何東

摘要：游戲本是兒童間本真學習的一種方式。近年來，隨著新課改的不斷深入，游戲教學作為一種輕松愉快的教學方式，被廣泛用于小學數(shù)學教學課堂中，并以其有效調動學生學習注意力，激發(fā)學生學習興趣的特點被眾多小學數(shù)學教師所追捧。本文通過分析了課堂游戲在小學數(shù)學中應用的意義，提出了課堂游戲融入小學數(shù)學的幾點措施，希望能給相關教師一點建議和幫助。

關鍵詞：課堂游戲;小學數(shù)學;益處;措施

一、課堂游戲在小學數(shù)學教學中融入的有益之處

（一） 使課堂氛圍活潑、個性化

課堂游戲就是通過活躍的課堂氛圍來彰顯學生個性的數(shù)學教學，它是通過游戲的多樣、活潑方式，加強學生對數(shù)學的理解、認知，來提高學生對學習數(shù)學的熱情，有效提升學習效率，使學生產生對小學數(shù)學學習的自發(fā)性。課堂游戲的主要教學目標是學生，所以在課堂游戲中當然不能少了活潑和個性的存在，可以讓學生根據個人特點認真思考和積極參與，培養(yǎng)學生分析能力和理解能力。過去的教學方式給學生留下的獨立思考的時間非常有限，導致學生在數(shù)學知識學習的基礎上很難真正的舉一反三，因此，課堂游戲要做到多樣化，保證游戲的新鮮感，小學生的學習注意力和精力本來就十分有限且難以長時間集中，意志力和自制力又比相對薄弱，所以在游戲內容的設計和選擇時要在保證游戲多樣化的同時保持個性化，以活潑、個性的課堂游戲課堂讓學生們更高效地學習小學數(shù)學。

（二）提升學生對數(shù)學的熱愛和學習主動性

課堂游戲的作用就是保證每個學生都能融入到課堂中，從而實現(xiàn)對數(shù)學定義及知識的充分理解。因此，在小學數(shù)學教育的教學課堂上，教師要緊密圍繞教材對教學內容進行全方位的講解，同時幫助學生在構建融入的場景中全身心投入到課堂游戲中，在課堂游戲進行中能充分表達學生的思想和認知，同時這也要求教師構建相關的游戲教學場景，充分激發(fā)同學的想象力和學習熱情，例如在該場景下通過角色扮演的教學游戲，怎樣扮演正方形、如何扮演圓形等。在數(shù)學學習過程中，通過游戲形式完成角色扮演，推動情節(jié)，同時幫助學生多角度了解和掌握數(shù)學定義、知識等各類教學內容，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

二、課堂游戲融入小學數(shù)學的措施

（一）課堂游戲應緊密結合所學教材

課堂游戲教學的實施需要一定的措施，同時要遵循相關標準，制定教學計劃，對于小學數(shù)學教師來說，應該重視數(shù)學教材的應用，根據教材內容制定相應的教學方案，將課堂游戲完美地融入其中，課堂游戲也是為了幫助學生高效學習數(shù)學的新型手段，所以要求課堂游戲必須融合數(shù)學知識。小學數(shù)學教師組織的課堂游戲核心目的是為了幫助學生更好的提高對數(shù)學的熱愛和理解能力，如果僅僅是為了讓學生開開心心的在課堂上單純的玩，那就完全無法完成小學數(shù)學教學的核心目的。課堂游戲在組織學生玩游戲的同時，游戲內容和過程要緊緊圍繞教材，切忌選擇復雜繁瑣、索然無趣的游戲。

（二）借助數(shù)學游戲，強化學習興趣

對于小學生來說，其在開展數(shù)學學習的過程中，應用題往往是一個難點所在。至此，為了幫助其突破難點，教師也可以將數(shù)學游戲融入其中，促使最終的教學效果達到最佳。例如，教師可以先為學生設置這樣一道應用題"小紅媽媽開了一間水果超市，里面有各式各樣的水果，其中蘋果有15個，香蕉比它多10個，請問香蕉有幾個呢？";在設置完應用題之后，教師就可以請出四名學生，與其開展游戲。譬如，教師可以設計一個分層游戲，對第一個學生提問"香蕉比蘋果多10個，誰和誰比？"讓學生回答;對第二個學生提問"香蕉和蘋果比，誰的數(shù)量更多呢？"讓學生回答;再對第三個學生提問"怎樣求出香蕉的總數(shù)呢？"讓學生回答;對最后一個學生提問"你能列出公式，并得到答案嗎？"在這樣的游戲模式下，不僅可以使學生的解題難度得以降低，也能夠使其的解題思路更加清晰，以攻破應用題這一難點，使學習效果得以強化。

（三）借助數(shù)學游戲，落實授課目標

對于數(shù)學游戲而言，由于其本身就具有著較強的趣味性，將其引入到數(shù)學教學中，不僅可以增強教學的生動性、活躍性及形象性，對于授課目標的落實，也有著較大的意義。至此，在實踐教學中，教師一定要對這一形式加以注重，并要對其的應用路徑進行研究，輔助教學活動得以順利、有效地實施下去。

例如，在講解"長方體的表面積"這一知識點的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的組織作用，將折紙游戲融入其中，從而進一步地強化學生的操作能力、探究能力，促使培育效果達到預期。比如，在這一其中，教師可以讓每一位學生都準備好一張白紙，將其制作成長方體，對各項數(shù)據進行標注，為后續(xù)的計算打好基礎;而在這之后，當學生制作完長方體之后，教師就可以引導其打開，促使其嘗試著推導出表面積的計算公式，并嘗試著計算出自己所制作的長方體的表面積，看誰算得最快、最準，教師給予適當獎勵。在此形式下，可以有效地激發(fā)起學生的參與興趣，并使其感受知識的形成過程，使其的學習體驗得以深化，保障授課目標得以一一落實。

三、總結

綜上所述，對于小學數(shù)學教師來說，他們應該善于巧妙地運用課堂游戲來創(chuàng)設有趣的數(shù)學課堂，來增強學生對于學習數(shù)學的熱情，能夠有效的帶動課堂氛圍，不僅提高學生對學習數(shù)學的興趣，還能夠有效提升學生對于數(shù)學知識點的理解能力，一定程度上凸顯了在小學創(chuàng)設有趣的數(shù)學課堂的價值。

參考文獻：

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