劉強(qiáng)，程永強(qiáng)，史春娟，馮剛

（空軍工程大學(xué) 防空反導(dǎo)學(xué)院，陜西 西安）

一 引言

習(xí)近平總書記在2016 年12 月7 日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?，并對(duì)如何做好高校思政工作做了指示：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”辯證地論述了課程思政與課程之間的關(guān)系，為高校開展課程思政教育改革提供了遵循。2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，大學(xué)的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系中，其深刻論述了高校“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”問題[1-8]。軍隊(duì)院校開展課程思政改革與建設(shè)是落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神的具體舉措，需要針對(duì)軍校學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)展開深入研究，推動(dòng)軍校課程思政改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。本文以《發(fā)射動(dòng)力學(xué)》課程思政建設(shè)為例，探索軍校理工科基礎(chǔ)課程的思政教育改革模式方法，為軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想政治教育改革提供參考。

二 軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育改革迫切性

軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課一般開設(shè)于大三第一學(xué)期，是學(xué)生結(jié)束前兩年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后首先接觸到的課程，是大四階段開展專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，深化專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治教育改革是迫切的。

（一） 專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕思想政治教育的現(xiàn)象

專業(yè)基礎(chǔ)課普遍存在理論性強(qiáng)、抽象難懂等特點(diǎn)，教師將備課的重心放在了如何講好專業(yè)理論問題上。而且專業(yè)課程教育與思政教育兩者分家、脫節(jié)的現(xiàn)象由來已久，形成了傳統(tǒng)。個(gè)別教師片面認(rèn)為專業(yè)課只需把專業(yè)知識(shí)講通講透就可以了，思想政治教育該由政治理論課和政治教育活動(dòng)來實(shí)施，一定程度存在抵觸課程思政改革的現(xiàn)象，特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣于只“就事論事”講課的個(gè)別老教師來說，抵觸程度更深。

另外，部分教師也一定程度存在將專業(yè)課程建設(shè)與課程思政建設(shè)相結(jié)合的能力不足，深入挖掘本學(xué)科本課程思政元素能力欠缺，導(dǎo)致開展課程思政教育積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，這也是當(dāng)前理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)度緩慢的一個(gè)重要原因。

（二） 專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治教育缺乏系統(tǒng)性、整體性

當(dāng)前，軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)還處在探索階段，沒有現(xiàn)成的模式可以直接套用。專業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)，整體化、系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)體系還沒有完全建立。課程教學(xué)設(shè)計(jì)主體仍然沿用原來的模板，只是為了滿足要求而加入思政教育元素，有時(shí)存在為了思政而思政，刻意而為之，顯得突兀，與課程思政教育應(yīng)該如鹽溶于食物般自然的要求不相符。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課大多存在授課內(nèi)容多、課時(shí)偏少、授課任務(wù)重的特點(diǎn)，這也一定程度上限制了教師開展專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治教育的空間，導(dǎo)致課程思政教育氛圍不濃。

（三） 深化專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治教育改革是形勢(shì)所需

一方面，以畢業(yè)條件、門檻等為指揮棒的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生更多的關(guān)注是能否滿足畢業(yè)條件、能否順利獲得學(xué)位以及畢業(yè)分配是否分到滿意的單位等問題，一定程度存在重學(xué)業(yè)輕思政、重智育輕德育等問題，個(gè)別學(xué)生為了自身畢業(yè)綜合排名能高一些甚至做損人利己的事情，這些問題都倒逼學(xué)校進(jìn)行思想政治教育改革。

另一方面，將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系中，并將思想政治教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程是落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神的具體要求。針對(duì)軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育改革，我們需要結(jié)合自身教學(xué)情況，開展探索實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

三 軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育建設(shè)探索

軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育任務(wù)是比較艱巨的，深入開展專業(yè)基礎(chǔ)課程思想政治教育改革既是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校課程思政建設(shè)系列講話精神的具體體現(xiàn)，也是破解當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中重課程輕思政等問題的有效途徑。

