李艷 馮曉穎 廖英騏

【摘要】粵西部分地區(qū)尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中新生入學(xué)時(shí)，由于教材的知識(shí)體系和編碼，音標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是陌生的，他們?cè)谛W(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為可以粵西地區(qū)，教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)為實(shí)踐基地，推出語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐課。在七年級(jí)開(kāi)學(xué)第一周，筆者運(yùn)用張思中“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法，組織小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)循環(huán)，鞏固所學(xué)音標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生見(jiàn)音標(biāo)能準(zhǔn)確讀出單詞、見(jiàn)單詞能讀出音標(biāo)，以及可以根據(jù)單詞的讀音記憶單詞的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)音;有效研究;實(shí)踐課

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程既要具有工具性又要具有人文性。英語(yǔ)課程有著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。即學(xué)生通過(guò)課程，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能;使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，有效的語(yǔ)音教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)基本的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本技能，才能夠繼續(xù)用英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其它相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)這方面也提出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：了解語(yǔ)音在語(yǔ)言中的意義;在日常生活中會(huì)做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢;根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度;根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

在教學(xué)中，學(xué)生需要掌握音標(biāo)的拼讀規(guī)則，根據(jù)音標(biāo)拼讀出生詞，以及通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。這才是聽(tīng)說(shuō)最基礎(chǔ)的能力和需求。英語(yǔ)教學(xué)要從語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)始。如果學(xué)生遇到生詞，他們會(huì)通過(guò)查字典看音標(biāo)來(lái)拼讀出來(lái)，這就為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題，從2022年（即2019年入學(xué)的七年級(jí)新生）開(kāi)始，將初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)力考試改為聽(tīng)說(shuō)考試，實(shí)行人機(jī)對(duì)話考試形式，并采用計(jì)算機(jī)智能評(píng)分。對(duì)粵西地區(qū)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力迫在眉睫。

尤其在粵西等教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中新生入學(xué)時(shí)，由于教材的知識(shí)體系和編碼，音標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是陌生的，他們?cè)谛W(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，因此，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。

一、集中語(yǔ)音教學(xué)的依據(jù)

（一）起源于《張思中外語(yǔ)教學(xué)法》

在教學(xué)任務(wù)緊的情況下，音標(biāo)教學(xué)不能用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。怎么在短時(shí)間內(nèi)既完成音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生又學(xué)得扎實(shí)呢？24年前，筆者有幸聆聽(tīng)了張思中教授的講座，接觸了《張思中外語(yǔ)教學(xué)法》，讓筆者茅塞頓開(kāi)?！稄埶贾型庹Z(yǔ)教學(xué)法》立足當(dāng)時(shí)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象，旨在“大面積提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”（“九五”課題）?！稄埶贾型庹Z(yǔ)教學(xué)法》的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”成為教師在實(shí)際操作中可仿照使用的方法。筆者當(dāng)時(shí)也參與了其子課題的研究。教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用張思中教學(xué)法對(duì)48個(gè)音素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，合理安排課時(shí)，反復(fù)循環(huán)，鞏固提高。

（二）集中于語(yǔ)音教學(xué)符合認(rèn)知策略

學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí);在學(xué)習(xí)中善于記住要點(diǎn);借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ);對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納;在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并能夠舉一反三;在使用英語(yǔ)時(shí)能夠意識(shí)到錯(cuò)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

語(yǔ)音教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，掌握元音字母的發(fā)音規(guī)律、掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)記憶單詞的方法，從而實(shí)現(xiàn)上述的認(rèn)知策略的養(yǎng)成。

二、語(yǔ)音課有效性的實(shí)踐與應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議要求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展情況，需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，保持他們的學(xué)習(xí)信心，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多樣的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察模仿體驗(yàn)探究等展示方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ);盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

（一）按照教學(xué)規(guī)律集中學(xué)習(xí)

