā)設計了《創(chuàng)新人才勝任力調(diào)查量表》，構(gòu)建了“創(chuàng)新知識”“創(chuàng)新品德”“創(chuàng)新能力”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新人格”五大維度的創(chuàng)新人才勝任力結(jié)構(gòu)模型。文獻[10]分析對比了構(gòu)建勝任力模型的常用方法。文獻[11]通過要素提取、問卷調(diào)查、信度效度檢驗、因子分析等方法構(gòu)建了關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的勝任力模型，并進行了綜合評價與影響因素分析等深入研究。文獻[12]指出了大學生實習現(xiàn)狀中人崗不匹配、系統(tǒng)性不足、缺少長期培養(yǎng)規(guī)劃等問題，提出了以勝任力模型為基礎的實習生測評辦法、針對性的輔導和培訓、根據(jù)測評和培訓評估結(jié)果進行實習生崗位調(diào)整的解決方法。文獻[13]構(gòu)建了適用于軟件技術(shù)人才“訂單式”培養(yǎng)的勝任力模型，從培養(yǎng)選拔、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)后期三個階段對“訂單式”人才培養(yǎng)方案提出了改進建議。2020 年，國際ACM/IEEE 計算課程體系規(guī)范（Computing Curricula）采納了IT2017 的勝任力模型，并將其作為所有計算教育項目的基本主導思想，其目標就是從知識、技能、品行三個方面培養(yǎng)，使學生能夠勝任未來計算機類專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工作內(nèi)容[14]。

三 網(wǎng)絡空間安全專業(yè)勝任力模型構(gòu)建

勝任力模型包含“知識”“技能”“品行”三個維度。“知識”是勝任力模型的“了解”（know-what）維度，指學生在所學專業(yè)領(lǐng)域擁有的事實型和經(jīng)驗型信息，它是專業(yè)勝任力的基礎，不同專業(yè)對人才的知識儲備要求不同，但都可以根據(jù)知識的難度大致分為基礎知識、專業(yè)知識和前沿知識?！凹寄堋笔莿偃瘟δＰ偷摹霸E竅”（know-how）維度，指系統(tǒng)化地運用所學知識完成具體工作的能力和策略。不同專業(yè)對從業(yè)人員的技能要求水平和側(cè)重點也不同，可以大致分為基礎技能、專項技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等?！捌沸小睒?gòu)成勝任力模型的“知道為什么”（know-why）維度，是能夠左右個人行為并實現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)。

網(wǎng)絡空間安全專業(yè)作為一門涉及計算機科學、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應用數(shù)學、信息論等多種學科的綜合性新興學科，其知識體系發(fā)展和技術(shù)更新非常迅速。如何結(jié)合中國教育國情和網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)特色構(gòu)建專有的勝任力模型，還需要做進一步地細化和補充。本文綜合運用文獻參考法、關(guān)鍵人物訪談法、問卷調(diào)查分析等研究方法。以“勝任力”“影響因素”“指標體系”“網(wǎng)絡空間安全”等作為關(guān)鍵詞，在萬方和知網(wǎng)檢索相關(guān)主題的文獻；借鑒國家職業(yè)技能標準中與網(wǎng)絡空間安全專業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)能力要求；收集本校網(wǎng)絡空間安全專業(yè) 2017 版、2021 版培養(yǎng)方案；選取符合需求的上述文獻進行整理解讀和統(tǒng)計分析，初步列出能夠反映網(wǎng)絡空間安全人才勝任力的素質(zhì)特征條目。借鑒CC2020 強調(diào)的職業(yè)價值觀、自我驅(qū)動、責任心、適應性、溝通協(xié)調(diào)、心理素質(zhì)、職業(yè)動機、創(chuàng)新性等品行元素，根據(jù)網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的應用領(lǐng)域和行業(yè)需求，著重從“知識—技能—品行”三維一體打造厚基礎、寬口徑、重交叉、求創(chuàng)新的網(wǎng)絡空間安全專業(yè)勝任力模型(如表1 所示)。分別對網(wǎng)絡空間安全專業(yè)教師、教育管理者、網(wǎng)絡空間安全技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員、網(wǎng)絡空間安全技術(shù)相關(guān)企業(yè)管理者、本校網(wǎng)絡空間安全專業(yè)學生進行訪談。記錄、整理并分析提煉訪談結(jié)果，得到勝任力素質(zhì)條目，結(jié)合從文獻中所提煉的素質(zhì)特征條目進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。結(jié)合文獻分析和人物訪談研究的初步結(jié)果，編寫問卷調(diào)查。2021 年12月10 至12 月20 日，采用問卷星設計并發(fā)布“網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才勝任力要素調(diào)查問卷”，組織本校網(wǎng)絡空間安全專業(yè)全體同學展開線上調(diào)查，共回收問卷256 份，有效問卷為253 份，有效率為98.83%。

