黃路路 李曉黎

摘 要：我國提出“一帶一路”倡議，職業(yè)教育領域掀起了“走出去”熱潮，成為新時期職教國際化發(fā)展的主流趨勢。在文明的傳承和發(fā)展中，文化既是載體也是媒介，在職業(yè)教育的國際化進程中發(fā)揮著不可替代的作用。如何實現(xiàn)中華文化與職業(yè)教育的深度融合，拓展了解中國技術與文化的視野，是服務“一帶一路”倡議和國際產(chǎn)能合作、實現(xiàn)國與國之間交流合作的重要基礎。本文在分析職業(yè)教育國際化趨勢的基礎上，闡釋了職業(yè)教育國際化背景下中國文化的價值與意義，并針對中國文化融入職業(yè)教育的探索與實踐提出了建議和方案，以期更好地促進國際職教交流與發(fā)展。

關鍵詞：中國文化;職業(yè)教育;海外人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）03 — 0162 — 03

不斷增強的綜合國力、日益頻繁的國際交流使國與國之間合作的內(nèi)容在經(jīng)貿(mào)領域、文化產(chǎn)業(yè)等方面迅速擴展，尤其是文化的作用愈發(fā)凸顯。而文化是與教育緊密相連的，在職業(yè)教育“走出去”的新時期，職業(yè)教育如何應對挑戰(zhàn)，完成新時代的使命是我們亟待解決的問題。近年來，從“孔子學院”到“魯班工坊”，在世界范圍內(nèi)掀起大規(guī)模的“漢語熱”和“中華文化熱”。將中國文化融入職業(yè)教育實踐，實現(xiàn)高效的國際交流與合作，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展進程中的必然選擇。通過開展中國文化融入職業(yè)教育的探索與實踐研究，在明確中國文化、職業(yè)教育二者間辯證聯(lián)系的基礎上，在開展職業(yè)教育的過程中有效地挖掘和利用中國文化的作用，探究出改善職業(yè)教育水平和質(zhì)量的路徑，加快職業(yè)教育目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較高且擁有專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為更好落實職業(yè)教育工作提供指導。同時在開展職業(yè)教育工作中，融入中國文化，對進一步宣傳和弘揚傳統(tǒng)文化也有重要的意義，借助促進職業(yè)院校文化建設的方式，能夠適應時代的發(fā)展需求，借助文化軟實力進一步增強我國的國際影響力。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020 年）》明確提出：“建設開放型職業(yè)教育體系，擴大引進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強和職業(yè)教育先進國家開展職業(yè)教育領域的合作和交流。”〔1〕可見，職業(yè)教育的發(fā)展離不開國際合作，國際合作是職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升和持續(xù)快速發(fā)展的源泉。可見，職業(yè)教育的發(fā)展離不開國際合作，國際合作是職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升和持續(xù)快速發(fā)展的源泉。

在職業(yè)教育的發(fā)展中，如何選擇發(fā)展模式是關鍵。職業(yè)院校的發(fā)展模式只有與中國產(chǎn)品和技術國際化的需求相契合，才能在職教高速發(fā)展的大環(huán)境下，煥發(fā)出勃勃生機和活力，才能將語言教學、技能培訓與文化傳播有機融合，加大產(chǎn)業(yè)文化、社會文化和傳統(tǒng)文化領域的交流與合作。同時，文化自信在職業(yè)教育的對外交流中是十分重要的，既熱愛本國文化，又充分尊重他國文化，在吸收借鑒異域文化優(yōu)秀成果的同時積極傳播中國傳統(tǒng)文化是履行“一帶一路”倡議、服務國際產(chǎn)能合作、深入推進國際友好交流與合作的重要舉措。具體來說，職業(yè)教育的國際化辦學呈現(xiàn)以下趨勢：首先，職業(yè)教育海外辦學機構持續(xù)增加，辦學機構中涵蓋的項目數(shù)量在增長、辦學中所呈現(xiàn)的形式在增多;其次，參與職業(yè)教育海外辦學的職業(yè)院校不斷增加。最初，參與海外辦學的職業(yè)院校主要集中在國內(nèi)經(jīng)濟、科技、教育相對發(fā)達的地區(qū)，教育國際化的持續(xù)發(fā)展吸引了國內(nèi)各地職業(yè)院校的積極參與，服務“中國制造2025”，致力于在國際職業(yè)教育領域樹立中國品牌，共享優(yōu)質(zhì)資源。秉持和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神，彰顯大國責任與大國擔當，攜手推動“一帶一路”建設行穩(wěn)致遠，促進非洲國家的經(jīng)濟社會發(fā)展〔2〕。再次，職業(yè)教育在海外的方向主要是開展技術技能類教育和培訓，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)技術技能人才，滿足中資“走出去”企業(yè)對人才的需求。

