石君

勞動(dòng)教育是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，傳授學(xué)生勞動(dòng)技巧，讓學(xué)生掌握相應(yīng)勞動(dòng)技能的教學(xué)。生活·實(shí)踐教育指出教育源于生活與實(shí)踐，這意味著學(xué)科教育并非孤立、純粹的知識(shí)教育，而是始終與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐情況緊密聯(lián)系。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊塑造勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)能力。

巧借生活性的數(shù)學(xué)文化，滲透勞動(dòng)思想。數(shù)學(xué)文化是啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要手段。教師可將數(shù)學(xué)文化知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史故事以及數(shù)學(xué)思想等文化元素中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于現(xiàn)代生活和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的產(chǎn)生”時(shí)，學(xué)生了解到人們是在生產(chǎn)勞作中，為了記事和區(qū)分物品從而產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需求。然后，教師向?qū)W生介紹數(shù)的發(fā)展史——人類(lèi)最早用來(lái)計(jì)數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以?xún)?nèi)的數(shù)字。當(dāng)數(shù)目很多時(shí)，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來(lái)記數(shù)。漸漸地，人們又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫(huà)記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹(shù)木、石頭上刻畫(huà)記數(shù)。中國(guó)古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來(lái)記數(shù)，稱(chēng)為算籌。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號(hào)慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號(hào)（數(shù)碼）。如今，世界各國(guó)普遍使用阿拉伯?dāng)?shù)字。但阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，只是先傳播到阿拉伯地區(qū)，然后再傳向世界，所以被稱(chēng)為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。教師在課上發(fā)掘數(shù)學(xué)文化資源，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生看到如何利用勞動(dòng)啟發(fā)智慧，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

挖掘現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)素材，提高勞動(dòng)效率。生活·實(shí)踐教育中的勞動(dòng)教育觀是“要造就有生活力的學(xué)生，使得個(gè)人的生活力更加潤(rùn)澤、豐富、強(qiáng)健，更能抵御病痛，戰(zhàn)勝困難，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，使他們可以單獨(dú)或共同去征服自然，改造社會(huì)”。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，深入挖掘數(shù)學(xué)中的勞動(dòng)素材，提高學(xué)生的勞動(dòng)效率。

例如，教師在講授《合理安排時(shí)間》時(shí)，提前一天布置作業(yè)讓學(xué)生在家里給爸爸媽媽沏茶，提前經(jīng)歷沏茶的過(guò)程。課上，學(xué)生就能交流沏茶過(guò)程中哪些事情先做，哪些事情后做以及哪些事情可以同時(shí)完成。新課講授完畢后可以布置洗衣服、拖地的作業(yè)，第二天讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的以及這樣做的好處。這樣不僅讓學(xué)生直觀地掌握了什么是合理安排時(shí)間，還讓學(xué)生在勞動(dòng)中總結(jié)出最優(yōu)策略。貼近生活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生快速掌握新知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生合理安排勞動(dòng)的時(shí)間和順序，提高勞動(dòng)效率。

開(kāi)展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)技能。以生活·實(shí)踐為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的生活背景，對(duì)其原有的勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，從勞動(dòng)教育中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維、多種方法解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了百分比之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)模擬促銷(xiāo)活動(dòng)。學(xué)生分組扮演顧客以及不同的商家，顧客要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)計(jì)算如何購(gòu)買(mǎi)或者在哪個(gè)商家購(gòu)買(mǎi)更劃算，而商家則要詳細(xì)地計(jì)劃如何促銷(xiāo)會(huì)讓自己更具競(jìng)爭(zhēng)力或者盈利更多。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，更提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能、生活技能。

總之，要構(gòu)建以生活·實(shí)踐為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育，踐行人的全面發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生的生活力、實(shí)踐力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)智慧具有重要作用。教師應(yīng)充分理解勞動(dòng)教育的概念，認(rèn)清勞動(dòng)教育的價(jià)值，將其合理地滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化等要素中，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的勞動(dòng)場(chǎng)所，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中積極地去勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。

責(zé)任編輯/李慕絢BB3ACCAB-3443-4C6C-A71D-E4C3797BF7BB