張尚明珠 趙佳馨 席琳琦

摘 要：高中思想政治理論課是針對高中生的思想，來進行教育引導的主要的渠道，也是進行愛國主義文化宣傳和教育的主要途徑。高中思想政治理論上進行愛國主義教育有利于提高高學生的道德修養(yǎng)、改善傳統(tǒng)高中思想政治理論課的不足、推動社會建設和推動中華民族偉大復興。但是目前，高中思想政治理論課中對于愛國主義的教育存在著一系列問題。針對上述問題，需要方面途徑來加以解決。

關鍵詞：愛國主義教育;高中思政課

愛國主義教育是高中思想政治理論課的重要內容。但是針對目前的教育現(xiàn)狀來看，愛國主義教育在高中思想政治理論課上還存在著一些迫切需要解決的問題。這既限制了愛國主義教育的效果，又影響了思想政治理論課有效性的發(fā)揮。因此，探究和分析愛國主義教育在高中思想政治理論課教學的現(xiàn)狀，對實現(xiàn)思想政治教育的目標具有十分重要的意義。

一、高中思想政治教育理論課加強愛國主義教育的重要性

?（一）有利于提高學生的道德修養(yǎng)

在高中階段，青少年情感內容的社會性增加，形成了許多有道德意識的情感，比如集體責任感、社會責任感、民族自信感等。而愛國主義教育，正是引導廣大青少年樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，在高中階段開展愛國主義教育，對于加強高中生愛國主義精神和情懷培養(yǎng)、提高學生對社會的擔當和責任感，幫助青少年更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信具有重要的意義。

（二）有利于改善傳統(tǒng)高中思想政治理論課的不足

高中階段的青少年身心發(fā)展逐漸成熟，并且自我意識水平也有很大的提高，他們的自我形象逐漸確立，自我教育的愿望目益迫切。這個階段就需要不斷推進教育模式的變革來適應高中生的特征。而愛國主義文化作為思政課教學資源的一種重要表現(xiàn)形式，可以喚醒思政課的內在活力，增強思政課的張力。這時教師通過愛國主義教育中蘊含的豐富德育資源，不僅可以作為豐富思想政治課教學的資源，還可以讓學生潛移默化的接受和認同愛國主義內容，真正地讓愛國主義教育與教材結合、走進課堂、進入學生頭腦。

（三）有利于社會建設和推動中華民族偉大復興

愛國主義是我國民族精神的核心。我國取得今天這樣的偉大成就，離不開愛國主義精神的支撐。作為承擔著中華民族偉大復興的歷史使命的先鋒和主力，高中生群體必須懷有強烈的愛國情懷。尤其面對當前，隨著國內外人才交流的頻率逐漸加大，要想確保我國培養(yǎng)的人才能夠為我國所用，就更加需要用愛國主義的信念來引導各類人才付諸實踐。因此，在高中階段的思政課上對高中生群體開展愛國主義教育，是我們進行社會建設和實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實需要所決定的。

二、高中思想政治理論課中愛國主義教育存在的問題

（一）不重視愛國主義教育的重要性

在文理分班之后，一部分理科生認為思政課只是一門流于形式的課程而已，甚至會有人認為上思政課會浪費時間的錯誤想法。而一部分文科生則認為在高考的政治科目中，有關愛國主義文化考察知識很少，往往對愛國主義教育僅僅存在于知識點的背誦和試題的訓練。這些情況都深刻的反映出了現(xiàn)有教育體制中的問題，如果長此以往一味的追求分數(shù)的高低，不能將愛國主義精神的真正繼承和發(fā)揚，不能真正落實好高中生的價值觀教育，將對我們社會發(fā)展和建設將會造成很大的負面影響。

（二）缺乏愛國主義教育的系統(tǒng)性

高中思政課是一門德育與智育相結合的課程，同其他的學科有著緊密的聯(lián)系的課程，自然也就對教師提出了更高的要求。在實際的愛國主義教學過程中，一些教師因為一些能力的缺乏并不能將知識和素材融會貫通，不能很好地進行系統(tǒng)化愛國主義教育。學生面對的是冗雜的學習素材，不能形成系統(tǒng)化，理論化的知識體系。還有一些教師認為愛國主義教育只是一種在思政課上進行的教育，其他的學科與愛國主義文化無關，往往不能將愛國主義教育系統(tǒng)地貫穿于教學活動中。

（三）缺少愛國主義教育的形式創(chuàng)新

高中思政課教學手段較為單一。教師在進行愛國主義教育時常常，因為教學任務繁重、時間短等原因，教師多采用理論知識講解的方式，在教學方法上也是采取灌輸式教學，把課本上的考點讓學生標注下來，課下自己記憶背誦。這樣既難以在教學中達到吸引學生注意，又不利于學生理性認識發(fā)展，使得愛國主義教育缺乏真正的情感陶冶，最終導致了較強的教學低效能感。

三、促進愛國主義教育融入高中思想政治理論課教學的措施

（一）在教學設計中樹立愛國主義目標

教學設計就是根據(jù)課程標準的要求、教學對象的特點，將教學諸要素進行有計劃、有組織、有序列的安排，然后確定合適的教學方案的設想和計劃。愛國主義教育要達到教育人、說服人，提高高中生的思想道德品質的目的，就必須從教課設計的層面入手，明確教學目標，引導學生發(fā)展。因此，教師要認識到愛國主義教育在高中思想政治理論課中的重要性，在教學設計中樹立愛國主義目標。

（二）在課堂教學中運用愛國主義文化資源

愛國主義文化為課堂教學提供了豐富的教學素材。所以，教師可以對我國愛國主義文化進行一個多方面的收集和整理，利用多樣化的案例、故事與教學融入到一起，推進愛國主義教育的系統(tǒng)化 。教師可以結合高中歷史課本的重要章節(jié)，使學生了解中華民族自強不息、百折不撓的發(fā)展歷程，了解我國歷史上的重大事件和著名人物，了解中華兒女反抗外來侵略和壓迫，反對腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和彪炳史冊的偉績。使學生在感受歷史和現(xiàn)實的對比中，激發(fā)愛國主義熱情，陶冶愛國主義情操，把愛國主義教育貫穿在整個教學活動中，真正地實現(xiàn)系統(tǒng)化的愛國主義教育。

愛國主義教育是使思想政治理論課有效發(fā)揮的重要手段。它既符合高中學生心理發(fā)展的特征，能夠彌補傳統(tǒng)思想政治教育的存在的弊端，更能促進又社會建設和助力中華民族偉大復興。在新的時代背景下，愛國主義教育在高中思政課中的建設和發(fā)展任重而道遠。

參考文獻

[1] 吳潛濤. 思想政治教育教學與研究[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[2]周之良. 思想政治教育探微[M].北京：中國人民大學出版社，2018.