文化是一種既有、傳承、創(chuàng)造和發(fā)展，它是從過去到未來的歷史，是所有物質(zhì)表象與精神內(nèi)在的整體。文化作為中華文明傳承的載體和媒介，在職業(yè)教育的本土化及國際化進程中是不可或缺的，在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設中具有重要的價值。就職業(yè)教育本土發(fā)展而言，中華文明幾千年的積淀在合理進步的教育制度下大放異彩，為促進經(jīng)濟、科技發(fā)展，培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的理論知識、高超的職業(yè)技能的社會緊缺人才提供了不竭的精神動力。在這種情形下，只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育相互融合，讓學生了解、掌握、吸收，進而熱愛國家文化，樹立牢固的文化自信，才能幫助學生在思想上正確認識和提高自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學習實踐中逐步提高對古代先賢優(yōu)良品質(zhì)的認知，才能在傳統(tǒng)文化創(chuàng)造學習中，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和民族認同感〔3〕。 實現(xiàn)專業(yè)理論知識、技術技能水平和文化思想素質(zhì)的共同提高。

此外，文化在職業(yè)教育國際化進程中，在輸出和分享中國特色職業(yè)教育成果、展現(xiàn)中國發(fā)展歷程中也發(fā)揮著極其重要的作用，在文化相通、文化共識的基礎上，國與國之間的人文交流才能更加和諧、高效。而語言作為交流溝通的工具，掌握一個國家的語言，是深刻領悟其文化的基礎和先決條件。文化的多樣性和多元化是國與國之間相互吸收和交流的源泉，融入中國“元素”，將職業(yè)教育與語言文化相結合，才能夠拓展了解中國技術與文化的視野，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)影響力的顯著提升和職教影響力的明顯加強。但是，在職業(yè)教育的國際化進程中，由于諸多問題的存在制約了職業(yè)教育的海外發(fā)展，如當?shù)貙W員文化基礎差、語言不通、職業(yè)技能水平偏低等問題， 既無法滿足中國 “走出去”企業(yè)對人才的需求，同時也制約著當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展。因此，海外中資企業(yè)急需認同中國文化、懂中國技術的當?shù)丶夹g技能型人才。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展與中國的教育有著密切的聯(lián)系，需要每一所院校的積極參與。高等職業(yè)教育作為高等教育體系中最靈活、受眾面最廣的教育，在中國優(yōu)秀文化傳承中的作用不可忽視，不僅肩負著把中國文化融入教育教學的使命，而且承擔著在世界職業(yè)教育領域傳播、弘揚中華優(yōu)秀文化的責任，只有這樣才能有效地促進優(yōu)秀文化的繼承、傳播和發(fā)展。同時，如何充分發(fā)揮文化在職業(yè)教育中的功能，努力實現(xiàn)職業(yè)教育與文化的深度融合，真正發(fā)揮文化在職業(yè)教育中的作用和價值也是值得每一名職業(yè)教育工作者深思的問題。

職業(yè)教育作為直接為經(jīng)濟社會發(fā)展提供支撐的教育類型，主動參與并服務國家戰(zhàn)略，為“一帶一路”倡議提供技術服務與智力支撐，是其自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的要求〔4〕。以非洲國家產(chǎn)業(yè)和“一帶一路”建設人才發(fā)展需求為切入點，服務“中國制造2025”，輸出中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術，提升國際視野下的校企合作、產(chǎn)教融合能力，輻射非洲職業(yè)技能人才培養(yǎng)，打造中國職業(yè)教育品牌，是新時代職業(yè)教育的責任和使命，也是職業(yè)教育國際化的必然要求。

