談向榮

(湖北工程學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 孝感 432000)

在“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略驅(qū)動下，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為眾多應(yīng)用型高校進(jìn)行高等教育綜合改革的重要任務(wù)。地方高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求提供服務(wù)[1-2]，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高社會服務(wù)質(zhì)量是地方高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。本文主要結(jié)合地方高校社會服務(wù)職能的價值取向，分析地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困惑，針對該專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐平臺以及師資建設(shè)等方面的不足進(jìn)行改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步實現(xiàn)創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)向?qū)嵺`型、創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型方向優(yōu)化發(fā)展。

1 地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困惑

1.1 缺乏明確目標(biāo)，教學(xué)體系保守

目前地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)較寬泛，課程設(shè)置普遍存在碎片化、重復(fù)化。該專業(yè)是典型的“藝工融合”的實踐應(yīng)用型學(xué)科，由于交叉性強(qiáng)、跨界范圍廣，不斷涌現(xiàn)的新興媒體使得該學(xué)科的邊界也在不斷外延，導(dǎo)致該專業(yè)體系難以界定。因缺乏明晰的專業(yè)體系，所以各地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及課程設(shè)置上會不盡相同，容易致使開設(shè)本專業(yè)的院校培養(yǎng)特色不鮮明，培養(yǎng)出來的學(xué)生市場競爭力不明顯；其次，地方高校立足于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)體系已經(jīng)不符合時代的要求，現(xiàn)狀是學(xué)校所學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)體系還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)層面上。同時，對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)力度不強(qiáng)，專業(yè)人才社會適應(yīng)性不足，還有待形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

1.2 雙創(chuàng)教育脫節(jié)，培養(yǎng)機(jī)制落后

地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的趨勢和需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，存在以下一些問題：雙創(chuàng)教育與專業(yè)無縫對接是課程設(shè)計、培養(yǎng)機(jī)制中的短板；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識薄弱，教學(xué)針對性實效性不強(qiáng)；實踐平臺短缺，在實踐教學(xué)機(jī)制方面缺乏科學(xué)、合理的規(guī)劃和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，指導(dǎo)幫扶不精準(zhǔn)，培養(yǎng)機(jī)制落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。

雙創(chuàng)教育是一項長期性、系統(tǒng)性育人工程，墨守成規(guī)是雙創(chuàng)教育中的痛點(diǎn)。高校眾創(chuàng)空間多，但是創(chuàng)業(yè)項目少；創(chuàng)業(yè)比賽多，可以落地孵化的項目少，這是當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)模式中面臨的困惑。在應(yīng)試教育的長期影響下，很多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)只是為了完成學(xué)分。這種情況下，雙創(chuàng)教育若能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、塑造學(xué)生創(chuàng)新思維，那將是高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育改革的一個突破口。

1.3 實踐條件欠缺，教學(xué)模式陳舊

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個對技術(shù)要求較高的藝術(shù)學(xué)科，在實訓(xùn)實踐上對實驗室以及實踐教學(xué)基地要求較高，而地方高校則難以實現(xiàn)。一方面，地方高校實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，資金缺乏；另一方面，受地理位置限制，可供學(xué)生實踐的對口地方企業(yè)比較有限[3]。導(dǎo)致學(xué)校的實踐教學(xué)基本以自主實踐為主，包括社會考察、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)調(diào)研等實踐性較強(qiáng)的課程基本是由專業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的實踐任務(wù)再自行安排活動，在此過程中由于學(xué)生的實踐、考察地點(diǎn)較為分散，導(dǎo)師難以進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，實踐效果也就很難達(dá)到預(yù)期。因此，目前許多地方高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和提高收效甚微。

