黃蕓檸

摘 要：在學前教育階段中，創(chuàng)意美術(shù)教學是不可或缺的一環(huán)。創(chuàng)意美術(shù)實踐活動，既能夠鍛煉兒童的動手實踐能力、繪畫創(chuàng)作能力、開發(fā)智力。教師在開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學時，要以幼兒為核心，教學設(shè)計、活動環(huán)節(jié)等都應(yīng)當圍繞兒童個性特點與心理需求展開。，開展一系列有趣、生動、好玩的創(chuàng)意美術(shù)活動，積極帶動每一個孩子參與進來，鼓勵和幫助他們揮灑想象力與創(chuàng)造能力，打造一個多姿多彩的玩“美”世界。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);教學策略;分析

引言

幼兒的創(chuàng)作能力與想象力是與生俱來的，同時也需要后來的教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)、呵護。作為幼兒教師，應(yīng)當遵循兒童的心理成長規(guī)律，打造更加有趣、好玩、開放的創(chuàng)意美術(shù)活動，讓每一個孩子都能夠樂在其中，感受樂趣。幼兒階段教育并不是以知識技能的灌輸為目的的，教師需要認清這一點，將創(chuàng)意美術(shù)教學向游戲化、趣味化完善。來解放兒童的雙手和大腦，激活幼兒的美術(shù)潛能和創(chuàng)造思維，促進幼兒能力、心靈與智慧的全面成長。

一、投放豐富材料，開發(fā)趣味美術(shù)活動

為了讓創(chuàng)意美術(shù)教學變得更加好玩、有益，教師在前期準備時可以圍繞教學主題，搜尋豐富多樣的繪畫材料、創(chuàng)作材料，讓幼兒能夠有著多種選擇以及更加廣闊的創(chuàng)作空間。例如，環(huán)保材料、廢舊物品改造、水果造型制作等都可以增加創(chuàng)意美術(shù)教學的趣味性，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能和藝術(shù)天分。

舉例說明，開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程《漂亮的小鳥》的時候，本節(jié)創(chuàng)意美術(shù)教學主要是讓孩子們利用生活中常見的物品，將其進行加工和改造，制作成不同色彩的漂亮羽毛，為畫中的小鳥穿上美麗的衣服。首先，老師可以先在黑板上畫出小鳥的線條造型，要求幼兒跟隨老師的步驟在紙上完成小鳥的線圖。然后，將事先準備好的各色材料分別裝在小盆子中分發(fā)給每個兒童，材料包括了：糖紙、吸管、塑料包裝紙、垃圾袋、紐扣、鞋帶等生活中常見的物品，以及顏料、調(diào)色盤、畫筆、剪刀、膠水。老師可以先利用糖紙進行示范，將彩色的糖紙剪成規(guī)則的羽毛長條狀，然后黏貼到小鳥的翅膀上，為畫面中的小鳥穿上漂亮的羽毛。接著，鼓勵班級幼兒開動腦筋，自由使用材料來進行創(chuàng)作，孩子們可以對這些生活素材進行剪貼、拼接、撕、切等處理，自由搭配羽毛的色彩和肌理。最后，全體兒童都完成后，老師可以邀請幾位小朋友上臺來分享一下自己所創(chuàng)作的作品，幫助幼兒樹立自信心和成就感，整個制作過程成為了孩子們的一場游戲。

二、圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情景

幼兒具有旺盛的好奇心和豐富的想象力，這些是與生俱來的天賦需要教育者去呵護與培育，特別是在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學工作中，教師應(yīng)當給予孩子們自由探索、發(fā)揮、創(chuàng)作的空間。緊扣幼兒創(chuàng)意美術(shù)主題，開展一系列繪畫、手工、制作，圍繞主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將班級孩子們的積極性調(diào)動起來。

以創(chuàng)意美術(shù)課程《最可愛的小黃鴨》為例，這課主要是進行彩泥造型制作。首先，教師需要為班級兒童準備彩色可塑泥、塑型木質(zhì)工具、小水桶、紙板等材料。然后在教師的帶領(lǐng)下教會幼兒如何使用工具將圓球形的彩泥變成一只只可愛的小黃鴨。等每個孩子都能夠基本掌握彩泥小鴨子的造型方法后，老師可以播放一些充滿童趣的動物角色插圖和動畫片，啟發(fā)幼兒的想象力，鼓勵他們動手制作一個屬于自己的時尚小黃鴨。“小黃鴨想去參加花園時裝比賽，但是卻沒有適合的衣服和配飾，我們一起來幫它打扮一下好不好？”。鼓勵幼兒為自己的小鴨子設(shè)計服裝和裝飾品，可以是帽子、圍巾、頭花，也可以是墨鏡、背心等。孩子們可以自由使用塑性工具和彩色土制作裝飾品，將他們的創(chuàng)造天分充分挖掘出來。在故事情境的前提下，幼兒的動手制作的意愿會更加強烈，且教師給予了孩子們創(chuàng)作空間，比起跟隨教師一步步制作，這種具有自由度和游戲性的教學方法無疑更加符合幼兒的性格特點。

三、組織創(chuàng)作比賽，營造活躍氛圍

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學的形式需要與小學美術(shù)課程區(qū)分開，老師在帶領(lǐng)孩子們繪畫、設(shè)計、制作、手工時應(yīng)當具備更多的趣味性和游戲性元素，以玩為主，教學為輔。學前教育階段課程應(yīng)當極力避免小學化趨勢，更重要的是如何激發(fā)幼兒對于美術(shù)的興趣，提高他們的觀察能力、動手能力，讓幼兒在一個開放、自由的藝術(shù)氛圍中感受美，從而有效推動兒童身心健康成長。

例如，在進行幼兒創(chuàng)意美術(shù)《自畫像》這課的時候，為了充分帶動全體幼兒的積極性，讓創(chuàng)作過程變得更加熱烈、活躍，教師可以在班級內(nèi)組織一次小小的創(chuàng)意自畫像比賽。首先，教師將會帶領(lǐng)幼兒欣賞一些富有創(chuàng)意、風格迥異的自畫像作品。然后，帶領(lǐng)班級孩子們在紙板上繪制出眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、眉毛的形狀，接著讓孩子們到鏡子面前來仔細觀察自己五官的特點，然后對紙板上的五官進行圖案填充和填色，幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力，最后要求孩子們將這些五官剪下來，貼到事先準備好的空白臉蛋上，再畫上發(fā)型，整個自畫像就完成啦。教師將幼兒們創(chuàng)作的自畫像逐一排列到一起，讓孩子們觀看其他同伴的自畫像，看看誰畫的最好玩、最有創(chuàng)意、最像自己，教師則可以給予鼓勵和評價，營造出良好的藝術(shù)氛圍。

結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)教學能夠提高幼兒審美，陶冶幼兒心靈。為了實現(xiàn)以美育人的教學目標，應(yīng)當以玩為主，激趣為先，教學為輔，課程活動中需要給予兒童一定的自由空間，投放足夠豐富的創(chuàng)作材料，避免采取手把手教學的方式，減少對于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的限制，給予兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮空間，營造出溫馨、快樂的玩“美”世界。

參考文獻

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