“走出去”的中資企業(yè)在海外發(fā)展中，基于當?shù)貑T工普遍存在的文化基礎差、職業(yè)技能水平低等問題，迫切需要職業(yè)教育依托中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化和所在國家的文化相融合，將中國傳統(tǒng)的“班墨文化”與現(xiàn)代信息化手段和技術相結合，以多元化的形式呈現(xiàn)中國新時代的匠心、匠氣和匠技。

針對非洲“人才洼地”狀態(tài)，職業(yè)院校依托當?shù)刂匈Y企業(yè)，致力于為“走出去”企業(yè)長遠發(fā)展提供人力資源保障。通過積極開展多樣化的教學和培訓，在培養(yǎng)認同中國企業(yè)文化、掌握漢語語言及中國技術技能的人才的道路上進行了一系列的探索與實踐。

（一）融入中國文化，創(chuàng)新教學模式。

依托中國“走出去”企業(yè)技術技能型人才需求的差異化，創(chuàng)造本土化的、獨具特色的辦學模式?；凇耙粠б宦贰毖鼐€國家經(jīng)濟發(fā)展需求、當?shù)鼐用窬蜆I(yè)需要，職業(yè)教育在海外辦學中，可以通過當?shù)貑T工的內(nèi)在需求帶動其學習漢語、參加技術技能培訓的主動性，促進中國文化融入當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展;通過“走出去”企業(yè)在海外的文化展示和員工交流活動，幫助中國企業(yè)和中國產(chǎn)品樹立品牌效應;同時，通過中國發(fā)展理念的交流，增強人類命運共同體意識，培養(yǎng)服務于“走出去”企業(yè)的生產(chǎn)人才和管理人才，使他們能夠借助漢語這一語言工具更好地掌握中國技術、管理經(jīng)驗和企業(yè)文化，實現(xiàn)民心相通，助力本土經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育的國際化進程，共創(chuàng)人類美好生活新篇章。

（二）引入中華才藝，豐富漢語課堂

形式多樣、內(nèi)蘊豐富的中華文化，對于漢語非母語的人來說具有極大的吸引力。充分發(fā)揮才藝教學對語言教學的輔助作用，根據(jù)海外漢語學習者的文化基礎、專業(yè)、學習階段的情況，合理分配文化才藝內(nèi)容在語言和專業(yè)實踐課程中的比重，利用現(xiàn)代信息技術、多種教學方法相結合，從激發(fā)學習興趣入手，克服學習中缺乏自信、畏難等情緒，幫助學生樹立語言學習的自信，使學生在快樂中積極主動地投入學習。職業(yè)教育課堂融入中華才藝，不僅能夠激發(fā)學生興趣、幫助海外學生了解中國文化，還可以使學生在學習中了解國與國之間文化的差別，并通過對比文化的異同，避免文化沖突，做到學以致用。

（三）擴大職教師資隊伍，加強海外本土師資培養(yǎng)

語言是重要的溝通工具和文化載體，是國與國之間人文交流順暢的基礎。隨著職業(yè)教育國際化的發(fā)展，海外漢語教師的數(shù)量遠遠無法滿足當?shù)亟逃团嘤枌熧Y的需求。職業(yè)院校需要走出國門，通過培訓和進修來培養(yǎng)具有國際視野和國際化思維的專業(yè)教師〔5〕。為緩解海外國際漢語教師的緊缺狀況，在職業(yè)教育的海外實踐中，越來越多的職業(yè)院校積極發(fā)揮職業(yè)教育的橋梁作用，開展?jié)h語教學和文化等方面的交流合作，致力于海外本土師資的培養(yǎng)。首先，依托優(yōu)秀漢語教學資源，通過以考促學的方式，借助培訓幫助海外本土學生參加漢語相關等級考試、獲得漢語教師資格認證。其次，開展中華文化、企業(yè)文化的深入交流和探討，增加對中國文化的認同感。在交流中幫助海外本土教師了解、領悟中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、熟悉企業(yè)文化和管理文化，從而把文化精髓融入到日常教學和培訓中，助力其漢語語言教學和技術技能傳授。再次，鼓勵海外本土教師積極參加國內(nèi)交流活動、赴國內(nèi)示范高職院?？疾旌驮L學，學習先進的職業(yè)教育理念和本國緊缺的技術技能;同時，通過校企合作的企業(yè)，為海外來華教師提供培養(yǎng)基地，為海外教師提供深入國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)一線的機會，使他們能夠更深入地了解相關行業(yè)企業(yè)需求和本土產(chǎn)業(yè)所需的技術技能人才標準，利用其自身所學，提高理論水平和實踐技能，更好地服務于其本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（四）基于“三教”改革，開發(fā)新形態(tài)教材