1.4 師資結(jié)構(gòu)失衡，團(tuán)隊協(xié)作欠缺

地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)師資力量、學(xué)術(shù)研究平臺等資源與部屬重點(diǎn)大學(xué)的資源相比還存在較大的距離。教師團(tuán)隊人才培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，教師人才培養(yǎng)專項資金投入不足，校企共建育人平臺的建設(shè)力度不強(qiáng)。加之地方高校普遍存在資源有限、知名度不高等問題，在人才引進(jìn)、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展等方面困難重重。其次，雙師型教師隊伍培養(yǎng)能力不足，雙創(chuàng)師資水平也參差不齊，缺乏實踐經(jīng)驗是目前大部分地方高校的現(xiàn)狀，無法與綜合性重點(diǎn)大學(xué)具備多元背景的創(chuàng)業(yè)型師資相比。另外，地方高校的薪酬及教學(xué)條件很難留住人才，地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的短缺是較為嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。

2 地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的對策與路徑

2.1 依托地方經(jīng)濟(jì)，明確培養(yǎng)方向

1)服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，挖掘和傳承當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)。

地方高校應(yīng)充分分析自身的現(xiàn)實優(yōu)勢，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的強(qiáng)力來襲，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更多地與當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級及教育改革的內(nèi)涵提升勾連起來。要體現(xiàn)出應(yīng)用型這一特點(diǎn)，專業(yè)可逐步建立起以服務(wù)區(qū)域文化特色為主導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)的藝術(shù)性與技術(shù)性這一特點(diǎn)以當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)推廣、宣傳、交互為背景，形成服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、地域文化或特色產(chǎn)品推廣為主的交叉融合型專業(yè)建設(shè)途徑。在大三、大四的實踐教學(xué)項目或畢業(yè)創(chuàng)作選題中，以貼合本土文化為主，創(chuàng)作出具有鮮明的地域文化和特色的數(shù)字化內(nèi)容。例如當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)服務(wù)數(shù)字平臺設(shè)計、數(shù)字民俗展示、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)、以及與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的各種文化、風(fēng)俗、娛樂、美食類的短視頻制作與包裝等等。挖掘和傳承地域文化，結(jié)合本土化的創(chuàng)新精神，把特色文化資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和資源，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。地方高校在辦學(xué)過程中需認(rèn)識到地方文化優(yōu)勢，并將其納入到培養(yǎng)方向、課程內(nèi)容中，將專業(yè)辦成優(yōu)勢特色專業(yè)，從教育的基礎(chǔ)出發(fā)構(gòu)建一個良性循環(huán)，反哺就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時提高地方高校的市場競爭力。

2)明確培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜完善校地聯(lián)合開辦課程體系。

《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》中提出“市場主導(dǎo)，創(chuàng)新驅(qū)動，推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的深度融合，并積極以產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才”，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力是密不可分的[4]。首先要及時了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求和發(fā)展情況，根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?、企業(yè)特色制定相應(yīng)的教育大綱，創(chuàng)新教學(xué)方法。譬如，數(shù)字媒體藝術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作實踐課程中具有地方特色的非遺物質(zhì)文化，可由專業(yè)教師和當(dāng)?shù)孛耖g藝人共同授課，引導(dǎo)學(xué)生可從地方文化藝術(shù)著手開展科研、畢業(yè)設(shè)計選題等。創(chuàng)新當(dāng)?shù)匚幕厣?，提高地方知名度，這樣既能發(fā)揮高校文化傳承的功能，又能促進(jìn)地方高校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合性。其次，加強(qiáng)校地合作，可定期邀請企業(yè)專家或行業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，根據(jù)就業(yè)形勢和要求，對學(xué)生所需的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)或講座，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力；采取合作共建實訓(xùn)實習(xí)基地、組織學(xué)生到企業(yè)參觀等多種形式深化校企合作；鼓勵高年級學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，與地方政府、企業(yè)對接，簽訂實習(xí)生協(xié)議，著力培養(yǎng)企業(yè)儲備人才，只有充分與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，才能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，也為地方經(jīng)濟(jì)社會提供人力支持和服務(wù)，獲得雙贏發(fā)展。

2.2 深化雙創(chuàng)教育，提升綜合能力

1)將雙創(chuàng)思維融入人才培養(yǎng)教學(xué)中，構(gòu)建“創(chuàng)新驅(qū)動+分層遞進(jìn)”的雙創(chuàng)實訓(xùn)體系。