（一） 更新人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)課程思政教育體系設(shè)計(jì)

針對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)下的軍校學(xué)生培養(yǎng)新要求，更新人才培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為高校育人目標(biāo)。對(duì)于軍校而言，還應(yīng)該把培養(yǎng)“四有”新時(shí)代革命軍人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系中，這就要求從體系建設(shè)的高度，針對(duì)新的人才培養(yǎng)需求，開展課程思政教育體系設(shè)計(jì)，搞好頂層規(guī)劃，為具體課程開展思政教育提供遵循。

（二） 深入挖掘本課程的思政元素，創(chuàng)新課程思政教育手段方法

針對(duì)具體專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘涉及的思政教育的點(diǎn)，并將點(diǎn)串接成線，與課程內(nèi)容結(jié)合，溶于專業(yè)課程教學(xué)中，形成咸度適合的食物，太淡或者太咸都是不符合優(yōu)秀菜品的基本要求的。

菜準(zhǔn)備好了，如何做菜，也是一門學(xué)問。要針對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)和需求，靈活多樣的開展專業(yè)課程思政教育，創(chuàng)新課程思政教育的手段方法，以學(xué)生容易接受的教學(xué)方式來開展，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲般的思想政治教育。另外，也要避免咸度過咸的食物，這樣的課程思政教育效果會(huì)適得其反，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感。

（三） 發(fā)揮集體備課功能，加快課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和示范課建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)在集體備課中，共同研討課程教學(xué)和思政教育，集智攻關(guān)，圍繞課程教學(xué)中的課程思政元素、授課手段、結(jié)合方式等問題深入討論，為具體開展專業(yè)課程的思政教育做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

同時(shí)，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的課程思政教育問題，遴選條件成熟、建設(shè)較好的課程進(jìn)行示范課，充分發(fā)揮優(yōu)秀的示范引領(lǐng)作用，為推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想政治教育提供標(biāo)桿。

此外，針對(duì)目前大部分教師開展課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，組織開展課程思政相關(guān)的政策法規(guī)、教學(xué)方法、課題研究等，共同促進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。

（四） 完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用

針對(duì)課程教學(xué)中的思想政治教育新要求，調(diào)整完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，細(xì)化考核指標(biāo)，將課程思政教育的組織實(shí)施效果加入課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)范圍，并作為課程教學(xué)考評(píng)的重要參考。通過以評(píng)促改，以評(píng)促建，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，通過評(píng)價(jià)推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想政治教育水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

四 案例分析——以《發(fā)射動(dòng)力學(xué)》課程為例

下文以作者負(fù)責(zé)的《發(fā)射動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)中的第二次課程為例，簡(jiǎn)要分析課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)的過程。

（一） 課程章節(jié)內(nèi)容

課程采用的教材主要參考北京理工大學(xué)出版社出版的《發(fā)射動(dòng)力學(xué)》。本次課程主要講授發(fā)射動(dòng)力學(xué)的基本概念，包括導(dǎo)彈發(fā)射動(dòng)力學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法、彈－架系統(tǒng)的動(dòng)載荷、彈－架系統(tǒng)的動(dòng)力分析和彈－架系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等部分，通過一個(gè)案例來分析受振動(dòng)影響后的彈－架系統(tǒng)對(duì)導(dǎo)彈發(fā)射精度的影響，采用理論講解與案例分析相結(jié)合的方式來開展教學(xué)。

（二） 課程思政元素

課程思政元素主要結(jié)合案例進(jìn)行分析。案例選用修建地鐵過程中以及修建地鐵后地鐵下穿發(fā)射場(chǎng)地是否會(huì)對(duì)發(fā)射精度產(chǎn)生不可容錯(cuò)的影響，研討動(dòng)載荷對(duì)發(fā)射精度的影響問題。相關(guān)問題實(shí)施思路如圖1 所示。