在職業(yè)教育的海外實踐中，探索適合的教材形式、注重合理使用教材是非常重要的。教材作為“三教”改革中必不可少的部分，如何使其更好地對接職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能等級標準、在體現(xiàn)專業(yè)特點的同時，融入工匠精神和職業(yè)道德等中國文化元素是職業(yè)教育海外探索與實踐中亟待解決的問題。專業(yè)課程中所采用的新型活頁式、工作手冊式教材為我們提供了好的參考和借鑒。文化類教材的開發(fā)，我們可以依據(jù)國家、文化的不同，學習者類型、層次的差異以及母語語種的區(qū)別，在深入了解不同國家宗教信仰、文化傳統(tǒng)、生活習慣的基礎上，進行合理設計，引入典型文化案例，研發(fā)、出版滿足“本土化”需要的新型教材。

（五）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，弘揚中國傳統(tǒng)文化

信息技術促進了時代的發(fā)展和教育的變革。在數(shù)字化時代，利用先進技術，配合多媒體展示教學資源，進行文化交流互動，在提升教學資源的針對性和實用性的基礎上，搭建網(wǎng)絡教學數(shù)字資源平臺。具體來說，對于專業(yè)實踐教學，可以運用現(xiàn)代信息技術，通過實操實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，進而助力學生匠心培育;對于漢語語言教學，可以搭建智能教育平臺，通過遠程直播課程為海外學習者提供漢語語言學習和培訓的機會，實現(xiàn)信息技術與網(wǎng)絡教學的有機融合，打造基于在線學習平臺的語言學習系統(tǒng);在文化的傳播中，通過一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的在線文化建設項目和活動，展示中華文化，讓世界更好地了解中國。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，到2022 年，“建成覆蓋大部分行業(yè)領域，具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系”，這對我國職業(yè)教育國際化提出了新的要求〔6〕。在職業(yè)教育的國際化道路上，文化的傳播與輸出是必不可少的，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。把文化建設融入到國際交流及社會發(fā)展中，更好地發(fā)揮文化在中國職業(yè)教育“走出去”和國外優(yōu)質(zhì)資源“請進來”中的媒介和手段作用，加強國際職教交流，促進合作共贏，提升職業(yè)教育國際影響力，才能為我國經(jīng)濟建設及職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦，向世界貢獻中國職教智慧。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張也.基于職業(yè)教育國際化背景下的中華傳統(tǒng)文化傳播〔J〕.考試與招生，2020（03）：50-52.

〔2〕張秀明.華僑華人與“一帶一路”視野下的跨文化交流〔J〕.西北工業(yè)大學學報：社會科學版，2019（02）：59-66.

〔3〕任君慶，劉亞西.職業(yè)教育國際化平臺的構建與功能發(fā)揮〔J〕.中國職業(yè)技術教育，2019（12）：20-23.

〔4〕肖化移，劉元.職業(yè)教育現(xiàn)代化技術技能人才的特征與培養(yǎng)策略——《2030教育行動框架》的視角〔J〕.職教論壇，2018（12）：131-134.

〔5〕楊慶山，石斐菲，楊玲.“一帶一路”背景下湖南有色職院海外現(xiàn)代學徒制的探索與實踐〔J〕.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：110-111.

〔6〕張永成，劉兵.高職校園品牌文化建設探索——以浙江建設職業(yè)技術學院魯班文化為例〔J〕.職業(yè)教育（下旬刊），2013（12）：19-21.

〔責任編輯：丁 冬〕