雙創(chuàng)教育不僅要以市場為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式，在滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才需要的同時，更應(yīng)注重對應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。教學(xué)計劃在擬訂過程中，強(qiáng)化能體現(xiàn)地方特色和行業(yè)特征，與雙創(chuàng)教育相關(guān)的課程競賽內(nèi)容，人才培養(yǎng)中應(yīng)增加以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”等各類別的創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽，專門針對雙創(chuàng)活動制定出合理的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提出專業(yè)要求。利用學(xué)科競賽、社會服務(wù)等手段，分階段深化雙創(chuàng)教育，積極推動本地文化的傳播。構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練→學(xué)科競賽→創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的遞進(jìn)式實訓(xùn)體系[5]。該實訓(xùn)體系在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，在“建行杯”第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省復(fù)賽中，榮獲青年紅色筑夢之旅賽道商業(yè)組銀獎，學(xué)生的綜合能力也得到了很好的提升。通過各種互動交流、創(chuàng)業(yè)實踐、課堂內(nèi)外活動的結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入高校人才培養(yǎng)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，準(zhǔn)確把握雙創(chuàng)教育的規(guī)律，熟悉數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出雙創(chuàng)理念的同時提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作能力與藝術(shù)素養(yǎng)，將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)，以此來促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2)創(chuàng)建有地方特色的創(chuàng)客空間，規(guī)范雙創(chuàng)實踐體系建設(shè)。

地方高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)以及相關(guān)的行業(yè)背景，積極將各種資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供有地方特色和行業(yè)特征的眾創(chuàng)空間。雙創(chuàng)趨勢下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)單純的培養(yǎng)設(shè)計服務(wù)型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才的需求，社會更需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)人才，因此人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在利用地域優(yōu)勢，加強(qiáng)藝術(shù)技術(shù)創(chuàng)新的綜合培養(yǎng)上來滿足跨界人才和創(chuàng)業(yè)潮流沖擊的現(xiàn)實需要[6]。應(yīng)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對口的各類行業(yè)企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系，項目式教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)業(yè)意識與基礎(chǔ)知識可在課堂內(nèi)完成，創(chuàng)業(yè)技能則通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺來提升(見圖1)。

圖1 雙創(chuàng)教育實踐教學(xué)體系設(shè)計圖

目前湖北工程學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正在嘗試與世界五百強(qiáng)企業(yè)百安居合作共建雙創(chuàng)實踐平臺，項目由企業(yè)負(fù)責(zé)投資，通過教育賦能、內(nèi)容賦能、流量賦能、供應(yīng)鏈賦能，圍繞大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與人才創(chuàng)業(yè)孵化等方面共同打造直播電商產(chǎn)業(yè)賦能平臺、新媒體產(chǎn)業(yè)平臺，建設(shè)地方產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過“免費(fèi)培訓(xùn)”+“創(chuàng)業(yè)孵化”+“就業(yè)”，為在校大學(xué)生提供一站式就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才，加快促進(jìn)本土工業(yè)品下鄉(xiāng)及農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城步伐，讓高質(zhì)量的科技成果在校內(nèi)得以轉(zhuǎn)化，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供接觸社會實戰(zhàn)的機(jī)會，使其對所學(xué)的專業(yè)技能知識產(chǎn)生更全面、深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動的信心和能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化課程體系