表1 網(wǎng)絡空間安全專業(yè)勝任力指標體系

四 基于勝任力模型的網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)的主要目標是立足服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，從供給側(cè)推進人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性改革，滿足各行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)型和應用型人才的培養(yǎng)，提升大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力是應用型高校的人才培養(yǎng)核心。

（一） 人才培養(yǎng)方案探索

科學的人才培養(yǎng)方案是應用型人才培養(yǎng)的總綱。網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)需要適應國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握自然科學、人文科學、信息科學領(lǐng)域的基礎知識，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡空間安全基礎理論和專業(yè)知識，具備分析、解決網(wǎng)絡空間安全領(lǐng)域科學問題的能力和良好的工程實踐能力，能夠從事網(wǎng)絡空間安全領(lǐng)域科學研究、技術(shù)開發(fā)和工程應用服務等工作，具有遠大理想、家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野、全面發(fā)展的高級專門人才。培養(yǎng)學生具有以下能力：

（1）具有科學的人生觀、價值觀和良好的思想品德和道德修養(yǎng)，自覺遵守職業(yè)道德和工程倫理要求，具備為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的意識和能力。

（2）具有從事網(wǎng)絡空間安全領(lǐng)域工作所需的人文社會科學、自然科學基本理論和知識及專業(yè)知識和技能，在考慮具體工程實踐對環(huán)境和社會影響的前提下，具備綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段分析、解決網(wǎng)絡空間安全領(lǐng)域復雜工程問題的能力。

（3）具備較強的自主學習和終身學習的意識和能力，具有在網(wǎng)絡空間安全專業(yè)領(lǐng)域跟蹤、探索新知識、新技術(shù)的研究能力，能有效地運用網(wǎng)絡空間安全現(xiàn)代化工具、理論和方法進行科學研究、工程實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（4） 具有國際視野，能夠進行有效的交流和溝通，具備團隊合作及競爭的意識和能力，富有責任感和組織力，在網(wǎng)絡空間安全工程實踐中能夠承擔組織、管理的角色。

（二） 課程體系改革

課程建設是高等院校人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，課程建設的水平和質(zhì)量將直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)絡空間安全專業(yè)本科階段的課程學習主要分為四個部分：通識與公共基礎類課程、學科基礎類課程、專業(yè)類課程、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程。

（1）通識與公共基礎課程主要涵蓋：思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、高等數(shù)學、大學物理、體育、計算機基礎等。旨在使學生獲得人文領(lǐng)域的全面素質(zhì)教育，為后續(xù)培養(yǎng)思維方式和能力結(jié)構(gòu)奠定基礎。

（2）學科基礎課程主要涵蓋：離散數(shù)學、計算機網(wǎng)絡、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、信息論與編碼、編譯原理、電路與電子技術(shù)基礎等。旨在為學生掌握后續(xù)專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)打下堅實的基礎。

