張利枚

【摘要】2021年新高考全國Ⅰ卷的語文試題結(jié)構(gòu)的題型內(nèi)容充分體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查思路，全方位凸顯了情境載體的運(yùn)用與分析。本文就情境載體下評(píng)價(jià)限定角度在新高考卷中的考查情況淺析其運(yùn)用及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新高考試題;情境任務(wù)載體;評(píng)價(jià)限定角度;情境教學(xué);核心概念;通性通法

一、命題思路：無情境，不教學(xué);無情境，不命題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“情境活動(dòng)是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)，它包含生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境?！毙赂呖既珖窬碇型ㄟ^設(shè)置不同層級(jí)的情境任務(wù)載體來考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，充分體現(xiàn)了“無情境，不命題”的命題理念和思路，指導(dǎo)學(xué)生能夠在情境任務(wù)載體中運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。

二、試題的內(nèi)容和題型：以情境任務(wù)載體為前提，評(píng)價(jià)限定角度的文本探究表現(xiàn)突出

評(píng)價(jià)限定角度，可理解為“評(píng)價(jià)+規(guī)定答題角度”。它的具體表現(xiàn)是題干關(guān)乎文本內(nèi)或文本外的評(píng)論性觀點(diǎn)句子，它的觀點(diǎn)內(nèi)涵指向性明確，規(guī)定答題的角度明顯或隱藏在題干中。在新高考背景下，考試大綱可謂是無所不含，考查的范圍和內(nèi)容也呈現(xiàn)出不斷變化和創(chuàng)新的特點(diǎn)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”4-3指出，在鑒賞活動(dòng)中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)價(jià)。情境載體下評(píng)價(jià)限定角度這類題型在新高考卷中的探究表現(xiàn)尤為突出。除了特別強(qiáng)調(diào)的情境默寫題第17題以外，如，信息類文本第5題、古代詩文文本第14題、第16題，這些題型的結(jié)構(gòu)皆以情境任務(wù)載體為前提，以評(píng)價(jià)限定角度，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的關(guān)鍵知識(shí)和能力、思維的運(yùn)用與提升去解決這類學(xué)術(shù)問題情境。

對(duì)此，我們不得不重視“無情境，不教學(xué);無情境，不命題?！钡拿}理念和思路，掌握此類題型的答題技巧，打通信息類文本、文學(xué)類文本和古代詩文等文本的邏輯關(guān)聯(lián)，突破和強(qiáng)化此類題型，真正做到“無情境，不備考”。

三、例析和解讀情境任務(wù)載體下評(píng)價(jià)限定角度分析探究題型的破解之道

以第14題為例，分析此題型的解題過程。

第一步，要精確審題，明確和理解題干設(shè)置情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度的范圍和要求，充分理解評(píng)價(jià)限定角度的內(nèi)涵。

題干的評(píng)價(jià)限定角度是“君者表也，臣者景也”的評(píng)價(jià)，先翻譯和理解此評(píng)價(jià)的意思。它是說君主是表率，大臣是影子，桿隨影動(dòng)，如影隨形。題干設(shè)置的情境任務(wù)是：這句話說的道理，他這樣說的目的。在理解的基礎(chǔ)上，剛好回答了情境任務(wù)中的“道理”：君臣之間的關(guān)系。

第二步，要精讀文本，讀懂文本內(nèi)容，分析情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度在文本的體現(xiàn)。

根據(jù)原文：“君明臣直”“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠”的語境分析，可知司馬光這樣寫的目的就是勸諫統(tǒng)治者，要像唐太宗這樣作為臣子的表率。

第三步，要精準(zhǔn)答題，緊扣情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度捕捉文本信息，組織答案。

根據(jù)前兩步的解讀和分析，可知此題的答案（參考答案（略））。

同理，以第16題為例，注重這類方法在不同文本間的運(yùn)用和遷移。

第一步，要精確審題，明確和理解題干設(shè)置情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度的范圍和要求，充分理解評(píng)價(jià)限定角度的內(nèi)涵。

此題的評(píng)價(jià)限定角度是“此詩第二句包含委婉勸告的意思”，情境任務(wù)是理解評(píng)論觀點(diǎn)，簡要分析“委婉勸告”的體現(xiàn)。解答此題要先調(diào)動(dòng)已有的關(guān)鍵知識(shí)儲(chǔ)備，理解“委婉勸告”的意思?；貞?yīng)情境任務(wù)。

第二步，要精讀文本，讀懂文本內(nèi)容，分析情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度在文本的體現(xiàn)。緊扣詩歌第二句“惠遠(yuǎn)東林住得無？”進(jìn)行分析。

第二句“惠遠(yuǎn)東林住得無”委婉地用“惠遠(yuǎn)”“東林”兩個(gè)意象和“住得無？”這一問句，表現(xiàn)高僧淡泊遁世的態(tài)度，以及將其隱含的信息“對(duì)白居易出入佛寺的關(guān)切以及勸告”呈現(xiàn)。

