曹 陽 黃 杰楊 凡 葉 紅

（1.重慶理工大學電氣與電子工程學院 重慶 400054；2.重慶理工大學人事處 重慶 400054）

0 引言

在2021中國國際智能產(chǎn)業(yè)博覽會致賀信，習主席指出，世界正進入數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，5G、人工智能、智慧城市等新技術、新業(yè)態(tài)、新平臺蓬勃興起，深刻影響全球科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結構調整、經(jīng)濟社會發(fā)展[1]。近年來，重慶積極推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字技術同經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。為加強大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設，重慶市制定了《重慶市以大數(shù)據(jù)智能化為引領的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2018—2020年）》文件，該文件特別指出：“完善專業(yè)課程模塊，加強大數(shù)據(jù)智能化人才培養(yǎng)。鼓勵企業(yè)與高等學校、職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)智能化技能人才，聯(lián)合建設大數(shù)據(jù)智能化實訓基地。引導企業(yè)、高等院校、科研機構、行業(yè)協(xié)會等參與大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”[2]。

重慶理工大學電子信息工程為重慶市大數(shù)據(jù)智能化特色專業(yè)，即“面向地方、面向產(chǎn)業(yè)、面向工程”，實施全過程工程教育育人理念，以“智能化”新技術為導向，打造具有智能化特征的一體化課程體系和實踐環(huán)節(jié)，建立面向大數(shù)據(jù)智能化的畢業(yè)生就業(yè)見習基地，打造面向智能化產(chǎn)業(yè)的師資隊伍，逐步形成螺旋式“電子信息+智能化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[3][4]，最終實現(xiàn)精準對接地方智能化產(chǎn)業(yè)對人才需求。

1 面向智能化產(chǎn)業(yè)課程體系建設

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，僅僅依靠單一的學科知識將很難完成某項復雜的工程任務，單一學科的人才培養(yǎng)模式也會造成本專業(yè)學生的知識面窄、創(chuàng)新能力弱，也會難以適應智能時代的發(fā)展要求[5][6]。針對上述情況，主要采取如下措施：

（1）將智能化產(chǎn)業(yè)所要求人才的知識、能力等要素進行分解，實現(xiàn)知識、能力鏈與課程鏈的對接，并在傳統(tǒng)、經(jīng)典課程中進行智能化要素的嵌入，如在“通信原理”的課程教學中，主講老師將機器學習應用于通信信號的檢測，該案例激發(fā)學生的興趣；

（2）堅持電子信息工程專業(yè)內核不變,強化相關學科知識的融合與貫通，交叉整合信息與通信工程、計算機科學技術和電子科技與技術等學科專業(yè)，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中已開設了人工智能導論、數(shù)據(jù)結構與算法、機器學習等課程；

（3）與智能科學與技術等新專業(yè)形成錯位發(fā)展，智能科學與技術等專業(yè)較多側重于人工智能的算法或理論層面，而本專業(yè)更多是側重于人工智能的應用，本專業(yè)課程體系分為兩個方向：“智能硬件”與“智能信息處理”，這兩個方向分別側重于軟件和硬件，這兩個方向都以無人機為載體開展人工智能的應用。

在本專業(yè)的智能化課程課系設計中，為避免人工智能相關知識要素的破碎化，將相關智能化課程分為基礎、方向和選修三個層面，形成層層遞近的關系，如表1所示。

表1：面向智能化的課程

2 面向智能化產(chǎn)業(yè)的實踐體系建設

專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系一般是：一年級為公共基礎課、二年級為專業(yè)基礎課，三年級為專業(yè)課，四年級為專業(yè)課與畢業(yè)設計。這種課程體系存在的問題：學生在大學后半段才能夠建立起較為系統(tǒng)面向智能化的工程認知和專業(yè)認知，且很驗建立全周期的動手實踐能力。針對以上問題，本專業(yè)采取了以下措施：

（1）本專業(yè)在新生中引入人工智能導論課,向一年級的新生提供Ardunio智能小車，Ardunio采用圖形化編程能更好激發(fā)學生的興趣，適時發(fā)布一些課題，這些課題給新生帶來適度的挑戰(zhàn)性。同時，專業(yè)建立面向新生的QQ群，通過高年級學長來指導新，這給新生帶來征服困難以后的滿足或獲得感。

（2）二、三年級的實踐設計難度主要能為學生帶來高階挑戰(zhàn)，這些實踐應具有強烈的應用性。這些踐活動主要包括課內實驗、課程設計和課外學科競賽，從智能手環(huán)、智能鎖等過渡到無人機控制，如圖1和2所示。

圖1：開展的智能手環(huán)、智能小車和智能鎖等科技活動

圖2：無人機實踐活動

（3）大四階段開展畢業(yè)設計或到企業(yè)深度實習，畢業(yè)設計的80%課題都與人工智能相關，并且都是面向人工智能的應用。本專業(yè)與重慶兩江半導體研究院、重慶傳音等建立產(chǎn)學研合作關系，本專業(yè)學生可在上述單位進行畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習。

3 結論

本專業(yè)立足“智能化”新技術，形成了智能硬件、智能化數(shù)據(jù)處理兩個專業(yè)方向，以無人機作為“智能化”新技術的載體，打造具有智能化特征的一體化課程體系。近年來，人才培養(yǎng)質量受到用人單位的好評，為重慶市智能化產(chǎn)化發(fā)展提供了智力保障。