按照音標(biāo)和字母的讀音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。首先第一課時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示一組數(shù)字3、2、3，學(xué)生會(huì)感到很好奇。然后，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生，這3個(gè)數(shù)字加一起是多少？答案是8。在這組數(shù)字的前后分別都加20，然后再問(wèn)“有多少”，回答48。英語(yǔ)音素就是48個(gè)。我們先學(xué)中間的2個(gè)/w//j/，然后教/l//r//h/，再教/m//n//?/。這8個(gè)輔音音素放在一起反復(fù)朗讀，形成樂(lè)感。然后學(xué)習(xí)單元音/ i：//?//u：//?//?：//?//?：//?//ɑ：//?//?//e/。再把已學(xué)的/w//j//l//r//h//m//n//?//i：//?//u：//?//?：//?//?：//?//ɑ：//?//?//e/組合在一起，這先作為第一課時(shí)，然后再把這20個(gè)音素進(jìn)行組合訓(xùn)練。盡量選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的比較熟悉的單詞，讓他們?cè)囍醋x，如，/hu：/who，/mu：n/ moon，/h?：/ her，/j?：/your，/mi：/ me，/ru：m/room，讓他們感覺(jué)音標(biāo)也就是原來(lái)如此，音標(biāo)不難學(xué)，建立他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二） 運(yùn)用多種手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在課堂上運(yùn)用活潑生動(dòng)的手段吸引學(xué)生，在教授過(guò)程中利用拍手、拍桌子等，讓音標(biāo)朗朗上口。既動(dòng)手動(dòng)用動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂可以用已學(xué)音標(biāo)順序，進(jìn)行接龍游戲或比賽。這樣既檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，又讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。6956D528-B5F4-4810-A7C1-094204267FA1

第二課時(shí)教授雙音，按照含有相同元音因素的規(guī)律，筆者先寫(xiě)/I//I//I/，學(xué)生會(huì)好奇怪為什么寫(xiě)3個(gè)/I/。再把3個(gè)相同音素/I/，填入到/e//a//?/中去 ? ? ? 變成/e?//aI//? ?/。跟讀、反復(fù)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生是否已掌握。再寫(xiě)3個(gè)/?//?//?/，再依次將之填入/i//e//?/中變成/i?//e?//??/。同樣方法，再寫(xiě)2個(gè)/?//?/，再依次將之填入/?//a/中變成/??//a?/，再跟讀、反復(fù)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生是否已掌握。再把已學(xué)的/w//j//l//r//h//m//n//?/輔音音素有與現(xiàn)學(xué)的雙音素/ e?//aI//? ?//i?//e?//??//??//a?/組合，進(jìn)行拼讀練習(xí)。

第三課時(shí)是12個(gè)輔音音素/p//b//t//d//k//g//f//v//s//z//?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//tr//dr/的教學(xué)。教授清輔音與濁輔音的發(fā)音要領(lǐng)，清輔音和濁輔音的區(qū)別。新學(xué)的12個(gè)輔音音素/p//b//t//d//k//g//f//v//s//z//?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//tr//dr/與其它元音音素進(jìn)行拼讀練習(xí)。然后再教授清輔音的濁化問(wèn)題，再進(jìn)行所有音標(biāo)的拼讀練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)及單詞的重音。

（三）超常規(guī)教學(xué)突破學(xué)習(xí)

字母教學(xué)不是按照A-Z的傳統(tǒng)順序，而是先給已學(xué)的音標(biāo)，讓學(xué)生自己拼讀，再給出字母的大小寫(xiě)，如，/e?/Aa，/e?t?/Hh，/d?e?/Jj ，/ke?/Kk。由于是學(xué)生自己拼的，印象肯定深刻。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就能記得扎實(shí)。按照這個(gè)方法繼續(xù)教授Ee、Bb、Cc、Dd、Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Ii、Yy、0o、Uu、Qq、Ww、Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz、Rr。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從上到下的字母AEIOU，恰好是5個(gè)元音字母。再把已學(xué)字母，按照26個(gè)字母的順序進(jìn)行游戲或者進(jìn)行連點(diǎn)拼圖。在現(xiàn)實(shí)生活中，這26個(gè)英語(yǔ)字母在哪些方面運(yùn)用？如，車牌、奧運(yùn)會(huì)出場(chǎng)順序等。這樣的話，使26個(gè)字母與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

三、小組合作提高學(xué)習(xí)效率

全班接龍游戲，強(qiáng)化音標(biāo)的識(shí)記。按照所教的48個(gè)音素的順序，進(jìn)行全班接龍游戲。全班從前排到后排蛇形檢測(cè)，看看誰(shuí)還不會(huì)。把沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，小組長(zhǎng)跟進(jìn)。

課堂小組合作，可以采用前后4人。小組成員分工合作制作音標(biāo)卡片。上課時(shí)可以互相抽取卡片，互相認(rèn)讀、正音。把4個(gè)人讀得不準(zhǔn)確的音素放在一邊，正音之后把每個(gè)人出錯(cuò)的卡片，再互相抽認(rèn)。然后小組長(zhǎng)記錄下，把每個(gè)人沒(méi)有認(rèn)讀出來(lái)的音素放在一起，再進(jìn)行互相糾正，直至所有的音標(biāo)卡都被識(shí)出。