圖1 案例實(shí)施思路圖

通過集體備課研討，分析總結(jié)本案例涉及的思政元素主要包括以下幾點(diǎn)：

艱苦奮斗的科研精神。地鐵修建、運(yùn)行過程中的數(shù)據(jù)采集過程，環(huán)境惡略，條件艱苦，給學(xué)生傳導(dǎo)艱苦奮斗、攻堅(jiān)克難的科研精神。

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要得出兩種振動(dòng)是否會(huì)影響發(fā)射精度，不能拍腦袋下結(jié)論，要以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)試、仿真、評(píng)估技術(shù)對(duì)振動(dòng)的影響進(jìn)行定量的計(jì)算分析，用數(shù)據(jù)說話，實(shí)事求是的得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，從而為地鐵能否施工提供科學(xué)的決策依據(jù)。

辯證統(tǒng)一的思維認(rèn)知。正確地看待城市快速擴(kuò)張與發(fā)展帶來的系列問題，辯證地認(rèn)識(shí)發(fā)展以及發(fā)展過快帶來的相關(guān)問題之間的矛盾。

（三） 課程思政教育實(shí)施

案例部分內(nèi)容以研討的形式來組織實(shí)施，將課題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從課題負(fù)責(zé)人的角度來思考，三人一組進(jìn)行分組討論，若我作為課題負(fù)責(zé)人將如何來開展課題的研究。

隨機(jī)選擇兩組進(jìn)行交流發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的研究思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，后開展課題研討教學(xué)：系統(tǒng)分析該案例的研究方案，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)據(jù)采集、建模與仿真、分析與結(jié)論三部分來展開研討教學(xué)。

在數(shù)據(jù)采集部分，展示野外施工的測(cè)試數(shù)據(jù)采集現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境圖片，分地鐵隧道施工現(xiàn)場(chǎng)和地鐵運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)兩種情況，條件艱苦，自然環(huán)境惡略，而且數(shù)據(jù)采集持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，向?qū)W生傳導(dǎo)做科學(xué)研究數(shù)據(jù)采集的重要性，而且要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神來克服客觀條件的困難，獲得一手的真實(shí)的數(shù)據(jù)。

在建模與仿真部分，通過構(gòu)建彈－架系統(tǒng)模型，并將測(cè)試振動(dòng)數(shù)據(jù)輸入該模型后，用ADAMS 軟件進(jìn)行動(dòng)力學(xué)特性分析，獲得彈－架系統(tǒng)受到振動(dòng)干擾后的動(dòng)力學(xué)性能，為后續(xù)分析和結(jié)論奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)的重要性，向?qū)W生傳導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，必須一絲不茍，必須以數(shù)據(jù)說話，必須經(jīng)得起重復(fù)性驗(yàn)證。

在分析與結(jié)論部分，將獲得的擾動(dòng)性能對(duì)比彈－架系統(tǒng)設(shè)計(jì)指標(biāo)范圍，看是否在其承受范圍之內(nèi)，根據(jù)對(duì)比情況綜合評(píng)判，獲得相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)過程中，拓展引申到城市的快速擴(kuò)張與發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)發(fā)展與發(fā)展帶來的相關(guān)問題，開闊思路，全面發(fā)展。

最后適時(shí)對(duì)整個(gè)案例研究過程進(jìn)行總結(jié)并將思政教育內(nèi)容進(jìn)行歸納，為本次課做結(jié)課。

五 結(jié)語(yǔ)

軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育改革試點(diǎn)正在有序推進(jìn)，在這個(gè)過程中應(yīng)該搞好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免盲目化、形式化和過場(chǎng)化，避免為了思政而思政。論文針對(duì)當(dāng)前軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育問題，分析了面臨的緊迫形勢(shì)，探索了軍校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育建設(shè)途徑，最后以《發(fā)射動(dòng)力學(xué)》課程為例，討論了專業(yè)基礎(chǔ)課開展思想政治教育的方法。課程思政教育，要在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)育人于潤(rùn)物細(xì)無聲處。