1)“新媒體+”教與學(xué)模式靈活創(chuàng)新。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是數(shù)字化技術(shù)延伸發(fā)展下的新型交叉性學(xué)科，具有高度的學(xué)科融合性、實踐類型多元化等特點(diǎn)，其專業(yè)特性決定該專業(yè)教學(xué)手段靈活多樣，適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的蓬勃發(fā)展和5G時代的來臨，混合式教學(xué)、項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式將會逐步替代傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式?？梢杂行У乩镁€上線下協(xié)同共享課程、MOOC等名校網(wǎng)絡(luò)資源，形成與本專業(yè)知識、學(xué)生特點(diǎn)相匹配的課程體系和教學(xué)方法。教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速獲得最前沿的整體知識結(jié)構(gòu)，突破書本教材的限制。數(shù)字媒體提供了高效率的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用過程中具有易傳播、能復(fù)制的特點(diǎn)，更方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效互動。運(yùn)用“新媒體+”的模式將線上的學(xué)習(xí)與線下的研討結(jié)合起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享與課程學(xué)習(xí)社群的創(chuàng)建。

2)跨學(xué)科整合，優(yōu)化課程體系。

“靜態(tài)化、碎片化”的問題在目前課程體系中較為突出，基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性與計算機(jī)技術(shù)的緊密聯(lián)系，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定之前，要深入了解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科的知識整合到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系之中。分析學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，完善綜合教育課程體系；引導(dǎo)學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的最新前沿技術(shù)，注重科學(xué)技術(shù)與人文內(nèi)涵的深度融合。強(qiáng)調(diào)設(shè)計學(xué)科、傳媒學(xué)科與計算機(jī)學(xué)科的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，通過開門辦學(xué)發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地對外服務(wù)社會的作用，建立多種共享型的實踐教學(xué)基地。同時對該專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行市場調(diào)研，系統(tǒng)分析該專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)，并就具體能力的培養(yǎng)倒推課程設(shè)置，進(jìn)一步凝練專業(yè)人才培養(yǎng)特色，與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同構(gòu)建出具有系統(tǒng)性、前瞻性的專業(yè)教育課程體系。

2.4 探索專兼結(jié)合，強(qiáng)化師資隊伍

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有多學(xué)科融合的特征，涵蓋了多門學(xué)科知識。各學(xué)科知識的融合滲透，這就對人才素質(zhì)提出了更高要求，因此在師資建設(shè)方面，團(tuán)隊協(xié)作顯得尤為重要。地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師稀缺已是不爭的事實，根據(jù)緊缺型人才培養(yǎng)的要求，地方高校應(yīng)鼓勵教師們積極參與多元融合協(xié)同人才培養(yǎng)，創(chuàng)新高校的人事管理制度，打破高校與企業(yè)間的人事交流壁壘，組建“專創(chuàng)融通+專兼結(jié)合”的雙師隊伍，開通業(yè)界人員參與學(xué)界人才培養(yǎng)的合作渠道，采取多種模式引進(jìn)業(yè)界精英進(jìn)課堂，如校企互聘、課程承包制、校外導(dǎo)師制等。同時大力支持教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、研發(fā)等活動，尤其對青年教師進(jìn)行“全員、全過程、全方位”培養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)與實踐技能。要挖掘更多的社會資源，建立校企定期聯(lián)系制度，嘗試團(tuán)隊式教學(xué)模式，組建多層次、多學(xué)科有機(jī)融合的師資隊伍，解決當(dāng)下教師短缺的困境。

3 結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，專業(yè)建設(shè)是地方高校改革教育模式和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。社會市場講究多維度、多廣度的綜合性發(fā)展，專業(yè)教育必須具有前瞻性，才能發(fā)揮高校教育對社會發(fā)展、市場崗位需求的促進(jìn)作用，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的前進(jìn)空間。地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持立足地方、面向全省、輻射全國的定位，面向地方“互聯(lián)網(wǎng)+文化創(chuàng)意”優(yōu)勢新興產(chǎn)業(yè)，深化雙創(chuàng)教育，強(qiáng)化學(xué)科融合，注重知識體系構(gòu)建與技術(shù)創(chuàng)新，形成學(xué)科縱向深度銜接，持續(xù)進(jìn)行課程改革與課程創(chuàng)新，鍛造高水平師資隊伍，完善保障與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，將區(qū)域市場需求和人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培育專業(yè)特色，保持專業(yè)的應(yīng)用性、先進(jìn)性以及可持續(xù)發(fā)展的生命力。