將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們迅速站起來(lái)?yè)尨穑屪钕日酒饋?lái)的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記2分，得分最多的組為優(yōu)勝。

準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡，按照平時(shí)班級(jí)的小組編制，每人發(fā)一或者兩張音素卡片，隨便找一個(gè)學(xué)生快速念自己手里拿的音素，另外一個(gè)持有相同音素卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，也大聲讀出該音素，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1分，得分多的組獲勝。

全班分成若干組，給學(xué)生們出示學(xué)生最難掌握的若干音標(biāo)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀后，隨意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生猜，猜對(duì)的組得2分，然后教師再出示剩余的其中的一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜。各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，直到猜完手里的音素卡片，最后看哪一組得分多。以這種方式來(lái)突破音標(biāo)中學(xué)生最難掌握的音素，如，/?//?//θ//?//ts//dz//t?//d?//e?//aI//??//i?//e?//??//??//a?/。

為了鞏固所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析、發(fā)現(xiàn)每個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律。如，Aa字母的發(fā)音。

元音字母組合發(fā)音規(guī)律：

輔音字母組合發(fā)音規(guī)律：

通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌，學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則技巧，如，連讀、失去爆破等，從而可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，也可以提高學(xué)生的聽(tīng)力。英文歌總會(huì)出現(xiàn)各種發(fā)音技巧，學(xué)唱起來(lái)，會(huì)讓口語(yǔ)更地道。我們運(yùn)用以下兩首歌分別講解歌曲的連讀、音變和重音、情感。比如See you again的開(kāi)頭兩句：It's been a long day without you my friend. And I'll tell you all about it when I see you again.Take me to your heart/take me to your soul，Give me your hand /before I'm old;Show me what love is- haven't got a clue;Show me that wonders /can be true;They say nothing/ lasts forever;We're only here today.歌詞出現(xiàn)了爆破音的“動(dòng)嘴不發(fā)聲”，比如take me的/k/，還有heart和what的/t/。此外，r+元音的連讀，還有清輔音t濁化成d的連讀，也是需要注意的。最后，give me=gimme也在歌曲中表現(xiàn)得比較明顯。在潛移默化中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的連讀、爆破、濁化等。通常，英語(yǔ)的重音和節(jié)奏在歌曲中也是構(gòu)成旋律的重要成分。這段歌詞中的重音，比如，take、heart、soul、love、clue、wonder、nothing、true、forever、today，這些直接表達(dá)歌者心聲的動(dòng)詞、形容詞和名詞都在歌曲的演奏中給了很明確的詮釋。

四、掌握英語(yǔ)音標(biāo)提升學(xué)習(xí)能力

通過(guò)英語(yǔ)音素的強(qiáng)識(shí)速記，學(xué)生掌握了英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)律，為以后口語(yǔ)、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)也可以通過(guò)手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)完成的，教學(xué)模式可以靈活多樣，課堂氣氛也輕松、活潑。對(duì)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效方法之一。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以達(dá)到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”。如果具備了這種能力，就可極大地減輕學(xué)生在高年級(jí)時(shí)記憶英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可盡快早地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)好音標(biāo)，還可以讓我們告別先前英語(yǔ)成績(jī)高分，卻不能交流的“啞巴英語(yǔ)”。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范發(fā)音，熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀、濁化、重讀、弱化等學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、興趣自然地就會(huì)提高，不必再擔(dān)心自己說(shuō)英文時(shí)會(huì)“出丑”，不敢開(kāi)口。學(xué)好音標(biāo)，對(duì)積累詞匯起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生看到一個(gè)生詞，通過(guò)字母和字母組合和音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀。從而達(dá)到有效記憶單詞的效果，且可以根據(jù)音標(biāo)的音節(jié)規(guī)律來(lái)記憶單詞。如果在拼寫(xiě)單詞時(shí)提筆忘字，我們也可以利用正確的發(fā)音，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫(xiě)單詞，這樣能容易記憶單詞和掌握單詞。掌握準(zhǔn)確拼讀單詞的技能和積累單詞，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀技能的培養(yǎng)也奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張思中.張思中外語(yǔ)教學(xué)法[M].上海交通大學(xué)出版社，1996.

責(zé)任編輯 ?鐘春雪6956D528-B5F4-4810-A7C1-094204267FA1