（3）專業(yè)課程主要涵蓋：網(wǎng)絡空間安全導論、信息安全數(shù)學基礎、現(xiàn)代密碼學、網(wǎng)絡空間安全技術(shù)與應用、網(wǎng)絡與系統(tǒng)攻防技術(shù)、無線網(wǎng)絡理論與技術(shù)、無線網(wǎng)絡安全、安全法律法規(guī)、區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、專業(yè)英語、專業(yè)認知實習、網(wǎng)絡空間安全綜合訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。旨在幫助學生掌握堅實的網(wǎng)絡空間安全基本原理，提高專業(yè)從業(yè)能力及發(fā)展其他相關(guān)能力。

（4）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程主要涵蓋：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新課程、開放實驗、科研創(chuàng)新訓練等。旨在增強學生的創(chuàng)新思維意識，具備更靈活的思想，提升今后的工作能力和個人發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

此外，以提升職業(yè)勝任力為導向，通過學術(shù)講座、論壇報告、技術(shù)沙龍、安全協(xié)會活動、學科競賽等多種形式，引領(lǐng)學生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加深對網(wǎng)絡空間安全專業(yè)應用與就業(yè)形勢的感性認識，引發(fā)學生的職業(yè)共鳴。幫助學生評價自身的職業(yè)勝任力，正視自己的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，形成合理的職業(yè)發(fā)展愿望，并以此為目標不斷提升職業(yè)勝任力。

（三） 校企合作協(xié)同育人的實踐機制

國務院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出要深化“引企入教”改革，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這為解決人才供給側(cè)和需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性失衡問題指明了發(fā)展方向，提供了政策支撐。深化校企合作已經(jīng)成為新時期高等學校教育教學改革的必然趨勢。網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才勝任力模型的設計與實施將有助于在高校與安全類企業(yè)之間構(gòu)建共同的話語體系，使得雙方在人才培養(yǎng)的標準上和質(zhì)量上都更加契合，既有助于提升高校人才培養(yǎng)的適應性，又有助于提升企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的科學性。

（1）打造全鏈式協(xié)同育人體系。明確網(wǎng)絡空間安全專業(yè)勝任力的內(nèi)涵要求，樹立網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，需要通過校企協(xié)同合作的方式實現(xiàn)師資隊伍建設，促進“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)；協(xié)同完成課程開發(fā)、教學改革、實踐創(chuàng)新、學科競賽、畢業(yè)設計指導、培養(yǎng)質(zhì)量評估等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從而實現(xiàn)高校教學優(yōu)勢與企業(yè)實踐優(yōu)勢的滲透和互補，并最終轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)勝任力的優(yōu)勢。

（2）建設專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。勝任力提升的基礎是教學，關(guān)鍵是實踐。通過校企合作的方式把相關(guān)的安全企業(yè)建設成網(wǎng)絡空間安全專業(yè)學生的實習實訓基地、學科競賽基地、創(chuàng)新活動基地。借助學生在聯(lián)合培養(yǎng)基地零距離接觸工作崗位的有利時機，引導學生親身感受網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的技能要求，切實體會網(wǎng)絡空間安全專業(yè)勝任力的內(nèi)在屬性和外在表現(xiàn)，激勵學生自覺地把網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)融入到實踐中。

五 結(jié)語

網(wǎng)絡空間的競爭，歸根到底是人才的競爭。網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)有助于夯實網(wǎng)絡空間安全根基，更好地推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為建設網(wǎng)絡強國提供智力支撐和人才保障。面對國際和國內(nèi)網(wǎng)絡與信息安全領(lǐng)域急劇發(fā)展變化的新局勢，網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的畢業(yè)生必須在面向工作崗位時展示出特定的勝任力。構(gòu)建符合網(wǎng)絡空間安全專業(yè)需求的勝任力模型，將產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的思想貫穿于網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)實際需求開展專業(yè)勝任力培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機制研究，科學構(gòu)建應用型專業(yè)人才勝任力模型和培養(yǎng)體系，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革扎實推進，才能真正為社會培養(yǎng)能夠勝任當前和未來職業(yè)需求的創(chuàng)新型應用型人才。這對實現(xiàn)我國“新工科”建設強調(diào)的“以能力培養(yǎng)促進工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”的目標有著重要的促進作用。