第三步，要精準(zhǔn)答題，緊扣情境任務(wù)和評(píng)價(jià)限定角度捕捉文本信息，組織答案。

根據(jù)前兩步的解讀和分析，得出此題的答案（參考答案（略））。

四、給當(dāng)下學(xué)生備考需要強(qiáng)化的對(duì)策和建議

（一）備考中要緊依新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評(píng)價(jià)體系》的要求，堅(jiān)持語文學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提高學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)和能力

重視語文基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的表達(dá)，立足文本助力學(xué)生提升文本的閱讀、理解和分析、體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率并促進(jìn)所掌握知識(shí)能力的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生情境任務(wù)下思維方法和思維品質(zhì)的提升。

（二）備考中應(yīng)貫徹“無情境、不備考”的命題思路，重視情境教學(xué)

新高考背景下，情境設(shè)置在高考中的地位是不能動(dòng)搖的，且不斷變化和創(chuàng)新。教學(xué)和備考都需要重視情境教學(xué)。要關(guān)注學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的情境任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。本文根據(jù)情境載體下評(píng)價(jià)限定角度在新高考卷中的考查情況進(jìn)行第14題、16題的例析。除了第5、14、16題三題，情境任務(wù)設(shè)置的題型也是多可拾得。最直接呈現(xiàn)的如第17題情境默寫題、最具挑戰(zhàn)性的作文題。新高考全國Ⅰ卷中通過設(shè)置不同層級(jí)的情境任務(wù)載體來考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。再者，以情境任務(wù)為載體，評(píng)價(jià)限定角度的題型，也不是在新高考卷中才露端倪。2020年高考全國Ⅰ卷《越野滑雪》第9題、默寫題、寫作題，2019年高考全國Ⅰ卷《理水》第9題、默寫題、寫作題等，均有考查。所以，在備考中，我們應(yīng)貫徹“無情境、不備考”的命題思路，重視情境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問題或復(fù)雜學(xué)術(shù)問題的方法。

（三）加強(qiáng)審題，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解評(píng)價(jià)限定角度的內(nèi)涵，注重核心概念的解讀，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

本文所選取的論述是在情境任務(wù)載體下評(píng)價(jià)限定角度文本探究題型在新高考全國Ⅰ卷中的考查情況。從例析中亦深知，我們不僅要明確情境載體任務(wù)，還要充分理解評(píng)價(jià)限定角度的內(nèi)涵。如，對(duì)別人評(píng)論的理解、句子指定內(nèi)容的理解等，前提均是要準(zhǔn)確理解這類評(píng)價(jià)限定角度的內(nèi)涵。

由此，我們?cè)趥淇贾锌梢匝由焱卣沟綄?duì)核心概念的解讀上。核心概念，在高考試卷中的表現(xiàn)也是非常突出的，比如，新高考全國Ⅰ卷的第8題“反復(fù)”手法的考查，“委婉勸告”的內(nèi)涵理解、“對(duì)偶”修辭手法的概念構(gòu)成和效果等。核心概念涉及基礎(chǔ)知識(shí)的積累和理解，如，情節(jié)的手法、修辭手法、語言特點(diǎn)、理論原理等這類基礎(chǔ)知識(shí)。只有理解了核心概念，才能更精準(zhǔn)地表述和分析。所以，理解每一個(gè)核心概念，全方位夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)，是備考重中之重的環(huán)節(jié)。

（四）鉆研高考試卷真題，注重通性通法的運(yùn)用，追本溯源，觸類旁通

通性通法，在語文學(xué)科中表現(xiàn)是多辨識(shí)和總結(jié)同類情境任務(wù)題型在不同文本的創(chuàng)新和遷移運(yùn)用，追本溯源，觸類旁通，舉一反三。高考試卷的命制，無論從哪個(gè)角度說，都堪稱經(jīng)典。以高考真題為藍(lán)本，多鉆研，要發(fā)現(xiàn)，互促必備知識(shí)的掌握和關(guān)鍵能力的提升，是我們通達(dá)高地的必經(jīng)之路。觸類旁通、融會(huì)貫通，是學(xué)生應(yīng)提升的思維能力和品質(zhì)。在備考中，打通信息類、文學(xué)類、古代詩文類、語用類、寫作類等文本之間的情境任務(wù)載體題型的邏輯關(guān)聯(lián)，融合和提升解題技巧;助力學(xué)生提升各類文本的解讀能力和分析能力;靈活運(yùn)用，掌握同類題型在不同文本的創(chuàng)新和遷移，是我們備考的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要認(rèn)真鉆研高考試卷真題，要特別注重通性通法的運(yùn)用，為備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 ?鐘春雪8299A915-7F5C-4EBF-8FF2-9440455ADEC2