李子卉

“雙減”政策實(shí)施落地后，學(xué)校為切實(shí)減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在學(xué)期末取消了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，即固定時(shí)間、固定場(chǎng)所、固定內(nèi)容、同一評(píng)價(jià)方式的“三固一同”的紙筆考試，采用多樣化的“游考”形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本文以小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文期末“游考”方案為例，嘗試為廣大一線語(yǔ)文教師提供些許借鑒。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適的方式提高評(píng)價(jià)效率。2021年8月30日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《通知》）明確提出“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，學(xué)校期中期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)”等。期末階段更要強(qiáng)化教學(xué)管理，鞏固“雙減”落實(shí)成效。

“游考”是用“游戲”的形式，通過(guò)“游園”的方式進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)的一種新型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。本文認(rèn)為“游考”是通過(guò)游戲、游玩、游園的方式，達(dá)到游學(xué)的目的。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考試相比，“游考”側(cè)重于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及情景式、實(shí)踐性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。雖然“游考”不是因“雙減”而產(chǎn)生的新詞匯，但“雙減”政策的實(shí)施賦予了它新的時(shí)代使命。

一二年級(jí)的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。學(xué)校以“游考”的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠消除學(xué)生考試時(shí)的焦慮和緊張情緒，以便向中高年級(jí)紙質(zhì)化考試順利過(guò)渡。小學(xué)低年級(jí)無(wú)紙化考試邁出了“寓考于樂”的重要一步，以游園會(huì)、嘉年華、游戲闖關(guān)等形式進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。這一方式既減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，也有利于合理評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能更好地鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促使“雙減”政策真正落地。

“游考”的設(shè)計(jì)原則

遵從測(cè)試性原則，讓“游考”更明確。玩是孩子的天性，但“游考”是“考”非“玩”。如果把“游考”等同于游玩，學(xué)生參加之后就沒有任何思考和啟發(fā)，《通知》中要求，要準(zhǔn)確把握考試功能，發(fā)揮診斷學(xué)情教情、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面的功能?！坝慰肌笨碱}要圍繞本學(xué)期語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施評(píng)價(jià)，充分將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容融入各種闖關(guān)比賽中。

把握區(qū)分性原則，讓“游考”更準(zhǔn)確。由于傳統(tǒng)紙筆考試內(nèi)容固定、時(shí)間固定，只能通過(guò)一張卷子的得分情況來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性測(cè)評(píng)。但每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，字詞認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)感的能力都是不一樣的，這就需要教師在設(shè)計(jì)“游考”內(nèi)容時(shí)考慮到內(nèi)容的梯度和坡度，以此來(lái)檢測(cè)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。比如，學(xué)生在正確回答書本知識(shí)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提出一些課外的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而給予正面合適的評(píng)價(jià)。同時(shí)，“游考”不是選拔和競(jìng)賽，要關(guān)注和呵護(hù)少部分學(xué)生的“短板”，在自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，把評(píng)價(jià)指向?qū)W生內(nèi)在的世界，激發(fā)他們向善、向上的成長(zhǎng)力量。

注重整合性原則，讓“游考”更全面。傳統(tǒng)的期末紙筆考試，是用試題來(lái)檢測(cè)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)內(nèi)容單調(diào)又片面，“游考”的方式可以設(shè)計(jì)得更全面。一方面，可以從教材知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)增加課外知識(shí)的考查，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力;另一方面，還可以綜合其他學(xué)科的內(nèi)容，如體育、音樂和美術(shù)等，用表演、畫和唱的方式，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“游考”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一年級(jí)語(yǔ)文“游考”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一年級(jí)語(yǔ)文的“游考”，主要考查學(xué)生在本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得漢語(yǔ)拼音朗讀拼讀、識(shí)字寫字、背誦積累、口語(yǔ)交際、看圖說(shuō)話等能力。主要環(huán)節(jié)有“拼音大闖關(guān)”“漢字摘摘樂”“寫字抽抽樂”“記憶我最強(qiáng)”“閱讀能量站”“說(shuō)話歡樂谷”等。學(xué)生以小組為單位，手持“集章卡”，自行選擇闖關(guān)順序?！坝慰肌苯Y(jié)束后，印章數(shù)量就是學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。（以下圖“閱讀能量站”為例。）

二年級(jí)語(yǔ)文“游考”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。二年級(jí)語(yǔ)文“游考”分為“詞語(yǔ)大比拼”“詩(shī)詞對(duì)對(duì)碰”“你比畫我猜”“找呀找朋友”和“口才小明星”五個(gè)關(guān)卡?？疾閮?nèi)容注重學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，充分將語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容融入各種游戲中，讓語(yǔ)文好學(xué)、好玩。學(xué)生全部闖關(guān)成功，獲得“語(yǔ)文小達(dá)人”勛章。

小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文“游考”項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。前期的準(zhǔn)備工作需要細(xì)致考慮，比如場(chǎng)地的劃分（室內(nèi)、室外）、情景搭建、道具的籌備（計(jì)時(shí)器、轉(zhuǎn)盤、刮刮樂等）、人員的安排、考場(chǎng)指引和安全保障等，還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)工作者以及高年級(jí)學(xué)生參與體驗(yàn)。語(yǔ)文“游考”其實(shí)就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)“地圖”，在考試中加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“游考”是將考試形式從書面測(cè)試轉(zhuǎn)向情景化測(cè)試，考試內(nèi)容從考查知識(shí)量到考查綜合能力，考試評(píng)價(jià)從唯一的分?jǐn)?shù)到圍繞德智體美勞各個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。以“玩”代考，“游戲闖關(guān)”是近期學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策、探索變“考”為“玩”的創(chuàng)新之舉。教師將知識(shí)、能力等綜合素養(yǎng)作為考查內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的趣味活動(dòng)中，通過(guò)觀察學(xué)生表現(xiàn)及任務(wù)完成情況對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯/周小益5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC